1、人教版高中语文必修文章写作与修改导学案人教版高中语文必修文章写作与修改导学案 普通高中课程标准实验教科书-新人教版 选修 第一章 写作的多样性与独特性 第一节写出自己的个性学案 【学习目标】 1、明白个性化在写作中的重要意义，培养写作的个性化追求。 2、培养在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。 【学习重点】 培养在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。 【学习难点】 明白个性化在写作中的重要意义，培养写作的个性化追求。 【学习过程】 一、考场作文雷同现象分析。 二、作文个性化探究： 1、什么是文章的个性化： 明确：个性化指的是抒写对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之
2、处的文章。 2、个性化作文的基本要求。 点拨：简单地说，个性化作文要求学生能自主写作，写出的文章真实、有创新，同时还 应该健康。 “自主” 、 “真实” 、 ”创新” 、 “健康”是作文个性化的基本内涵。 3、从操作方法层面怎样写出有自己的个性的文章？ 点拨：个性化的思维；个性化的拟题；个性化的主题；个性化的文体；个性化的选材； 个性化的构思；个性化的开头；个性化的结尾；个性化的片断；个性化的语言；个性化的表 达方式；个性化的表现手法。 三、阅读教材“例文借鉴”中的三篇文章，思考三篇例文在个性化方面的具体体现。 四、写作训练： 1、片段训练： 根据自己的亲身体验或感受，写一个记叙描写性的片段，
3、体现“回报”或“活着”的 话，不少于 120 字。 名人名言、警句成语，都有一定哲理性，旷日持久，人们习以为常，往往容易形成一 种思维定势，即对观点或事物产生一种“从来如此”的固定看法。但是不少成语警句往往是 就某一点、某一个角度而言的，而且，随着时代的进步，人们的观念也在不断更新。请就下 列名言、成语，运用逆向思维，提出新的观点，写一个议论性片段，不少于 100 字。 艺高人胆大 人言可畏 欲速则不达 出头椽子先烂 班门弄斧 异想天开 知足常乐 开卷有益 识时务者为俊杰 2、整篇作文训练： 请以“感受生活”为话题写一篇不少于 800 字的文章，题材自选。 普通高中课程标准实验教科书-新人教版
4、 选修 第一章 写作的多样性与独特性 第二节 联想与想象学案 【学习目标】 1、锻炼学生的观察能力，启发学生思考。 2、培养想象与联想的能力。 【学习重点】 发散思维，培养想象与联想能力。 【学习难点】 培养学生的想象能力，在写作中恰当的运用联想与想象。 【学习过程】 一、写作知识辅导及技巧训练 1、联想的知识储备 从写作的角度来看， 联想就是指人们根据事物之间的某种联系由甲事物到乙事物的一种 思维活动。它是一种由此及彼的心理思维过程。如： 联想题目 联想方式 联想内容 荷叶荷花 （荷塘月色） 相似联想 舞女的裙、明珠、星星、出浴美人、歌声、 闪电 相关联想 西洲曲、江南 延伸联想 不宁静看荷
5、塘惦记江南 由此可见，联想是联系眼前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物之间 的纽带和桥梁。这样就可以丰富我们作文的内容，有了引发开去的途径，也就打开可写作的 思路。 2、联想的方法。 （1）相似联想：由此物想到与之相似的彼物， 或由此物（具体的）想到与之相似的情、 理（抽象） 。例如，巴金的灯 ，作者由眼前的灯联想到古希腊传说里的灯光，这里运用的 就是相似联想。 再举例子： （2）相关联想：由某一事物联想到与相关的其它事物。事物间有空间、时间、因果的 相关，如见到教室就想到学生，见到黑板就想到老师。 再举例子： （3）同类联想：是在同一类事物间的联想。例如，陶铸在崇高的理想一文中，写
6、 到千百年来人们一直在尊重、 怀念和思念那些具有伟大理想并为伟大理想而斗争的人时， 由 夏禹联想到李冰父子、扁鹊、黄道婆、霍去病、岳飞、文天祥、林则徐和孙中山这些人，作 者运用的就是同类联想，从而使文章的论据更加充分，更有说服力。 再举例子： （4）对比联想：即由一事物或形象联想到与相反的事物或形象。如朱自清在绿一 文中，为了突出梅雨潭绿的特点，他就联想到别的地方所见到的“绿”来和它作对比： “我 曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了” 。我又曾见过杭州虎跑寺 旁高峻而深密的绿壁 ，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那太浓了。其余呢，西式湖的波太 明了，秦淮河的也太暗了。 ”作者通
