1、 21.21.小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴 教学目标：教学目标： 1.认识本课 12 个生字和会写 7 个生字。 2.理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3.通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。 4.分角色有感情地朗读课文。 教学重难点：教学重难点： 理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 教学时间：教学时间：两课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识本课 12 个生字和会写 7 个生字。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.大致了解故事的主要内容。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程：
2、 一、揭示课题一、揭示课题, ,激趣导入激趣导入 1.师生交流谈话:生说说自己平时都向别人借过哪些东西。 2.师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小 壁虎。 3.师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。 二、初读故事二、初读故事, ,识字学词识字学词 1.师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们在阅读中遇 到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思) 2.生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。 3.检查生的学习情况,识字学词。 （1）指名生朗读第 1 自然段,说说在这一段
3、中猜出了哪些字的读音,是怎么猜出来的， 师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音： “捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“ zhng”,正音后再次指名生认 读。 （2）指名生朗读第 2 自然段。 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小 河）。 再次指名生朗读第 2 自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。 （3）指名生朗读第 3 自然段。 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读 轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能
4、读成了“b”。正音后再次指名生认读。 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长 辈的尊敬。 再次指名生朗读第 3 自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。 （4）指名生朗读第 4 自然段。 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明 确“蝇子”就是“苍蝇”。 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。 （5）指名生朗读第 5 自然段。 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。 再次指名生朗读第 5 自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。 （6）指名生朗读第 6、7 自然段。 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生
5、认读,注意正音:“傻”是翘舌 音,“转”在这里读第三声。 再次指名生朗读第 7 自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。 4.生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。 5.巩固识字。 （1） 师随机出示本课的词语,通过指名读、 开火车读、 齐读等方式巩固学生的认读成果。 （2）单独出示本课的 12 个生字,指名生认读并口头组词。 （3）生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思， 如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩” 的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。 三、再读故事三、再读故事, ,把握内容把
6、握内容 1.师过渡:通过刚才的学习,你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果 怎么样了吗?请你们再次捧起课本,读一读这个故事,从故事中寻找问题的答案吧! 2.生自主读书,在读中思考,抓住关键信息。 3.指名生交流,师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断,他向小鱼、老 牛、燕子借尾巴,可是都没有借到,最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。） 4.鼓励生用自已的话说放事的主要内容,引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的 内容,语言表达尽量简洁。 四、指导写字四、指导写字 1.师出示本课要求会写的生字:捉、条、姐、您、草、房。 2.再次指名生认读,口头组词,在具体的词语中进一步理
7、解字义。 3.生自主观察汉字的字形,交流书写要领。 4.师适当指导:“捉、姐”是左右结构的汉字,书写时要注意左窄右宽,“爬”的第四笔 捺画略长,要托住上方的“巴”;“房”是左上包围结构的汉字,下面的“方”要写得半藏半 露。 5.师范写,生观察书空。 6.生自主描红、仿写、师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。 五、课堂小结。五、课堂小结。 小朋友们通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字,还认识了一只断尾巴的小壁虎， 它到处去借尾巴，最终它借到尾巴了吗?下节课我们继续学习。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 2.
8、通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。 3.分角色有感情地朗读课文。 授课时间授课时间 ： 月 日 教学过程：教学过程： 一、一、回顾故事，创设情境。回顾故事，创设情境。 1.师出示断尾巴的小壁虎的图片,指名生说说课文的主要内容,在生交流的过程中师适 时出示小鱼、老牛、燕子的图片并贴在黑板上。 2.师创设情境:这节课,就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅, 在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！ 二、二、学习学习故故事事, ,了解知识了解知识。 1.学习 1 自然段。 （1）指名生朗读第 1、2 自然段,指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后 使劲一挣、挣断尾巴
9、逃走了)。 （2）体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住 “多难看哪” 体会小壁虎的心情。 师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对 比,帮助学生理解“难看”。 (3)指导朗读:再次指名生朗读第 2 自然段,读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。 2.学习第 35 自然段。 （1）师出示学习要求:结合课文插图,自主朗读第 35 自然段,看看小壁虎都向谁借了 尾巴,是怎么说的,结果怎么样。 （2）生自主朗读第 35 自然段,与同桌轻声交流自己的读书收获。 （3）指名生交流,师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借 到,因为小鱼的尾巴要用
10、来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。 （4）在生交流的过程中师重点指导以下几点： 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆 着尾巴”，鼓励学生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这 三种动物的图片帮助学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话,从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您” “行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读壁虎和三种动物的对话,指导读好小壁 虎的文明有礼和三种动物委婉拒接的口气。 3.学习第 6、7 自然段。 （1）指名生朗读
11、第 6 自然段,鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。 （2）练习转述。 出示 “小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈” ， 鼓励学生把自己当成小壁虎,想想回去怎么 对妈妈说。 指名生进行表述,师适当指导学生要把自己当成小壁虎,说清事情的经过和结果， 并注意人称代词的转换。(示例:“妈妈,我的尾巴被蛇咬断了,我向小鱼姐姐借尾巴,她不 借给我,因为她的尾巴要用来拨水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借给我,因为他的尾巴 要用来赶蝇子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借给我,说她的尾巴要用来掌握方 向。我没有了尾巴,好难看啊!”) （3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话,引导学生思考小壁虎
12、妈妈为什么 “笑 着说小壁虎是傻孩子” 。 在学生交流的基础上师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的 经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口 气。 （4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话,指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼 爱之情和小壁虎的欣喜之情。 4.总结全文,适度拓展。 （1）生交流学习了这篇课文后收获了哪些知识? （2） 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用,在生交流的基础上师出示相关图片, 拓展学生的科学常识,激发学生对探究动物世界的兴趣。 三、三、熟读故事熟读故事, ,情境表演情境表演 1.生再次自由练习朗读课文,重点读好人物
13、的对话语气。 2.五人一组,分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈,在组内练习分角色朗 读。 3.指名生进行分角色朗读展示,师生共同评议。 4.鼓励生进行课本剧的表演,请六名同学上台进行表演(五名同学扮演小动物,另一生 旁白),师生共同评议,在此过程中,师适当进行指导:表演中要根据情节配上一定的表情 和动作,人物的对话要自然,不一定要和书上的句子一模一样,只要意思表达对即可。 5.再次指名六名同学上台进行表演。 四、课堂小结四、课堂小结 小朋友们,通过这节课的学习,我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同,但都有自己 独特的作用,看来,动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下,感兴趣的小朋友可以在家人的 帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识,制作成资料卡,和大家一起分享吧! 五、五、板书设计板书设计 向小鱼借:用尾巴拨水 21.小壁虎借尾巴 向老牛借:用尾巴赶蝇子 自己长出了新尾巴 向燕子借:用尾巴掌握方向 教后记教后记：
