1、 1 1 1古诗三首古诗三首 教学目标：教学目标： 1.自主学习本课生字，能工整书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略不同季节美丽的景色。 教学重难点：教学重难点： 1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课时安排：课时安排：3 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“迟日”、 “丽”、 “泥融”、 “鸳鸯”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3.通过对诗句的诵读
2、感悟，体会诗中描绘的浓浓春色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的 意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 授课时间：授课时间： 月月 日日 教学过程：教学过程： 一、谈话激趣，导入新课一、谈话激趣，导入新课 1.同学们，从古至今，人们都在赞美春天。画家画出了一幅幅美丽的春景图，音乐家奏 出了一支支优美的乐曲， 诗人写出了一首首赞美春天的诗歌。 我们学习过哪些赞美春天的古 诗呢？ 今天，我们就一起来学习一首描写春天的古诗(板书:绝句)。 2介绍绝句。 绝句是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个 字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”。我们学习的这首绝句是
3、 “五言绝句”。 3.简介作者。杜甫字子美，自号少陵野老，唐代诗人。世称杜工部，杜拾遗，盛唐时期 伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，一生写诗一千四百多首，被后世尊称为“诗圣”。 二、二、初读感知，学习字词初读感知，学习字词 (一)初读课文，感知诗意。 1.出示读书要求：（1）自己读，定位识字，读准字音。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，理解词义。 2 2.生自由朗读，小组交流。 3.检查交流情况。（1）指名朗读，师生评价，纠正读音。标出停顿，读通古诗。 （2）交流对重点词语的理解。迟日：春日渐长，所以说迟日。泥融： 泥土变湿软。鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。 （二
4、）识记字形，书写生字。 1.观察字形，交流讨论。“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。 2.教师示范，学生练习。 3.教师巡视，个别指导。 三、品味三、品味欣赏，深入探究欣赏，深入探究 1.今天我们要学的这首绝句描写的是什么季节的景色？（春天） 谁告诉我们春天来了？自己读读这首诗，动手画一画。 预设：迟日，江山，春风，花草，燕子，鸳鸯。 2.根据学生找到的景物随机学习。 （1）“迟日江山丽”能不能感觉到春天来了？预设：“迟日”指春天的太阳。 春天的太阳是什么样啊？预设：春天的太阳特别明亮。 在春天的太阳的照耀下， 山水有变化吗？预设： 山水到处都呈现出一派明丽秀美的大 好春光
5、。 你想怎样读这句话？（指读，范读，齐读。） （2）“春风花草香”这是一阵什么样的春风？预设：温暖柔和 你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？预设：花草的香气 谁愿意读读这句香气扑鼻的诗？（指名读） 在春天明亮的太阳的照耀下， 大好河山一片明丽秀美， 你看到了吗？温暖的春风挟带 着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句。（指名读，齐 读） （3）“泥融飞燕子”可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙 什么呢？预设：筑巢 你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？（结合诗句）预设：聪明的小燕子用湿润柔软的 泥筑巢呢！ 如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？预设
6、：高兴，快乐，激动。 你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！（指读） 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！（指读，齐读） （4）“沙暖睡鸳鸯”出示鸳鸯睡觉图（指读诗句），看鸳鸯们睡得多香！没有人来惊 扰它们的美梦， 多幸福啊！ （指读） 可是它们是睡在沙滩上， 会不会着凉啊？预设： “沙暖” 。 它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读，再读） 3 春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态 的美。河边的沙滩被太阳晒得暖融融的，一对对鸳鸯互相依偎着睡了，展现给我们的是一种 静态的美。这一动一静，相映成趣，多有意思啊！（男女生
7、赛读，齐读） 四、诵四、诵读诗句，体验美感读诗句，体验美感 1.了解了整首诗的意思， 你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那用心读读好吗? 2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。 3.学生汇报，归纳方法: (1)带着赞美与热爱的感情去读。 (2) 划分节奏、读出节奏感。 4.多种形式，反复诵读，练习背诵。 五、课外拓展，丰富积累五、课外拓展，丰富积累 1.出示古诗:(让学生读读这首和春天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么?) 绝句 唐 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。 2.收集与春天有关的优美词语、句子、片断或诗。 六、六、布置作业
8、布置作业 1.默写古诗。 2.写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.会认 13 个生字，会写本首诗中的 5 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对春天的赞美。 授课时间：授课时间： 月月 日日 教学过程：教学过程： 一、一、激趣导入，揭示课题激趣导入，揭示课题 1.欣赏一组春天的图片，请学生用一个词来形容春天。 2.春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用 诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的惠崇春江晚景，和老 师一起书空课题。（板
9、书课题)指导“惠”字书写。 3.介绍作者。 4.认识画家，引出全诗 （1）关于这幅画，你想知道些什么？ （2）引导质疑:这幅画是谁画的？ （3）简介惠崇。 4 二、初读感知，读通古诗二、初读感知，读通古诗 1.自读，借助拼音，读准字音，同桌纠音。 2.圈出诗中生字，和同桌一起把古诗读两遍。 3.检查生字读音，抽生读，请生说说哪些字要注意读音并加以强调。 4.抽生读古诗。 5.师范读古诗。 6.请生比较老师和同学读得有什么不一样，借机指导朗读。 7.再请生读古诗。 三、再读感悟，理解诗意三、再读感悟，理解诗意 1.学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” （1）这句诗中写了哪些景物？预设：竹、桃