7、过这样的联想对比，从而突出了梅雨潭的绿有着明暗适 度、浓淡相宜的特点。 再举例子： 二、练一练 课堂训练，以桥为题目，进行联想训练。 点拨：1从造桥用料联想：木质石质钢筋水泥是历史的见证。 2从字型出发：犹如一个人手足俱插于水中修桥的都是普通的劳动人民。 3从作用联想：它连接两岸，代表人与人、地区与地区间的沟通大陆与台湾之间。 4从比喻义联想：连接人们心中美好的感情：如“鹊桥” “断桥” “虹桥” “魂断蓝桥” “廊桥遗梦” 。它牵扯人们的感情是一条纽带。 5桥所代表的精神承受重压，担负责任，人车马在身上川流不息而岿然不动。 6过河拆桥过河后，桥便失去了对他的价值，被拆掉。 7 代表尊重古时先
8、有河， 而无桥， 怎样渡河呢？是把河填平还是想别的办法？架桥， 既过了河，又不使河受到伤害。这体现一种对河的尊重，对自然存在万物的尊重，人想的不 是去改变自然，去伤害它，而是与自然和谐相处。 8天桥，一种在新时代中出现的新的桥，本来是为给行人提供方便和安全，但却有一 部分人总是不走天桥，而是横穿马路穿行人的素质 9桥上的特殊故事一种是桥上总发生一些浪漫的故事，引起人们的美好情感，另一 种则是桥成为兵家必争之地。 比如南斯拉夫电影 桥 所反映的故事， 美国电影 桂河大桥 所述的内容，又如“飞夺泸定桥”的故事。 三、阅读下面的故事，完成后面的问题。 1、弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛
9、时，在龛的四个角下各垫上一个 碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。 2、上高中的时候，我家后院的墙角里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我的 心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它。结果，一 只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞， 两个月后： 我在后院又看到了那只大老鼠， 它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，它居然还怀着小老鼠，腆着个大肚子，动 作迟钝地在地上寻觅着食物。 3、骆驼妈妈 有一个美国旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到这样一幕： 无人区里有一只母骆驼带着几只小骆驼一路低着头， 不时地停下来闻着干燥的沙子。 按照常识，旅行
10、者知道这是骆驼在找水喝。它们虽然渴坏了，几只小骆驼无精打采地走着， 在太阳的炙烤下，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。 旅行者还发现，小骆驼们紧紧挨着骆驼妈妈，而母骆驼总是根据不同的方向驱赶孩 子们走在她的阴影里。 终于，它们来到了一个半月池边，它们停住了。几只小骆驼兴奋异常，打着响鼻。 可是，池水太浅了，站在高处的几只小骆驼不论怎样努力也无法把嘴凑到池水边上 去。 惊人的一幕发生了。 那只骆驼妈妈围着她的孩子们转了几圈， 突然纵身跃入池潭 水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。 4、几个猎人将一群羚羊赶到一座悬崖上，悬崖对面有座山峰，但没有一只羚羊能跳过 去，后来羚羊分成两队，一队年
11、轻一队年老，一老一少同时起跳，年老的羚羊在年轻的羚羊 下面，小羚羊踏在老羚羊身上，如同享受一块跳板飞到了对面山崖，羚羊以这样一种方式换 取了一半的生命。 5、一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵。 6、丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认 为自己那样做不仅仅处于怜悯之心， 更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来， 以至于 驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。 要求：展开联想想象，构思一下，如果叫你在同一篇文章中用上以上 6 则材料中的至 少 4 则，你会怎么用，你可以比较具体的描述你的作文，也可以是概述你的作文提纲。 四、出示例文：
12、 敬畏生命 文/易命 弘一法师在圆寂前， 再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时， 在龛的四个角下各垫上一个碗， 碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到 这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。 上高中的时候，我家后院的墙角里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我的 心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它。结果，一 只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞， 我不知道它死了没有， 但那时我并没意识 到自己的残忍，因为“老鼠过街，人人喊打“，在人类的心目中老鼠似乎有一千人应该死的 理由。 然而， 引起我内
