1、绿山墙的安妮教学设计绿山墙的安妮教学设计 一、教学目标 1、了解绿山墙的安妮的主要内容、文学价值。 2、通过欣赏和导读,指导、激发学生阅读的兴趣。 3、通过本书的欣赏和导读,学到一些阅读外国经典名著的方法。 二、学情分析 三年级学生具备一定的独立阅读的能力,本课主要是借助学生已有知识与能 力,把读书的主动权交给学生,通过自读交流,让学生感受阅读的乐趣,激发课外 阅读的热情,走进书本,感受安妮的成长经历,体会安妮及她身边的人的美好心灵。 三、教学重难点 通过本书的欣赏和导读,学到一些阅读外国经典名著的方法。 【讲授】绿山墙的安妮课外阅读指导课 教学过程: 课前三分钟。 请一生来主持:今天的课前三
2、分钟我给大家带来了几条读书名言。 课件出示读书名言,请学生读,说说自己欣赏哪句,理由是什么? * 读书破万卷,下笔如有神。 杜甫 * 书犹药也,善读之可以医愚。 刘向 * 生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。 莎士比亚 * 读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈 。歌德 * 读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。 培根 * 鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。 李苦禅 【设计意图:课前三分钟是班级的学习惯例,因此在课前设计了有关读书方面的 交流,激发学生的读书兴趣,使学生全身心地投入到课堂学习活动中来。】 学情预设: 【效果分析:学生经过多年的学习已经掌握了许多读
3、书名言,因此课堂气氛活跃】 一、 谈话导入 是啊,读书给人快乐,读书给人光彩。有书相伴我们的生活会散发无限魅力。九月 份,我们师生共同阅读了一本名著绿山墙的安妮,今天,我们就共同交流 一下这本名著吧 【设计意图:总结课前三分钟并引出绿山墙的安妮】 二、交流主要内容 展示书的封面,说说这部小说的作者以及书的价值。 【设计意图:介绍这本书的内容,让大家了解这本书的价值】 学情预设: 【效果分析:程度好的孩子在课下已经了解了书的价值及小说的作者,因此能侃 侃而谈】 三、浏览序言 、目录 1.师:拿到这么一本厚厚的书,你们是怎么开始读的呢? 师总结:先看封面、前言,再读目录,然后阅读正文。这是阅读一本
4、书最基础,也是 最有效的方法、一本书的前言是对整本书的概括,通过它可以了解到作品、主要 内容,人物。那我们在读书前一定要读读前言,对书有一个全面了解。 2.那通过读书的前言你知道这篇小说讲述了一个怎样动人的故事呢? 【设计意图:虽然部分孩子已经将这本书的内容读完了,但为了让孩子们更加明 确读书方法,我再次巩固了读书的方法】 学情预设: 【效果分析:部分孩子都能将故事的内容进行阐述】 四、人物猜谜 1、师:俗话说“书读百遍,其意自现”,你读过几遍,请用手势告诉我。你对这本 书了解多少呢?曾有人说:“世界上没有两片完全相同的树叶。当然,也更不可能 找到两张完全相同的面孔。”这本书之所以能影响着一代
5、又一代的读者,是因为 作者蒙哥玛利用鲜活、调皮的笔触描绘了很多个性鲜明、生动的人物形象,他们 都给读者留下了深刻的印象。下面我们先来做个小游戏,游戏的名称叫“猜猜他 是谁”。请你从书中任选一个角色,然后进行简单的描述或者表演或者编儿歌, 你描述的可以是人物的性格,也可以是他身上发生的事情,然后大家根据你的描 述,来猜猜你说的是谁。 但一定要遵守游戏规则:必须等同学说完以后才能举手抢 答。 学生做游戏。 2、 同学们猜得真准,可见,书中的人物形象就活生生地呈现在我们面前啦!我们读 书时,就是要透过文字,让作品中人物的形象浮现在我们的脑海中。要知道,读书 的过程就是我们与书中的人物一起活动的过程。
6、 【设计意图:为了检测和巩固孩子们的读书效果,我采用了让孩子们猜人物的方 法,让人物形象呈现在大家面前】 学情预设: 【效果分析:孩子们能够抓住书中不同人物的特点进行评价,因此猜的孩子也能 准确猜出。】 五、情节升华, 这部小说之所以吸引你,还源于作者那清新流畅、生动幽默的笔触。小说中哪些 精彩的片段深深吸引了你?下面我们就来小组合作交流一下这本书中你印象最深 的情节,可以用你们喜欢的方式来表达。(表演、说读后感,或把阅读的感受浓缩 成一句最精炼的人生哲理写在书签上)读书要读细,不能仅仅浮于表面,追求故事 情节的精彩。只有思考才能把所学的书本知识变成我们自己的东西。现在老师给 大家五分钟的时间
7、准备,一会看大家的精彩表现。 【设计意图:以学生灵巧的小手为载体,以游戏为活动形式引入本课的学习,目的 是增强学生的好奇心和探究欲,使学生全身心地投入到学习活动中来。】 学情预设: 【效果分析:学生在玩手指游戏时很开心,兴趣浓厚,在讲间隔时,用手指比较直 观,学生容易理解。展示生活中的间隔时,学生看得很认真,为进一步学习奠定了 基础。】 六、总结怎样读书 读一本好书就像和一个高尚的人在谈话,我们该怎样去读书呢?我们一起来总结 一下:(课件出示) 首先要读出主要内容;读出人物特色;读出印象深刻的情节,读出感受,同时学习 作者的写作方法。 【设计意图:“授之以鱼不如授之以渔”本节课除了交流这本书的
8、内容,更是为 了交给孩子们读书的方法,因此此环节总结了这节课的学习方法,让学生更加明 确如何读书】 学情预设: 【效果分析:学生能够很好的将读书的方法进行总结】 七、小结 书读完了,我们一路欢笑,一路忧伤,有时还会热泪盈眶。 读完这本书,相信很多同 学会说:“这,的确是一本好书!”因为它让我们更深地感受到成长的喜怒哀乐, 感受到成长的痕迹。 美国著名作家马克?吐温在近一个世界前对绿山墙的安妮的评价中说:“安妮” 是继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。 从没有人能把童年生活描 写得如此甜美可爱。 2、 相信我们每个人的心中也有很多很多的触动,千言万语,万语千言,让我们把心 中的感受抒写
9、下来: (1)绿山墙的安妮,我想对你说: 2)读了 绿山墙的安妮 ,我想说: (2)老师也想说:“其实,我们就是一个个安妮。 我们像安妮那样成长,我们像安妮 一样对未来有着美好的憧憬;我们像安妮一样任性过、固执过、轻狂过,我们像安 妮一样犯过各种可笑的错误。 我们在风雨中逐渐走向成熟,才明白,成长之路没有 捷径可走。老师相信,这是这次名著阅读带给我们每一个人共同的感受。老师更 希望,这些阅读感受伴随着你们走过未来漫长的人生路。 【设计意图:以学生灵巧的小手为载体,以游戏为活动形式引入本课的学习,目的 是增强学生的好奇心和探究欲,使学生全身心地投入到学习活动中来。】 学情预设: 【效果分析:学生在玩手指游戏时很开心,兴趣浓厚,在讲间隔时,用手指比较直 观,学生容易理解。展示生活中的间隔时,学生看得很认真,为进一步学习奠定了 基础。】 板书设计: 1、读出主要内容 2、读出人物特色 3、读出印象深刻的情节 4、学习作者的写作方法
