1、 1 15.5.文具的家文具的家 教学目标：教学目标： 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。 教学重难点：教学重难点： 1.图文对照、在观察、体会、朗读、想象等语言活动中、体会妈妈和贝贝的心情、分角 色读好对话，读好长句子。 2.能联系自己的生活实际，养成爱护文具的习惯，学会自我管理。 教学时间：教学时间：两课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1认识13个生字和斤字旁1个偏旁，认清字形。能正确读写“文、次、找、让”4个生 字，注意部件和笔画在田
2、字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势。 2借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好，初步感知课文。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程： 一、谜语一、谜语导入导入，引出课题，引出课题 1.谜语游戏。 (1)小小人儿细又长，爱用木头做衣裳。黑黑小脚来跳舞，画画写字全靠它。 (2)色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏。 (3)个子长长、画线全靠它帮忙。 学生猜谜、相机出示铅笔、橡皮、直尺的图片。 2.认识“文具”。 铅笔、橡皮、直尺、转笔刀都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。(出 示：文具) (1)学生自主识记这两个生字。 (2)教师范写生字“文”：横画
3、略短，点撇对齐，撇曲捺直要舒展、交叉点在竖中线。 (3)生活拓展识记“具”。 “具”组成的词可有意思啦， （出示柜子、餐桌、床的图片)家里的这些用具叫“家具”。 (出示积木、乐高、皮球等图片)这些你们喜欢玩的物品叫“玩具”。我们的学习用品就叫。 “文具”。(板书课题：文具) 3.(出示“失物招领盒”图片)失物招领盒里常常有迷路的文具，有一天，有个叫贝贝的 小朋友电把她的文具弄丢了，我们一起把它们找回家，好不好？（补充板书课题：的家）齐 读课题。 二、初读二、初读课文，整体感知课文，整体感知 1.自由读文。 学生自由读课文，标出向然段序号，遇到难读的宇借助拼音多读几道，能将课文读正确。 2.全文
4、一共有几个自然段? 按自然段检查自读情况相机正音，学习生字新词。 （1）第一、二自然段。 读好“一”的变调：一次、一回。 学习生字“次”。 可以用加一加部件识记、也可以和形近字“吹”区别识记。 只用了一次、只擦了一回。 理解次指用的次数，和“回”意思一样，表示量词。还可以怎么说?(只用了一下) （2）第三自然段。 学习“新”，读准前鼻音。 熟字识记，和学过的“近、听”比较，学习斤宇旁。范写，学生书空。注意有四笔，作 为偏旁要写得瘦一些。文中还有一个生字“所”也是斤字旁，相机识记。 “新”的反义词是什么?(旧) 新的铅笔、新的橡皮、旧的铅笔、旧的橡皮。 理解“新”表示还没有使用，没有用过的尺子叫
5、“新尺”，刚买回来的衣服叫“新衣 服”，还有新的什么? （3）第四、五、六自然段。 识记：每、她、些，通过“加一加”部件识记，可以结合书后练习“读一读，记 一记”方式，扩词或生活拓展识记。 “她”和熟字“他”比较识记，女字旁表示女子。课文中。她指的是叫贝贝的小女孩。 读好长句子 从此，每天/放学的时候.贝贝/都要仔细检查，铅笔呀、橡皮呀、转笔刀哇，所有的小伙 伴/是不是/都回家了。 用以前学过读长句子的方法；司组要连贯，逗号要停顿，句中适当停一停，“呀、哇” 读轻声。自己练读，知名度，齐读。 3.首尾对照、梳理课文。 (1)所有的小伙伴是哪些?(铅笔、橡皮、转笔刀.) “所有”表示全部文具一个
6、不少。 (2)课文最后说所有文具都回家了，课文开始写的则是文具丢了。前后变化真大，中间 就是写贝贝变化的原因。 三、读好对话，认识人物三、读好对话，认识人物 1.出示第一、二自然段。 （1）“丢”是什么意思?你能用句子中的一个词语说说意思吗?（找不着） (出示铅笔、橡皮图片，识记“丢”)你看：“去”上面的一撇就像铅笔、橡皮，找不着 了，就是丢。(相机板书：丢) （2）想象贝贝会怎么找铅笔、橡皮?学生做动作、说想法、相机识记“找”。 2.句式比较。 （1）出示句子，和课文第一、二自然段比较。 只用了一次铅笔，不知丢到哪里去了。 只擦了一回橡皮，再想擦，就找不着了。 （2）指导比较，读好第二、二自