13、心最大触动和自责的还是在两个月后： 我在后院又看到了那只大老鼠， 它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，可是最让人痛苦和不安的白斑，可是最让 人痛苦和不安的是，它居然还怀着小老鼠，腆着个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物。 我无法表达我在那个时候的心情，我只觉得“生命“这个词在我的心中突然凸现得那么耀眼， 我只觉得我曾经有过的行为是多么卑劣和龌龊，这种感觉，在别人眼里也许会显得很可笑， 但是，对我来说，就是那个时候起，我逐渐地感受到了生命的意义和分量。 法国思想家史怀泽曾在敬畏生命一书写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏， 看到几只河马在河里与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱
14、和神圣。于是，“ 敬畏生命“的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。 其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无 限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的 鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我 们也会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在“的生命的顿悟与喜悦。 因此， 每当读到那些关于生命的故事， 我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重， 如撒哈拉沙漠中， 母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了水 潭中； 老羚羊们为了使小羚羊逃
15、生而一个接着一个跳向悬崖， 因而能够使小羚羊在它们即将 下坠的刹那它们为跳板跳到对面的山头上去； 一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身 子是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜 咽嗥叫。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。 有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚 踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅处于怜悯之心，更是怕 小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。 确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命 运就是人类的命运
16、：当它们被杀害贻尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的 也便是自己了。 对例文的分析：第一则材料，他当作是问题的提出，也就是引出话题“敬畏生命” ，第 二则材料，当作是反向的例子， “自己”曾经不敬畏生命，然后让自己深深自责。第三则到 第五则材料证明为什么要敬畏生命，最后一则是怎样敬畏生命。 这期间作者用了相反联想，相似联想以及相关联想、相通联想，然后将这几则材料运用 到一篇文章当中。 普通高中课程标准实验教科书-新人教版 选修 第一章 写作的多样性与独特性 第三节 学会沟通学案 【课型】写作课 【学习目标】 1、熟悉语言表达的概念及其影响因素。 2、学会沟通，语言表达要做到简明得体。
