1、赠从弟赠从弟刘刘 桢桢1.1.了解古诗有关知识；品味语言，体味古诗意了解古诗有关知识；品味语言，体味古诗意境。境。2.2.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。高文化品位和审美情趣。刘桢（刘桢（186-217186-217）,字公干字公干,东汉末文学家、东汉末文学家、诗人诗人,“建安七子之一建安七子之一”,诗篇以五言著称诗篇以五言著称,少与少与王粲友善王粲友善,后同应玚一起被曹操征召后同应玚一起被曹操征召.刘祯常与刘祯常与曹操曹操,曹植吟诗作赋曹植吟诗作赋,对酒当歌对酒当歌.深受曹氏父子喜深受曹氏父子喜爱爱,19,19岁任丞相掾属岁任
2、丞相掾属.他与孔融他与孔融,陈琳陈琳,王粲王粲,徐干徐干,阮瑀，应玚阮瑀，应玚,并称并称“建安七子建安七子”.建安文学的代建安文学的代表作家之一表作家之一,被誉为被誉为“文章之圣文章之圣”.他的诗分为两类：他的诗分为两类：赠答诗：赠答诗：赠从弟赠从弟三首；游乐诗三首；游乐诗:斗鸡诗斗鸡诗公宴诗公宴诗等等.【作者简介作者简介】赠从弟赠从弟 刘桢刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。岂不罹凝寒，松柏有本性。/结合注释，读通大意，赏析诗句。结合注释，读通大意，赏析诗句
3、。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。诗意：诗意：高山上挺拔耸立的松柏，顶着山谷间瑟瑟呼啸的高山上挺拔耸立的松柏，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。狂风。挺拔的样子。挺拔的样子。赏析：赏析：第一、二句描写松柏在狂风中挺拔的景第一、二句描写松柏在狂风中挺拔的景象。象。“亭亭亭亭”写松柏傲岸的姿态，写松柏傲岸的姿态，“瑟瑟瑟瑟”模拟刺模拟刺骨的风声，突出了松柏的傲骨。骨的风声，突出了松柏的傲骨。风声一何盛，松枝一何劲！风声一何盛，松枝一何劲！诗意：诗意：风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！多么。多么。赏析：赏析：第三、四句进一步渲染第三、四句进一步渲染“谷中风谷中风
4、”的凛冽。的凛冽。第一个第一个“一何一何”慨叹谷风之猛，第二个慨叹谷风之猛，第二个“一何一何”咏叹咏叹松枝之劲，合起来表现了松柏顽强的生命力。松枝之劲，合起来表现了松柏顽强的生命力。冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。诗意：诗意：任严冬冰霜严酷寒冷，松柏的腰杆常年端正任严冬冰霜严酷寒冷，松柏的腰杆常年端正挺拔。挺拔。赏析：赏析：第五、六句写严酷的冰霜摧残下的第五、六句写严酷的冰霜摧残下的松柏形象，一松柏形象，一“正正”一一“常常”，凸显出环境的，凸显出环境的严酷和松柏岁寒不凋的特性。严酷和松柏岁寒不凋的特性。岂不罹凝寒，松柏有本性。岂不罹凝寒，松柏有本性。诗意：诗意：难道松柏没有遭
5、受严寒？（是因为）松柏有难道松柏没有遭受严寒？（是因为）松柏有耐寒的本性。耐寒的本性。遭受严寒。罹，遭受。凝寒，严寒。遭受严寒。罹，遭受。凝寒，严寒。赏析：赏析：第七、八句以有力的一问一答作结，第七、八句以有力的一问一答作结，以此表明松柏之所以不畏狂风严寒，是因为它的以此表明松柏之所以不畏狂风严寒，是因为它的坚贞不屈、高风亮节。坚贞不屈、高风亮节。讨论：讨论：1.1.松柏具有怎样的本性？松柏具有怎样的本性？2.2.除了写松柏，作者还写了哪些景物？除了写松柏，作者还写了哪些景物？有何用意？有何用意？3.3.作者为什么把这首诗送给从弟？作者为什么把这首诗送给从弟？品析诗句品析诗句1.1.松柏具有怎
6、样的本性？（可以从诗中找出相关词语松柏具有怎样的本性？（可以从诗中找出相关词语 ）挺拔挺拔 坚韧坚韧 正直正直 耐寒耐寒品析诗句品析诗句亭亭亭亭劲劲端正端正罹凝寒罹凝寒2.2.除了写松柏，作者还写了哪些景物？有何用除了写松柏，作者还写了哪些景物？有何用意？意？对比 衬托谷风谷风冰霜冰霜瑟瑟瑟瑟 盛盛惨凄惨凄3.3.作者为什么把这首诗送给从弟？作者为什么把这首诗送给从弟？希望从弟能保持坚韧不拔，顽强不屈的品性，希望从弟能保持坚韧不拔，顽强不屈的品性，同时也是对自己的勉励。同时也是对自己的勉励。赠从弟（其二）赠从弟（其二）刘桢刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何
7、劲！风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。岂不罹凝寒？松柏有本性。挺拔苍劲、正气凛然、不减青苍挺拔苍劲、正气凛然、不减青苍秉性坚贞、不向恶势力屈服秉性坚贞、不向恶势力屈服赠从弟（其二）赠从弟（其二）刘桢刘桢亭亭亭亭山上山上松，松，瑟瑟瑟瑟谷中谷中风风。风声一何风声一何盛盛，松枝一何，松枝一何劲劲！冰霜冰霜正正惨凄惨凄，终岁，终岁常端正常端正。岂不罹岂不罹凝寒凝寒？松柏？松柏有本性有本性。请注意！请注意！A.除实写物的形态、声音、色泽等外部特征外，除实写物的形态、声音、色泽等外部特征外，有时还写出其所处环境的特点；有时还写出其所处环境的特