10、花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。 （2）春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中哪句诗写的，读出来。 （3）春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？重点理解“三两枝”、 “鸭先知”。 （4）作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你是诗人，你会说些什 么？ （5）画中清波荡漾，有青青的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远 及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它读出来吧！ 2.学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” （1）这句诗中写了哪几种景物？预设：蒌蒿、芦芽、河豚。 （2）师生交流。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚： 味道鲜美
11、但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （3）诗句中“短”能否换成“壮”？预设：春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短芦突出 芦苇是春天才生出的，用“壮”显然不合适。 （4）哪些景物诗中有，画中没有？预设：河豚，这是作者的想象。 （5）为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食 家。 四、感情背诵，积累古诗四、感情背诵，积累古诗 1.听老师配乐有感情读古诗。 2.男生配乐有感情读古诗。 3.女生配乐有感情读古诗。 4.全体起立，闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗。 五、五、师生交流，总结学法师生交流，总结学法 1.读出景物，想象画面。 5 2.结合注
12、释，了解诗意。 3.读出感情，走进诗中。 六、六、布置作业布置作业 1.背诵古诗惠崇春江晚景。 2.说说诗中描绘的景色。 第三课时第三课时 课时目标：课时目标： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。 3.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美。 授课时间：授课时间：_月_日 一、复习导入，温故知新一、复习导入，温故知新 1. 古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝， 在我国文学史上占有重要的地位。 今天这 节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎 样的。（板书课题三衢道中） 师：谁来解释课题的意
13、思？ 三衢，即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。 2. 简介诗人曾几： （指名读简介） 曾几(1085-1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西赣县)人，徙 居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于 政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。 二、自由读课文，读准字音二、自由读课文，读准字音 接下来，请同学们去十中体会诗人的活泼流动吧！ 1.熟读诗句。 要求：（1）勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （2）把字读准确，遇到不认识的字读一读下面的拼音。 mi x fn jin 梅 溪 泛 减
14、 自由读，指名读。 师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。 开火车读，齐读。 2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。 绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。 指名读。男女生队比一比，看看哪一队读得更准确、学得更像？ 三、吟诵感悟，想象画面三、吟诵感悟，想象画面 1带着问题，再读古诗三衢道中。 6 （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情怎样？有什么变化？（板书：心情变化） 2学生自主学习，合作交流。 3全班交流。（课件出示 1、2 句
15、） （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以（喜悦）之情。（板 书：喜悦） 带着喜悦之情，齐读这两句诗。 （2）读第 2 句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ 预设：诗人乘船走到了尽头，再次走入山路。 （课件标红“却”字） “却”是什么意思？（再，又） 是啊， 诗人的小舟行到了尽头， 无路可走， 只能再次走入山路。 此刻， 诗人的心情是怎样的？ 生:失望（相机板书：失望） （3）当诗人失望时，他有看见了什么？听见了什么？ 看见绿阴，听见黄丽叫（课件出示 3、4 句） 想象画面，有感情地读一读这两句。 （课件标红“不减”“添”） “不减”“添”分别解释成什么？ 预设：
16、不减：并没有少多少，差不多。添：增添 师：正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，此刻诗人心情如何？ 引导学生说到惊喜。（相机板书：惊喜） 于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（配乐齐读） 4.师指板书，师生总结诗人心情变化，谁能读出这种变化的心情？（指名读、男女生比 赛读） 5.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流,指名发言） 6.带着情感，齐诵本诗。 四、识记生字，指导书写四、识记生字，指导书写 过渡：这首诗，同学们已经能够准确流利地朗诵了，其中的生字，你学会了吗？接下来，我 们一起来学习正确书写生字。 （课件出示生字田字格课件） 梅 溪 泛 减 1.你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减 形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛 2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。 “梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。 3.教师示范，提示重点笔画。 7 提醒学生注意：“梅”右下的“母”笔顺是：竖折，横折钩，点，横，点。 “溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 五、课后作业，积累拓展五、课后作业，积累拓展 1.将这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听，并背诵。 2.完成写字任务，每个生字写三遍，争取一个比一个更好。 教后记：教后记：