17、 【教学重点】 学会沟通，理解影响语言表达的因素。 【学习过程】 一、找出下列片段中不得体的地方： 1、 一学生在记叙文 变迁 中这样写： 阿婆笑着对我说： “自十一届三中全会以来， 我们家的生活日益美满。 虽年高体弱， 再不从事田间劳动了， 然而干些家务还是精神抖擞的。 ” 分析：这几句话中的“日益美满” 、 “年高体弱” 、 “虽然而” 、 “精神抖擞”等词语， 用得不妥当，不符合阿婆的身份口吻，不易为读者接受。 2、某公司要招聘一文秘人员。广告一出，应者如云。一女大学生递上自荐书，主考官 边看自荐书，边自言自语地笑说， “啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。 ” 女生笑说，
18、“别悲观，浓缩是精品嘛！ ”如此戏语，令主考官哭笑不得。 分析：女生本想借潘长江小品中的台词开个玩笑，可惜搞错了对象。作为应聘者，不 论从哪个角度讲，说这样的话都是欠妥的。 二、思考：无论是说话还是书面表达，有效的沟通最为重要。那么，你认为如何做到“有 效”的沟通呢？ 提示： （1）首先要了解你的沟通对象。根据对象情况确定表达重点。 （2）对象决定措辞。 1所说话的内容与当时的场合要一致。 例：在下面两种情境下，用语最得体的一组是（ ） 【情境 1】某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。 【情境 2】某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。 A.对不起，已经超时了。 你
19、停一下，我来说两句。 B.对不起，已经超时了。 不好意思，我打断一下。 C.已经超时了，对不起。 不好意思，我打断一下。 D.已经超时了，对不起。 你停一下，我来说两句。 答案： 解析：场合，即交际的环境。正式场合，用语要规范庄重；日常生活，用语要亲切、自 然灵活。场合不同了，用语也必须因地而异，讲究分寸。一般情况下，表示礼貌、歉意的话 放在句子的前面，打断别人的话要礼貌、 委婉。 本题 CD 两项先说“已经超时了”感觉生硬， A 项先说“你停一下”不够委婉，正确答案 B。 2、看准对象礼貌尊重，身份关系符合。 例：2006 年 4 月，中国国民党荣誉主席连战回到福建祭祖，请你以福建学子的身份
20、写 一段真切自然，简洁得体的欢迎辞。 （不得出现与考生真实身份有关的人名、市县名及山水 地理名等信息；不超过 60 字） _ _ _ 示例：尊敬的连战先生，我们福建学子热烈欢迎您回乡祭祖，愿您“寻根之旅”顺利、 圆满和愉快，期盼您和家人常回家看看。意思答对即可 3、文体与语体要做到和谐统一 （3） 总结方法规律：书面表达要符合语境，巧妙用语。 三、写作训练 阅读下面的文字，根据要求作文。 （60 分） 你我为邻，相互依存。 “你” 可以是有形的，也可以是无形的； “邻”无法回避，却可 有所选择。 请你根据自己的生活体验与感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章，自定文体，不少 于 800 字。 写
21、作指导： 与你为邻 ， 你我为邻， 相互依存。 你可以是有形的， 也可以是无形的。 邻， 无法回避，却可有所选择。请你联系自己的生活体验和感受，以与你为邻为标题写一篇 文章。不少于 800 字。 佳作展示： 是梦境与我为邻 那是我一直在寻觅着一种意境， 一恍然见到的灯火阑珊处的身影。 似乎是醉酒李白眯着 惺忪的双眼大吼“会须一饮三百杯”的豪情万丈；又好像白乐天笔下“回眸一笑百媚生，后 宫粉黛无颜色”的杨玉环般袅娜多情；或者又是易安的那丝丝离愁“才下眉头，又上心头” 的无奈薄凉。 偶尔会坐在书房，捧上一阕词，让鼻翼间充斥这茉莉花的芳香。半闭着目，就仿佛完全 沉醉。那似真似假的梦境里有的是饮水词中
22、纳兰容若对她妻子的缠绵悱恻，又有着漱 玉词 里李清照的那份凄凄惨惨戚戚， 曾几何时也看到了曹雪芹那满纸荒唐言中的一摸辛酸 泪啊。我不禁梦得痴了，在梦中跌宕起伏，体验人生如南柯一梦。看那些诗人们，流着眼泪 笑、皱着眉头忘，最后终究只留下了这几行墨迹蔓延。直至我们的心底。 我梦到了，梦到李白在我梦境中撒泼。在牡丹拥簇的亭台楼榭里，他命力士脱鞋，国舅 磨墨，却写下“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓” ；在柳条微抚的春风中，他双眼垂泪， 无语凝噎， 叹息道“桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情” ；又在皎皎的明月下， 他高举酒杯， 对影空自怜，只得哀伤着“举杯邀明月，对影成三人” 。我便是爱着他这份率性大方