7、然段。体会课文中句式把。铅笔、橡皮。放在开头、 突出丢掉的这两个文具、用上逗号，表示强调，体会出贝贝是个马虎的孩子。 3.句式练说。 贝贝丢了铅笔，又丢了橡皮，还会丢什么文具呢?创设情境模仿句式练说。 _，只_,_。 4.小结贝贝一会儿丢铅笔，一会儿丢橡皮，一会儿丢真是个_(丢 三落四的孩子）。 5.贝贝丢了文具是怎么做的呢？ (1)教师引读第三自然段第一句话。创设情境，练说。 第一天放学，回到家贝贝就对妈妈说：“妈妈，我的_不知道_,给我 新的_吧!” 第二天放学、回到家贝贝就对妈妈说:“妈妈，我的_不知道_给我 新的_吧!” 第三天放学 贝贝只要一_,就_。 (2)妈妈怎么问贝贝?贝贝又是
8、怎么回答的? 指导朗读。出示文中第一个插图，图文对照，观察妈妈和贝贝的神态、动作抓住 课文中“怎么、天天、呢”，读出妈妈说话时的惊讶、埋怨、生气。 抓住也、不知道体会贝贝回答时的无奈。 分角色读好对话。还可以边读边做做动作，分别读出妈妈、贝贝对话时不同的语气。 四、复习生字，指导写字四、复习生字，指导写字 1.在游戏中出现生字，快速读正确。 2.出示生字：次、找、让。 (1)观察： 一看结构(左右结构)， 二看宽窄(左窄右宽)， 三看高低 （“次”是左低右高， “找、让是左右等高) （2）范写：指导“次”字。左边靠上写，“欠”字横钩短，下面撇捺穿摘要舒展。特 别注意“欠”字上下两撇的起笔均在竖
9、中线上。 找字左窄右宽、左右等高。右边“戈”宇横要斜注意横、撇要穿插，斜钩从竖中 线起笔稍长些，更美观。 “让”字学生自己练写，注意关键笔画：竖画长而直，横画长而平。 3.学生练写“文、次、找、让”。教师提示学生保持正确的书写姿势，歹视指导、提醒。 4.展示评价、再次练写。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.能联系上下文和生活经验理解“平平安安”的意思。 2.能正确读写剩余“半、让、包”3个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按 照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势。 3.理解课文，能联系自己的生活实际，养成爱护文具的习惯，学会自我管理。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：
10、教学过程： 一、一、复习导复习导入入 1、生字词复习。 (1)课件出示词语，请学生读词。 (2)出现火车和车厢图片，依次出示生字“具、文、找、新”作为火车头，小组“开火 车”组词，看哪组的火车车厢长。 2.结合板书回忆课文； 贝贝总是丢文具， 在妈妈的帮助下， 她每天都让文具回家了。 (板 书：回家) 二、学习第四至六自然段二、学习第四至六自然段 1、妈妈怎么改变了贝贝呢?学习第四自然段。 (1)指名读妈妈说的话。理解词语：平安、平平安安。 教师范写生字“平”，儿歌提示书写要点：上横短、点撇分、下横长、悬针竖来平分。 “平安换一个词就是安全。用上“平平安安”这样的叠词，就是特别安全，引导学 生
11、明白，小朋友放学安全回家了、爸爸、妈妈才会放心。 (2)理解句子中两个“家”的不同，使学生明白妈妈两句话之间的联系：每个小朋友都 有自己的家，每天要安全回家，爸爸、妈妈才放心；文具也有自己的家，也要让文具安全地 回到它们的家。 (3)图文对照，引导学生观察妈妈的动作、神态，读出妈妈亲切、语重心长的语气。 2.教师引读：在妈妈的帮助下，贝贝(生接读) 师小结；文具的家就是-文具盒。 3.出示第六自然段。 (1)自由朗读，想想贝贝是怎么让文具们回家的，图画词语。 (2)交流。(板书：每天、仔细检查、所有) 识记“检查”，可以组词识记，都有“木”，检就是查的意思。 （3）创设情境，如果你是贝贝，每天
12、放学了，你会怎么仔细检查？ 铅笔，_。 橡皮，_。 _,_。 （4）每天放学时，所有的文具都被贝贝放进了文具盒，一个不缺，这就是“仔细检查”， 贝贝不再丢三落四，成了一名-细心的孩子。（相机板书：细心） 三、三、拓展实践拓展实践 1.贝贝成为一名爱护学习用品的细心的孩子，你们细心吗？下面我们就来举行一个整理 书包比赛，看谁能最快、最好地把所有文具和书本送回家。 (1)学生整理书包。 (2)练习表达，用上板书中的“每天、仔细检查、所有”这些词语。 我的书包里有_,_放学时，我都会_。 每次玩过文具，我都会_。 2.总结：如果你们能这样坚持下去就一定可以养成爱护学习用品、爱护纨绔的好习惯， 成为一名细心的孩子。 四、四、指导写字指导写字 1.出示生字：包。 （1）观察：一看结构(半包围结构)，二看笔顺（先写包字头，再写里面） （2）范写：横折钩要紧凑，竖弯钩伸长，要舒展。三看笔顺(先写包字头再写里 2.出示生字：办。 （1）范写：力 （2）学生观察左右两点位置，到黒板上填加。指导：两点起笔横中线，左右对称才美观。 3.学生练写。教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导、提醒。 4.展示评价，再次练写。 教教后记：后记：
