1、 （自闭症集体课）课间游戏小达人 （自闭症集体课）课间游戏小达人好玩的粘巴球好玩的粘巴球 班级班级 日期日期 执教教师执教教师 辅课教师辅课教师 活动类型活动类型 集体游戏 学生情况学生情况 1. 基本情况： 姓名姓名 优势优势 需求需求 小琪 1.对熟悉的同伴有较为主动的同 伴社交互动能。 2.小老师的角色意识强。 3.在语言提示下能与1-2名儿童一 起进行协同游戏（如追逐、抛接 球等类似活动） 。 1.社交社交上虽对同伴感兴趣，但却以笨拙 的、奇特的方式接近同伴。 2.情绪行为情绪行为：缺乏安全感，在陌生环境 中和有陌生人在场时常出现捂眼睛的 退缩行为，因此要为其提供较为完全 温馨的环境，
2、多给与鼓励。 3.游戏指导：游戏指导：听从指令、轮流等待需指 导。 小磊 能跟成人玩简单的轮流作转游戏 （如抛接球、推皮球等类似活动） 1.社交社交较为被动对同伴较为冷淡，很少 或几乎无自我主动性。 2.情绪行为情绪行为：行为较为固执、刻板，服 从指令较弱，激烈运动时容易激动， 全身僵直，有癫痫。 3.游戏指导：游戏指导：集体活动参与度较低；社 交互动能力较弱；听从指令、轮流需 指导。 小涛 1.能服从和执行简单的指令。 2. 在语言提示下，愿意等待和轮 流。 3. 能跟成人玩简单的轮流作转游 戏 （如抛接球、 推皮球等类似活动） 1.社交：社交：有社交退缩性的反应，避免与 同伴接触，对同伴无
3、反应。 2.情绪行为情绪行为：情绪较不稳定，在集体活 动中容易躁动、焦虑，经常会出现离 开座位乱走动、大声叫嚷等扰乱课堂 秩序的行为。 3. 游戏指导：游戏指导：集体活动参与度较低；社 交互动能力较弱；听从指令、轮流等 待意识较弱。 小豪 小欣 1.能较好地遵守上课要看老师，不 离座，不喧哗、发言要举手等课 堂常规。 2.能进行平行游戏，在其他儿童身 旁独自玩耍，并不时观察对方， 但没有交流。 3在语言提示下，愿意等待和轮 流。 1社交社交上虽对同伴感兴趣，但却以笨拙 的、奇特的方式接近同伴。 2.情绪行为情绪行为 (1)小豪:缺乏自信， 遇到困难容易退缩； 胆量较小，常蜷缩身体逃避任务，因
4、此要多给与鼓励。 （2）小欣：缺乏安全感，当需求得不到 满足时会出现过度兴奋等行为。 3.游戏指导：游戏指导：听从指令、轮流等待需指 导。 小晖 小含 1. 能听从简单的一步指令。 2. 能用点指的方式表达需求。 3. 能在成人引导下参与简单并且 需要与人沟通的游戏（如躲猫 猫、瘙痒的游戏） 1. 社交社交: :较为被动对同伴较为冷淡，很 少或几乎无自我主动性。 2.情绪行为：情绪行为：沟通能力较弱，在活动不 感兴趣、任务较难、肚子饿、上火等 生理不舒服等情况下情绪较不稳定， 易出现大声叫嚷或哭闹等干扰课堂的 行为。 3. 游戏指导：游戏指导：共同注意力较弱；能听懂 的指令有限，轮流等待意识较
5、弱。 2、学生休闲活动方式：、学生休闲活动方式：在学期初，我对本班学生的生活休闲活动进行简单的调查， 根据调查结果得知家长都认为休闲活动对于自闭症孩子很重要，学生平常在家的主 要休闲活动主要以静态的视听活动为主，如看电视、影碟、听音乐；部分能力较好 的学生在家长引导下进行简单拼图、玩具车、钓鱼玩具；其中有两位能力较好的学 生能用平板电脑玩游戏。但是学生从事的闲暇活动多为独自活动，不需要同伴。 3、先备知识和技能、先备知识和技能（与本节课有关） ：学生已经有扔沙包（抛掷技能）经验 4、强化物的评估、强化物的评估，根据评估结果得知学生喜欢的强化物主要有对类似于饼干、QQ 糖、薯片、咸金枣等小零食（
6、原级强化物） 、小汽车、陀螺（活动型强化物） 因根据本节课的活动难度和要求以及学生的综合能力水平，分为 ABC 三组，具体 分组如下：根据学生的综合能力、课堂常规表现及本节课教学内容的难度，可将学 生分为三组分为三组： A 组：家琪、源欣、子豪 【情绪稳定，基本能够听懂老师的指令，能进行简单的能表达，课堂参与度较高。 】 B 组：承磊、瑞涛 【瑞涛在集体教学中容易躁动、焦虑，偶有扰乱课堂秩序的行为；承磊课堂参与 度较低，需要不断给与鼓励，提起他活动兴趣，承磊伴有癫痫，在游戏活动中需 要特别注意。 】 C 组：思含、映晖 【课堂活动参与度较低，对于简单指令的理解能力较弱；思含粗大动作较为笨 拙，