23、，那一 袭白衣、或大气或清雅；那一樽清酒、也被一句“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”写到 淋漓了。我便在梦境里，看透了他的红尘梦，不过是一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得 开心颜” ，可我心中却泛起了一丝狂放后的凄凉。 我梦到了，梦到苏东坡在我梦境里的那略一皱眉。是初来黄州任知府时，满目的荒芜 也敌不过心底的荒凉的那点心酸，是“世事一场大梦，人生几度新凉？”的凄凉；是东坡心 傲时犯下的“乌台诗案” ，其实错的并不是那句“明月枝头鸣，黄狗卧花心”的荒唐，而是 一句“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的无奈；又或许，那皱眉是为了他那识词达意的“如 夫人” ，一句“十年生死两茫茫，不思量、自难忘”道尽了心
24、中的悲切。我看到的他，是“永 不背叛感觉”的性情中人，又何尝不是横绝百年的男子，天资卓绝的才人，最后、不也是释 然了， 不然、 如何唱出 “回首向来萧瑟处， 归去， 也无风雨也无晴” 的淡然超旷。 他的一生， 是一只荆棘鸟，最后用最痛来换取所有的最美好。 我还梦到了，梦到了易安居士的一颦一笑，是她“惊起一滩鸥鹭”的无措，也是“满 地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”的无奈与荒凉；我也梦到了，梦到那千古情皇李 后主的那一声轻叹， 那句 “奴为出来难， 教君恣意怜” 的香艳， 又或许是 “雕栏玉砌应犹在， 只是朱颜改”的那份落寞。 我在梦境中，体会着人生苦短，看他们“今朝有酒今朝醉” ，看她们“女
25、为悦己者容” ， 看他们冷暖自知，看他们 是梦境与我为邻。 普通高中课程标准实验教科书-新人教版 选修 第二章 材料的使用与处理 第一节 从素材到写作内容学案 【学习目标】 1、理解素材的含义。 2、理解中心印象的含义及其与使用素材的关系。 3、弄清素材和题材的区别。 4、认识同一素材因不同的人或不同的角度会有不同的处理的道理。 【学习重点】 发现素材的“意义” ， 重视素材的积累，将素材转化为作文题材。 【写作指导】 一、阅读思考 根据例文思考什么是素材？ “小溪”与烂“泥塘” 学习琐忆有感 三十年代，鲁迅先生曾经勉励那些见了夸夸其谈的学者就被吓倒、自惭形秽的青年说： “一条小溪，明澈见底，
26、即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深还 是浅呢？也许还是浅点好。 ” 细细品味鲁迅先生的这段话，令人感到他以幽默亲切的口吻，给我们讲明了一个道理： 做人学事，要有自知之明，但不要自惭形秽。 你看那小溪，它发源于山间，从地下汩汩冒出。水是很浅的，但是清澈见底，它不自卑 于源泉的狭小、力量的薄弱。它不断地涌出，慢慢地汇聚力量，向预定的方向流去，遇见土 石挡路，它会暂时停下来，暗暗地聚积力量，当力量足够时，便漫过土石，浅浅流去，途中 又汇入数支溪流，天长日久，它辟开高山，冲决峡谷，把坚硬的、四棱八角的山石涮成了鹅 卵石。这时的小溪已变成汹涌澎湃、气势磅礴的大江河了。 再看那烂泥塘吧
27、， 乍看去， 浑浊得难以见底， 似乎深不可测， 于是乎人们对它远远避开， 因为它张着吞天的大嘴巴， 不时放出臭气。 可是， 随着岁月的流逝， 烂泥塘的水分不断蒸发， 终于露出庐山真面目它只是浅浅的臭泥潭而已。 小溪成为大河，是因为它知道自己力量薄弱；它终于成了江河，是因为它不断地充实自 己，战胜困难，百折不挠。小溪可贵在有自知之明而又奋斗不息。烂泥塘满足于一潭浊水， 在自欺与欺人中混日月，满足中暴露出浅薄的真面目。 所以我们要象鲁迅先生说的那样： “也许还是浅点好！ ” 来，朋友们，做一条坦诚的、 奋斗不息的小溪吧！ 你的答案： 二、写作知识积累 素材是作者在平时和创作准备阶段中收集积累的未经
28、加工提炼的原始材料。 是与写作所 要表达的内容有关的实际生活现象。素材可表现为直接的事象材料（如生活中的现象）和 间接的符号材料（如图文资料） ，广义的素材可以泛指客观世界的一切世象。所以它并非就 是文章的题材。 素材的特点：未经作者认真的分辨、挑选、整理及至必要的加工。它只是作者通过对所 写的对象的观察、体验得出的印象、摄取采撷的原始材料。 原始材料不能直接写入文章， 必须经过作者的筛选和提炼。 从原始素材到写作内容的过 程，就是作者对素材进行筛选、提炼并运用到文章中的过程。 要写好文章，首先要积累素材；将凡与所写内容有关的材料尽多地搜集，然后进行认真 的筛选及至必要的加工，从而将那些最重要
29、、最典型、最富有表现力或最能说明问题的材料 （包括经加工整理过的材料） ，恰如其分地予以运用，从而成就出文质兼美的佳作。 题材是作者为某一写作目的从生活中搜集、摄取并且写入文章的一系列的事实或论据， 是作者用来提炼和表达主旨的事物和观念，包括一切被描摹的、被评述的材料。 素材和题材的区别：素材不等于题材。素材多是社会生活的原始材料，具有无比的丰富 性生动性，但是，在丰富性中含有庞杂性，在生动性中却缺乏系统性，它只能是写作的基 础，作者所表现的只是其中被筛选和提炼的一部分，因此素材大于或多于题材。素材经过选 择、提炼、加工成为写作的内容才是题材。 三、素材的转换 面对丰富多彩的素材应该注意的问题
