1、语文园地四1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字，了解火车票上的主要信息，学会在生活中主动识字。2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的意思。3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。4.能发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。5.能正确诵读关于风景的楹联、诗句，并背诵积累，感受祖国山河的壮美。6.自主阅读画家乡，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。重点1.学会在生活中识字，并积累关于颜色的词语。2.能正确诵读关于风景的楹联、诗句，并背诵积累。3.能借助拼音正确、流利地朗读画家乡，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。难点1.能展开想
2、象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的意思。2.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。1.字词教学教学“识字加油站”时，通过观察火车票上的信息，教师鼓励学生在生活中识字。可以让学生先交流自己认识上面的哪些字，还有哪些字不认识，让识字多的学生当“小老师”教教其他同学。学生学习“我的发现”一些词语时，先借助拼音自由认读、读准字音，然后就班级中的事物用合适的颜色词说一说。教学“字词句运用”时，主要培养学生两项能力：一是通过想象写比喻句；二是在具体的语境中理解词语。2.阅读积累“日积月累”中的楹联、诗句是关于祖国风光的，教学时，可以利用图片，通过讲解等方式，帮助学生了解
3、楹联、诗句的大意，初步感受祖国山河的壮美。教学画家乡时，可以结合多媒体图片显示，让学生带着问题阅读，在阅读中提取相关信息。3.表达写话本次写话安排的是学习写留言条，教师可以引导学生先认真读读示例，交流写留言条应该注意的问题，教师要重点提示书写的格式。学生可以从书中提供的两种写留言条的情况中选择一种练练笔，也可以根据自己的其他情况写。1.自主认读字词、自主阅读画家乡2.多媒体课件、一张火车票教学课时4课时第1课时课时目标1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字，了解火车票上的主要信息。2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的意思。一、识字加油站。1.
4、创设情境。记得有一年开学的时候，学校通知王老师去北京学习。王老师的儿子读二年级，吵着要跟王老师一起去。于是，王老师就对他说：“丁丁，你看看这张火车票，要是你能回答出我的问题，妈妈明年暑假就带你去北京玩!”同学们，你们能帮丁丁实现这个愿望吗？2.学生认真“研究”课本中的车票，认读生字。课件出示：南昌（chn） 下铺（p）空调（tio） 硬座（yn） 硬卧（w）限定（xin） 乘车（chn） 售票（shu）（1）指名读，教师指正。（2）去掉拼音，开火车读，师生评议。教师点拨：“限、乘、售”可以让学生联系生活组词识记。比如，“限”可以组词“限制”；“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船”，是与交通工具搭配
5、；“售”可以组词“销售、售卖、售票员”，“售”就是“卖”的意思。（3）齐读，每个词语两遍。（4）学生交流：从火车票上还认识了“检、票、站”等字。3.课件一一出示问题，学生抢答。（1）这趟火车是从哪里开往哪里的？（点拨：南昌市，简称“昌”，江西省省会）（2）这张票的票价是多少？（3）这趟火车车次是多少？（点拨：“Z66”指“直达特快”）（4）王老师坐的位置在哪里？（5）王老师去火车站需要50分钟，他几点从家里出发比较好？（6）王老师从哪个检票口检票上车？（7）这趟车的环境怎么样？你从哪里知道的？（8）我们可以在哪个网站上买票，在哪个网站上发货？4.学生拿出自己课前准备的车票，和同桌认识生字，获取
6、信息。5.生活中识字。课件出示零食袋、奖状等实物，引导学生在生活中识字。设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。多种形式的认读，使生字在学生头脑中不断复现，加深了整体识记的效果。然后充分放手，让学生自主阅读、探究、提取信息。最后结合自己准备的车票认识新字，强化了生活中识字的意识。二、字词句运用。（一）想得妙，说得多。1.猜谜语，引话题。课件出示：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，晚上横卧在床前。谜底：鞋2.看图片，展想象。课件出示：（1）引导学生朗读课本中的比喻句，并总结特点：谁的鞋像什么？（2）提问：图中弟弟的鞋又像什么？（元宝、小椅子等）爸爸的鞋像什么？（3）你问我答。同桌间采
7、取“问答”的形式说话：弟弟的鞋像什么？弟弟的鞋像鸟窝。3想一想，说一说。（1）课件出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子的图片。课件出示：（2）学生仔细观察，选你喜欢的说一说，它像什么？说给同桌听。（3）指名学生回答。老师问，学生答。示例：细长的柳条像什么？细长的柳条像妈妈的长发。（二）说出词意。1.自由读句子，教师正音。提醒学生想想加点词。2.讲解“隐蔽”一词。课件出示：八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。教师点拨：“隐蔽”这个词以前没有见过，那它是什么意思呢？后面的“很难发现”这四个字告诉了我，那就是八路军在山里，不让别人发现。于是，我明白了“隐蔽”的意思可能是借助别的东西将自己遮挡起来。3.