8、点；B.从描写的方法看，除了正面描写之外，还常用从描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。侧面烘托的手法。诗人运用象征等手法，通过描摹客观上事物的某诗人运用象征等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。旨。托物言志托物言志 这首诗以这首诗以松柏为喻松柏为喻，赞颂松柏挺立风，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者表达了作者对堂弟的勉励之情对堂弟的勉励之情，同时也表，同时也表现了他现了他坚贞自守的品格坚贞自守的品格。主旨归纳主旨归纳回顾我们背过的咏
9、物言志诗回顾我们背过的咏物言志诗 【明】于谦石灰吟【明】于谦石灰吟 【清】郑燮【清】郑燮(xi)(xi)竹石竹石 千锤万凿出深山，千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。要留清白在人间。咬定青山不放松，咬定青山不放松，立根原在破岩中。立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。任尔东西南北风。写石灰从开采，到烧炼，写石灰从开采，到烧炼，表现其不怕考验，坚强不表现其不怕考验，坚强不屈的凛然正气。屈的凛然正气。先用先用“咬咬”写出竹的刚毅个写出竹的刚毅个性，再性，再通过写竹的生长环通过写竹的生长环境的恶劣，境的恶劣，表现竹
10、的顽强表现竹的顽强生命力。生命力。1.1.理解性默写。理解性默写。（1 1）赠从弟赠从弟（其二）中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的（其二）中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句诗是：两句诗是：_，_。（2 2）赠从弟赠从弟（其二）中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格（其二）中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两句诗是：的两句诗是：_，_。（3 3）赠从弟赠从弟（其二）中赞美松柏经严寒而不凋的本性，（其二）中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：_？_。风声一何盛风声一何盛松枝一何劲松枝一何劲冰霜正惨凄冰霜正惨凄终岁常端正终岁常
11、端正岂不罹凝寒岂不罹凝寒松柏有本性松柏有本性【典型考题典型考题】2.2.赠从弟赠从弟（其二）全诗主要运用了哪种写作手（其二）全诗主要运用了哪种写作手 法？表达了作者怎样的思想感情？法？表达了作者怎样的思想感情？象征手法。全诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立象征手法。全诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者对堂弟的勉励之情，同时也表现了他坚达了作者对堂弟的勉励之情，同时也表现了他坚贞自守的品格。贞自守的品格。3.3.下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（）A.A.首句中首句中“亭亭亭亭”
12、的意思是的意思是“挺拔的样子挺拔的样子”，写出了青松挺，写出了青松挺 立风中的形象。立风中的形象。B.B.第三、四句连用两个第三、四句连用两个“一何一何”，第一个，第一个“一何一何”突出了风突出了风 之大，第二个之大，第二个“一何一何”突出了青松的雄健挺拔。突出了青松的雄健挺拔。C.C.反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，其中以反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，其中以“山山 上松上松”的坚忍反衬出的坚忍反衬出“谷中风谷中风”的迅疾。的迅疾。D.D.本诗以松柏为喻，以松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不本诗以松柏为喻，以松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不 凋的顽强生命力，来象征一种高洁、坚贞的情怀。凋的顽强生命力，来象征一种高洁、坚贞的情怀。C C学习了本课后，你有哪些收获和感想？学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？告诉大家好吗？赠从弟（其二）赠从弟（其二）对高风亮节的对高风亮节的赞美和追求，赞美和追求，告诫从弟，要告诫从弟，要像松柏那样像松柏那样坚坚贞自守。贞自守。整体形象整体形象内在品格内在品格坚贞自守坚贞自守不畏严寒不畏严寒高耸挺拔高耸挺拔枝干刚劲枝干刚劲风风松松对比衬托对比衬托象征手法象征手法光读书不思考也许能使平庸之辈知识光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。丰富，但它决不能使他们头脑清醒。约约诺里斯诺里斯