30、： 我们要善于通过素材的“中心印象” ，去发现素材的内在意义，而这个“意义”与文章 的主题是一致的。只有这样，才能完成由“素材”到文中“题材”的转换，才能真正将这些 零散破碎的材料引入文章并并使之成为文章的有机部分。 四、 写作实践 1、提炼主题（素材转换） 一个青年丢掉了工作，身在异乡的他四处寄求职信，但都石沉大海。一天，他收到了一 封回信，回信人斥责他没有弄清楚该公司所经营的项目就胡乱投递求职信，并指出求职信 中语句不通顺，借此把青年好好地嘲笑了一番。青年虽然有些沮丧，但他觉得这是别人给他 回的第一封信，证实了他的存在，而且回信人在信中的确指出了他的不足。为此，他还是心 怀感恩地回了一封信
31、，里面对自己的冒失表示了歉意，并对对方的回复和指导表示了感谢。 几个星期后，青年得到了一份合适的工作，录用他的正是当初回信拒绝他的公司。 这个素材可以挖掘出什么主题？ 点拨：负责人的人是值得信任的人；懂得感恩的人是幸福的人、是值得培养的人；真诚 相待，终能得到好的回报。 2、片断练习：阅读下列材料，按要求作文。 1637 年，出生于伦敦的英国青年约翰哈佛从英国剑桥大学毕业，到美国马萨诸塞州 剑桥新建的学院工作，时年 29 岁，患有肺病，工作很积极。第二年，他的肺病发作，不治 而亡。尽管那时的学校只有一名正式教员，一座木版房和几十名学生，但哈佛十分钟爱这 所学校，所以，他临终前立下遗嘱，将其约
32、400 本藏书和一半资产约 780 英磅捐赠给这所学 院。这在当时的美国是微不足道的。当时的州政府为了让哈佛的善举化为一种风尚，把校名 由剑桥学院改为哈佛大学。 今天的哈佛大学， 已经是一所多学科的综合性的世界一流大学。 他成功于年仅 29 岁的一个叫哈佛的早逝青年的一个小小的善举。 要求：根据上述材料，写一篇作文，文体自选，题目自拟，字数 600 字左右。 3、写作训练： 比尔盖茨给青年的 11 条忠告： （1）生活是不公平的，你要去适应它。 （2）这个世界并不会在意你的自尊，而是要求你在自我感觉良好之前先有所成就。 （3）刚从学校走出来时你不可能一个月挣 6 万美元，更不会成为哪家公司的副
33、总裁，还拥 有一部汽车，直到你将这些都挣到手的那一天。 （4）如果你认为学校里的老师过于严厉，那么等你有了老板再回头想一想。 （5）卖汉堡包并不会有损于你的尊严。你的祖父母对卖汉堡包有着不同的理解，他们称之 为“机遇” 。 （6）如果你陷入困境，那不是你父母的过错，不要将你理应承担的责任转嫁给他人，而要 学着从中吸取教训。 （7）在你出生之前，你的父母并不像现在这样乏味。他们变成今天这个样子是因为这些年 来一直在为你付账单、给你洗衣服。所以，在对父母喋喋不休之前，还是先去打扫一下你 自己的屋子吧。 （8）你所在的学校也许已经不再分优等生和劣等生，但生活却并不如此。在某些学校已经 没有了“不及格
34、”的概念，学校会不断地给你机会让你进步，然而现实生活完全不是这样。 （9）走出学校后的生活不像在学校一样有学期之分，也没有暑假之说。没有几位老板乐于 帮你发现自我，你必须依靠自己去完成。 （10）电视中的许多场景决不是真实的生活。在现实生活中，人们必须埋头做自己的工作， 而非像电视里演的那样天天泡在咖啡馆里。 （11）善待你所厌恶的人，因为说不定哪一天你就会为这样的一个人工作。 比尔盖茨的话给我们的启发是多方面的。 请自选角度， 自拟题目， 写一篇 800 字的作文。 普通高中课程标准实验教科书-新人教版 选修 第二章 材料的使用与处理 第二节材料的有机转化学案 【学习目标】 1、了解议论文和
35、记叙文在转述同一则材料时的区别。 2、掌握材料向议论文转化的基本要求。 3、能够做到材料和议论衔接自然。 【学习重点】 能根据论点和论证的需要灵活处理材料。 【学习过程】 一、作文普遍存在的问题： 1、材料理解偏离中心印象。 2、材料转化机械照抄。 3、语言滥用“都” “所有”等词语失去严密性，导致论证无说服力。 二、 阅读教材材料 窗 ， 思考假如写成议论文可以提炼出哪些观点来， 将怎样转化材料呢？ 点拨：1、贫困是一笔财富 转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活 条件和学习条件十分艰苦等内容。 2、自古雄才多磨难 转述时强调小女孩所遭受的苦如生存环境、家
36、庭条件等。 3、勤奋执著是成功的必要条件 三、写作知识积累 “材料向议论文转化的基本要求” ： 1、在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。 2、突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的 论证效果。 3、在论证的过程中边叙边议。 四、写作技能指导 （一）记叙文和议论文中对材料转化的不同要求。 议论文以议论为主，在用材料进行例证时，有必要的叙述交代，但与记叙文中的叙述是 不同的。一是目的不同。记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心，叙述本身就是目的；议 论文中的叙述是为了阐明事理，叙述只是手段，不能用叙述来代替道理。二是侧重点不同。 议论文选择材料加以例证时，