7、需要老师给与辅助】 活动目标活动目标 A 组 1、能关注目标物（巴掌拍）并把球投掷到对方伙伴巴掌拍上。 2、在游戏过程中，学会轮流等待。 3、能够积极参与课堂，体验集体游戏的快乐。 B 组 1、在语言提示下能关注目标物（巴掌拍）并把球投掷到对方伙伴巴掌拍上。 2、在游戏过程中，学会轮流等待。 3、能够积极参与课堂，体验集体游戏的快乐。 C 组 1、在语言提示下能关注目标物（巴掌拍） 。 2、在游戏过程中，学会轮流等待。 3、能够积极参与课堂，体验集体游戏的快乐。 重点难点重点难点 1能理解游戏规则参与游戏。 2在游戏过程中能进行轮流、等待，体验游戏快乐。 活动准备活动准备 经验准备： 扔沙包经
8、验 物质准备： 黏巴球 4 副 活动过程：活动过程： 一、 课前整顿 （一）用儿歌“拍拍小手，我们上课啦！ ”相应动作提示学生上课，师生 问好。 （教师喊上课，通过口语提示“起立”和肢体示范引导学生起立问 好） （二） 常规强调 采用社会故事的方法，用图片和肢体示范提示学生：眼睛要认真看、耳朵 要认真听、嘴巴要积极发言、小手要积极举手。 （三） 认识本节课任务 1. 热身活动： 我真的很棒 2. 认识黏巴球 3. 投掷黏巴球 二、游戏时间 （一）热身活动我真的很棒 引导学生与老师进行动作模仿。 辅助要点：辅助要点： A 组：自主模仿 B 组：言语提示 C 组：肢体辅助 （二） 认识黏巴球 让学
9、生轮流看一看/摸一摸/说一说黏巴球 （三）投掷黏巴球 1复习投掷沙包 观看视频，有大体印象。 2、老师示范讲解黏巴球的步骤 （1）拿起球，手臂往后 （2）看着目标物 （3）手臂往前扔 3.请个别学生示范 4.学生为成圆圈轮流进行游戏。 辅助要点：辅助要点： A、B 组：轮流表的提示 C 组：清晰的指令放、看（粘巴掌） 设计意图：设计意图： 提示学生开始上课，让学生 将注意力转移到课堂上 采用社会故事，通过口语提 示和动作示范让学生明白上 课起立问好的课堂常规。 用欢快的热身操，组织学生 进行热身， 营造欢快、 和谐、 安全的环境氛围，活动手部 活动接下来为接下来的学习 做铺垫。 采用结构化的教
10、学策略和视 觉提示策略，将学习任务分 解，并用图卡呈现让学生课 前明白本节课学习内容。明 确预设任务，将教学过程设 计成任务环节，明确指示学 生要完成哪些任务，减少孩 子焦虑的情绪。 运用有意注意力策略，吸引 学生。 短暂的音乐放松活动， 手摇铃，引起学生注意。 将黏巴球游戏活动进行任务 分析，能够使学生较好地掌 握游戏规则。 调整课堂，身心放松 对学生好的表现进行正强化 5.引导学生轮流将粘巴球放在筐里。 （四）音乐放松 播放轻音乐，动动手，放松。 三、课堂小结 1、表扬小结；小结游戏：轮流和等待。 2、整理：复习这节课学的内容，在舒缓的音乐中，帮助老师收拾教具， 整理椅子，下课 活动反思：
11、活动反思： 一、关于教学 1、了解学生还不足。学生应该放在第一位。 情绪行为：让学生手放背后。用力握手。背后紧紧抱住。 2、组织教学时，对于环境的改变应该提前告知学生，如：有很多老师的朋友来，要来看望老师的， 和老师们打招呼。 3、对孩子的称谓不要再是“小朋友” ，已经是一年级的学生了。 4、课程合力：在不同学科，不同渠道，应该有共同的核心力。 5、现在的教学是在用学生的能力，而不是在提高学生的能力。 6、教学目标定位为理解游戏规则有误，应该是提高学生有轮流、交互的意识。 7、活动应该更多的是在关注人。 可以通过粘巴球，关注学生的位置 二、关于辅助。 1、恰当地使用辅助策略可以有效减少学生的错误反应，让学生获得大量的成功体验。但是如果辅助 一直没有得到褪除的话，就会成为学生反应的前事刺激，让学生对辅助产生依赖，从而阻碍学生独 立反应。因此实践教学中，在选择使用某种辅助方式的同时就要考虑到该辅助方式要如何一步步有 计划地褪除。 2、辅助策略在实施的时候，一开始要选择最最简单的任务，在这种情境下学生能立即做出正确反应 并得到强化，而这种经验会建立我们对孩子的指令控制，这将有利于孩子对我们的指令做出反应。 若孩子在有辅助的情况下能熟练做出正确反应的时候就应当考虑辅助的褪除，这样做可以保证孩子 能有进步。如果不这样做，我们的孩子将过度依赖辅助而无法成为一位独立的学习者。