8、学生尝试自学课本上另外两个句子，并说给同桌听一听。4.全班交流。指名学生讲解思考的过程，师生评议。5.齐读这三个句子。设计意图：结合谜语和图片，调动学生学习的积极性。学生的想象很奇特，教师要耐心倾听孩子们的表达。结合句子理解词语，是学生学习的重点。教师先扶后放，有助于提升学生的学习能力。第2课时课时目标：1.知道留言条的作用，掌握留言条的书写格式。2.让学生了解写留言条的方法，学习写留言条。一、创设情境，明确留言条的作用。如果妈妈不在家，外婆打来电话让你去她家吃饭，你怎么让妈妈知道而不担心呢？提示：可以打电话。如果电话没人接呢？临走时可以给妈妈写一张留言条。明确：当我们不方便使用或者没有通信工
9、具的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人。设计意图：上课伊始，设计具体的生活情景，让学生一下子入境，便于后面学习的展开。同时，也激发了学生的学习期待。二、学习范文，明确留言条的格式。1.课件出示课本中的留言条，指名读。2.指名学生交流，根据学生的交流情况教师指导。（相机出示课件）课件出示：先写是留给谁的，再写有什么事，最后写自己的姓名和时间。3结合留言条讲解书写的格式。（课件演示）课件出示：第一，称呼顶格写，加上冒号。第二，另起一行空两格写告诉对方的事情。要写得简单明白，有礼貌。第三，另起一行，在右下方写自己的姓名。第四，另起一行，在自己的姓名下方写上日期。4.课件出示：（引导学生记忆）称
10、呼顶格左上角，还要记得加冒号。正文前面空两格，简短明白有礼貌。署名日期右下角，这个就是留言条。设计意图：结合课本实例具体分析，让学生自己发现、自己总结，教师适时进行点拨归纳，体现了学生学习的主动性。三、书写练笔，明确留言条的写法。1.出示教材中的练习内容，学生认真阅读，弄清楚留言条是写给谁的，要告诉对方什么事情，然后自主选择一种情况，写一张留言条。2.展示学生所写的留言条，师生共同评议：从格式是否正确，内容表达是否清楚、正文内容是否写清楚、书写是否工整等方面进行评议。3.评议后学生再次修改自己的留言条，达到格式正确、内容表达清楚、书写工整等要求。4.教师展示写得好的留言条。设计意图：此环节是体
11、现教学效果的部分，学生自己写，教师指导，学生再修改，这一过程真正体现了学生的自主性和教师的指导性。第3课时课时目标：1.能发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。2.能正确诵读关于风景的楹联、诗句，并背诵积累。一、我的发现。1.学生借助拼音自由认读，读准字音，然后说说自己的发现。2.课件出示第一行词语，学生交流发现：课件出示：白色雪白 米白 奶白明确：“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色，如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。3.引导学生发现其他几组的特点，并让学生圈一圈表示事物的词，再说一说。4.齐读这些词语。5.“我来
12、说一说”活动：请学生观察同学们今天穿的衣服的颜色，并用合适的颜色词来说一说。教师评议。设计意图：通过读，细细品味词语的差别；通过生活中词语的运用，加深对这些词语的理解，也体现生活中学习语文的理念。二、日积月累。 课件出示：yu shn ji t hu w shu b wn zhn有 山 皆 图 画，无 水 不 文 章。bi m x fn si shn xn hu yn y jin nn白 马 西 风 塞 上， 杏 花 烟 雨 江 南。qn fn mn yu bn w ji jn shu yun shn ji yu qn清 风 明 月 本 无 价，近 水 远 山 皆 有 情。w su shn t
13、u shn su w tin lin shu wi shu lin tin雾 锁 山 头 山 锁 雾，天 连 水 尾 水 连 天。1.自由读，不会读的字借助拼音读好它。（提醒学生注意“塞、雾”的读音）2.同桌交流这四句话分别描述了什么样的风景。3.指名说一说大意，教师指导。课件出示图片和字幕：有山皆图画，无水不文章。形容山光水色之美。这里的“文章”不是指文字作品，而是形容水色之美，说它有着错杂的花纹和色彩。白马西风塞上，杏花烟雨江南。这是徐悲鸿所作的对联。意思是一群骏马在塞北的草原上纵情奔驰，杏花在春雨中悄然绽放，把春天的江南装点得更加温婉、秀丽。清风明月本无价，近水远山皆有情。此对联的意思是
14、清风明月到处都有，但都是无价的，近处的水和远处的山本是无情之物，但在诗人眼里，都成了有情之物。雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。这是一副回文对联意思是大雾弥漫，看不清远处的山峰，水天一色，天水相接。4.多种形式诵读：自由读、男女生配合读、分组读、师生配合读、齐读等。设计意图：新课标指出，要让学生充分地读，在读中感知、读中感悟。教师引导学生初步感知语言的结构之美，但不需要过于强调诗意。第4课时课时目标：1.能正确、流利地朗读文章。2.通过各种形式的语言实践理解课文内容，使学生感悟家乡的美，激发爱家乡的情感。3.结合想象，画自己的家乡，并能介绍给大家。一、图画导入，激发兴趣。1.多媒体展示沿海、山区