37、 是有选择的， 只选与论点有关的内容， 不必介绍事物的全过程， 所以它的叙述往往高度概括。 （二）材料向议论文转化的基本要求。 1材料的转述应简明扼要，详略得当。 2根据论点的需要来确定转述材料的角度。 （三）如何运用“始发叙述”？ 点拨：一个是对原材料“一言以蔽之” 。即应抓住材料的核心内容简要叙述，突出材料 的中心意思。 另一种方法是摘录原材料中一句有代表性的话， 让读者知道原材料大致是个什么意思就 行了，千万不要过多地引述原材料。 四、写作训练 麻雀说燕子是怕冷的懦夫燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束黄鹂说百灵声音 悦耳动机不纯百灵说最无原则的要算是鹦鹉鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨 要求根据寓言
38、诗鸟的评说 ，自选角度，自拟题目，写一篇联系生活实际的议论文。 例文： 留一些眼光看自己 “尺有所短，寸有所长” ，这是人尽皆知的道理。每个人都会有缺点和不足，也总会有 超出他人的地方，在这种情况下，我们该怎么办呢？像鸟的评说里的鸟儿那样只数落别 人的不足吗？不，应该留一些眼光看自己。 “人贵有自知之明” 。古人这句话可以说是颇有道理的。荀子劝学中曾说道： “君子 博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。 ”也就是说要成就自己的美德，就要天天检查反省 自己，也就是说要留下眼光看自己，只有这样才能有良好的修养。相反，那些看不到自己的 缺点和错误，只把眼光盯在别人身上，一心想挑别人的毛病、出他人的丑，
39、从而就认为别 人不如自己的自我满足者们，是永远不会有所成就的。就像鸟的评说里的鸟儿，麻雀笑 话燕子怕冷，但麻雀从没想过它不能像燕子那样从北方飞到遥远的南方；喜鹊说苍鹰好高 骛远，但它从不能像苍鹰那样一飞冲天，傲视四野。它们只把眼光盯在别人身上，而不是 听到对自己的批评就认真检查自己是否真正有那些错误，从而“有则改之，无则加勉” ，其 结果飞翔于云天的仍是苍鹰，唱歌悦耳的依然是百灵，它们谁都没有进步。 我们生活也是这样， 每个人都有自己的缺点和不足， 何必要把眼光盯在别人身上呢？为 什么要用自己的标准衡量别人呢？就像墙与风向标一样， 墙的可贵之处就在其立场坚定， 风 吹来依旧岿然不动， 但它永远
40、不能像风向标那样指示风向。 此时墙能做的就是要认真检查自 己身上是否有漏洞，而不是去讥笑风向标的随风转来转去立场不坚定了。 把专门挑别人毛病的眼光收回来看看自己吧， 认认真真找找自己的缺点， 想想如何去改 进，如何使自己取得更大的进步，如何才能成为一个对国家有益的人，这才是最有意义的 事情啊！ 留一些眼光看自己！ 普通高中课程标准实验教科书-新人教版 选修 第二章 材料的使用与处理 第三节 材料的压缩与扩展学案 【学习目标】 1、掌握“压缩”与“扩展”的方法。 2、掌握高考相关题型，进一步理解“压缩”与“扩展”的试题特点及解题思路。 【学习难点】 1、 “摘要”和“提要”的异同。 2、 “强化
41、”与“阐释”的方法。 【学习过程】 一、自主学习“知识导引”和“例文借鉴” 思考：1、什么是“压缩”？2、 “摘要”与“提要”的异同是什么？ 明确：压缩就是对文章或语段进行概括。 “摘要”是摘取文章或或语段的要点； “提要”是提取文章或或语段的要点。 相同点：对文章或或语段的要点进行概括。 不同点： “摘要”主要撷取原作中的语句加以缀合成句；而“提要”提取原作中的主要 内容，借助原作某些语句或用自己的话加以整合。 二、压缩题型训练 1、给短文拟标题、给短文拟标题 读下列一条消息，然后为这条消息拟一个标题（不超过 15 字） 。 为了迎接新千年，新加坡邮政局决定发行两套千年纪念邮票。邮票的发行日
42、期为 1999 年 12 月 31 日和 2000 年 1 月 1 日，邮政局还设计一个特别的邮戳加盖在上面。第一套邮票 为 10 枚，分别用来代表本世纪以来新加坡的取得的 10 大历史性成就。另外 4 枚，用来表达 新加坡人对下一个千年的期望。这 4 枚邮票分别代表信息产业、文化艺术、传统文化和全球 化。 参考答案：新加坡发行千年纪念邮票。 2 2、用一句话提炼短文信息、用一句话提炼短文信息 读下列文字，用一句话概括其主要内容，不得多于 30 字。 本报北京 4 月 13 日电（实习生刘莉记者郑琳）北京市人事局日前对接收高中毕业生留 京出台了新的措施，对过去的标准进行了调整。 北京市人事局大
43、中专毕业生就业处处长介绍说， 调整的目的是增加吸引外地人才的竞争 力，措施共有四条。 一、 对北京市各用人单位接收非北京生源毕业研究生和获得省部级优秀毕业生称号的本 科毕业生不再作专业和数量的限制。此外，为了避免引进人才专业重复，根据去年年底对北 京人才专业需求状况的调查， 确定了四五十个专业作为人才引进的范围， 主要集中在计算机、 通讯等工科专业。 二、 对地处北京远郊区县单位接收非北京生源毕业生放宽专业限制， 允许在划定的紧缺 范围之外，接收本地区急需专业的毕业生。 三、对于重点高新技术企业接收非北京生源本科生不作数量限制。 四、接收非外语专业毕业生，要求英语水平最低应通过国家四级水平考试
44、（其他语种暂 不规定） 。 据了解， 在此次调整的基础上， 北京市对高校毕业生进京的原来两条规定仍然存在， 即： 一、引进生源基本上来自部委院校，一般不要地方省市级院校的生源；二、专业对口。 答案：今年，北京接收非北京生源大学毕业生政策有松有紧。 3 3、用一段话概括短文信息、用一段话概括短文信息 阅读下列材料，概括其主要信息（不得超过 50 字） 。 毕业于中央美院的王林，热爱自己的美术教育事业。他在某省矿务局一中任教期间，利 用业余时间， 注重培养和训练对绘画有兴趣的学生。 经他精心辅导 3 年的该校高中美术小组 的 9 名学生，在今年高校艺术类的考试中专业成绩全部过线，其中有 5 名考入
45、省艺术高校， 3 名被中国矿业大学美术专业录取。 答案： 某省矿务局一中王林老师业余辅导 3 年的 9 名学生， 在今年高校艺术类招生考试 中均取得优异成绩。 4 4、对一篇文章进行压缩、对一篇文章进行压缩 阅读下面一篇文章，写出“内容摘要” 。 李白思想以儒家学术为体，道家、纵横家学术为用，杂糅名、墨、法、兵诸家思想。 其思想体系之博杂，实属少见。然浸透其骨髓，主宰其一生的，无疑是儒家“亚圣”孟子的 修、齐、治、平思想及其调和儒道两家的“达则兼济天下，穷则独善其身”学说。故与先秦 至盛唐众多知识分子先入世、后出世的人生选择如出一辙，李白终其一生，均对博取高官、 建功立业表现出极大的政治热情。
46、 李白一生都在为实现自己的远大理想和美好愿望而奋斗， 但结果既未能自布衣直取卿相、 兼济天下，也未能从宦途从容隐退、独善其身，而是栖栖惶惶，终生与失意和挫折为伍。冷 静地审视历史事实，李白之所以“怀才不遇” ，成为政治上的悲剧人物，除了政治黑暗和各 种不利的客观因素制约外， 更为重要的恐怕还在于李白本人政治才能和政治素质的匮乏。 首 先李白对政治幼稚无知，其大言不切于实际，虚名不适于用。因此，在人生的几次大好机遇 中，他均未能把握住，以致坐失良机，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定与精神素质的瞬 息多变，显然有悖于政治家所应具备的精神素质。在他短暂的一生中，既有雄心壮志，也有 颓唐潦倒；既有进取
47、精神，也有消沉意态；既有张扬自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自责 自怜；既有爱国赤诚，民本良愿，也有狎妓解闷，泄愤恶念。总之，李白的情绪多变与放浪 形骸，早已注定了他在政治上碌碌无为、含恨而终的必然命运。 也许正是因为政治上惨遭失败，反过来又促使诗人“不平则鸣” ，在文学领域中获得了 巨大的成功。当李白从复杂的政治斗争中转移到他所热爱的诗歌创作时，诗人的爱国赤诚、 善良人性、潇洒风神、天赋才情和主体精神则如大江奔海、熔岩乍喷般挥洒自如，并幻化成 无数扣人心弦的千古绝唱。 答案：本文阐述了李白思想的内涵，论述了造成李白政治悲剧的原因，强调了李白政 治悲剧对其文学创作的作用。 三、再三、再次学习“知
48、识导引”和“例文借鉴”次学习“知识导引”和“例文借鉴” 思考：1、什么是“扩展”？2、什么是“强化”与“阐释”？ 明确： “扩展”是在不改变原有语言信息本意的基础上进一步充实信息内容，使内容由 简约到丰赡，由平实到生动，由抽象到形象。 “强化”是在原有信息的基础上，利用描写或修辞方法将语句加以扩充。 “阐释”是对原有信息（意象、理念或客观现象）进行解说、阐发和补充。 四、扩张题型训练 1、议论性文字的扩展、议论性文字的扩展 例：读下面所提供的文字，在横线上续写一段话，使所要表达的意思完整严谨。 中学生常喜欢用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧”为自己的言行作注解，这当 然是正确的。然而，君知否，_。 参考答案： 现实生活中， 也有一些 “另类” 人， 用但丁的话为自己的 “另类” 言行壮胆。 明明他的做法对人对己都有害无益， 明明他的言行引起周围人的不满或与起码的是非界限相 悖，甚至与社会公德格格不入，可是，他却高喊“走自己的路