15、、平原、草原、城市的图片。学生仔细观察，并选择熟悉或了解的一幅图，向我们介绍一下这个地方的特点。2.导入新课，书写课题。设计意图：充分利用多媒体，展示风景优美的“家乡”，刺激学生的视觉感受，激发学习课文的兴趣。二、初读文章，整体感知。1.学生自主阅读，借助拼音读正确、流利。2.分角色读课文，整体感知。3.教师指导学生完成下面的表格。课件出示：人物在哪里有什么可以做什么涛涛海、船、鱼、虾、贝壳山山山、树林、蘑菇平平稻子、棉花、菜地、鸡、鸭、竹子青青草地、羊群、骏马京京街道、楼房、公园、图书馆设计意图：此环节的教学，让学生充分地读书，并通过读来梳理文章脉络，了解文章内容，为后面的学习奠定了基础。三
16、、图文结合，理解感悟。（一）学习第2自然段。1课件出示动画，学生思考：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？观看后交流。2图文结合：学生齐读这一段，感受语言美。3.朗读、学习。课件出示：他画的海那么蓝，那么宽。（1）抓好“那么那么”这个句式，让学生改换句式，并进行比较。（2）自由读、齐读，领会作者高兴的心情。课件出示：一艘艘船上装满了鱼和虾。（1）引导学生了解涛涛的家乡海产丰富，人民生活富足。（2）指导朗读：“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多，要读出高兴的心情。（3）指名读，师生评议。4.全班齐读。（二）学习第3自然段。1课件出示图片，学生思考：图上画的是什么地方？有什么景物？小
17、朋友在做什么？观看后交流。2.朗读、学习。课件出示：她画的山那么高，水那么清。（1）引导学生明白，这句话通过用“那么那么”写出两种事物的不同特点。（2）指名读，学生评议，教师点拨。课件出示：房前屋后都是又高又大的树。（1）“又又”体现那里的树很高很大。（2）“又”要重读，并读出高兴的感情。指名读、齐读。（三）自主学习第46自然段，教师引导交流。1.学习第4自然段。（1）指名读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。示例：句“她画的平原那么平坦，那么宽广。”教师指导学生读出高兴而自豪的感情。句“有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片绿油油的菜地。”教师抓住“金黄的”，“雪白的”，“绿油油的”等词语，
18、让学生了解事物的特征。并指导学生读出喜爱的语气。（2）齐读第4自然段。2.学习第5自然段。（1）指名朗读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。示例：草长得又绿又密。教师指导学生读出高兴的心情。（2）学生看图理解“一眼望不到边”。3.学习第6自然段。（1）指名朗读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。示例：宽宽的街道，高高的楼房。教师引导学生理解京京的喜悦。（2）齐读第6自然段。设计意图：此部分的教学，充分体现了以读为本，通过在读中悟、想象，既积累了语言，培养了语感，又习得了学法，培养了思维能力。同时，教师引领学生运用自主、合作、探究的学习方式，通过品词、析句、朗读等形式的语言实践，体会作者流露于字里行间的
19、情感。四、再读文章，介绍家乡。请学生选择自己喜欢的图片，结合文章的内容，以解说员的身份解说图片，或者可以以导游的身份介绍自己的家乡。教师评议。设计意图：再读文章，升华情感。教师鼓励学生用自己的语言夸夸家乡，深化自己的感悟，提升自身的语言能力。“语文园地四”安排了六个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中，我主要做到了以下几点：1.注重情境的创设。学生的阅历很浅，如果单刀直入地进行教学，有些知识点就很难引起学生的兴趣。因此，调动学生的兴趣是上好一堂课的敲门砖。教学“识字加油站”“写话”时，我都创设了具体的生活场景，引导学生入情入境地学习
20、，提高学生的课堂学习效率。2.注重朗读的设置。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”组织教学，给予学生读的时间和空间。“字词句运用”教学中，讲解如何联系上下文理解加点词时，我只讲解了一个例子，然后引导学生通过朗读感悟，掌握理解词语的方法。教学“日积月累”时，我没有大段大段地进行诗意的讲解，而是指导学生在多种形式的朗读中理解品味。3.注重知识的运用。学习的目的是获取知识、运用知识。本次教学中，我比较重视语文与生活相结合的理念，强化了知识的运用。比如“识字教学”中，我出示零食袋、奖状等实物，引导学生在生活中识字。词语学习中，我又结合学生穿的衣服，引导学生区分颜色词。“写话”中，通过课本例子的学习，我又让学生选择另外的情景练习写留言条，掌握留言条的具体要求。教学画家乡时，我让学生当解说员、导游，锻炼自身的语言表达能力。当然，这次课也存在着一些不足之处：引导学生掌握如何联系上下文理解加点词的意思时，由于学生的知识储备不够，有些意思不太懂。我还可以拓展几个例子，而不仅限于课本上的句子。这样，学生的学习效果也会更好一些。
