1、揭题读揭题读题题同学们，你们知道什么是遗嘱吗？同学们，你们知道什么是遗嘱吗？遗嘱一般都会写些什么内容呢？遗嘱一般都会写些什么内容呢？在在12101210年，有一位年，有一位8585岁的老人，岁的老人，即将离开人世时，他也给自己的即将离开人世时，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗。这首诗就是一首诗。这首诗就是今天我们要学的内容，今天我们要学的内容，请同学们齐读课题：请同学们齐读课题：示示 儿儿理解题理解题意意“示儿示儿”是什么意思是什么意思呢？呢？“示示”告诉，告之告诉，告之。“示儿示儿”是写给儿子看的诗。是写给儿子看的诗。读懂诗歌的题目有助于我们理解读懂
2、诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从这首诗的题目中，诗歌的内容。从这首诗的题目中，你能了解到哪些信息？你能了解到哪些信息？题目题目“示儿示儿”的意思的意思就就是给儿子是给儿子看看，据此我们可知这首诗是据此我们可知这首诗是作者作者写给儿子的写给儿子的。我们还可以我们还可以由此联由此联想想：作者写：作者写的是什么？的是什么？为什么要为什么要 写诗写诗给给儿子呢？儿子呢？作者介作者介绍绍是谁写给儿子，这老人是谁呢？是谁写给儿子，这老人是谁呢？陆游陆游(1125-1210),(1125-1210),字字务观，号放翁，今浙务观，号放翁，今浙江省绍兴市人，江省绍兴市人，南宋南宋文学家、史学家、爱文学家、
3、史学家、爱国诗人国诗人。主要作品：主要作品：示儿示儿关山月关山月书愤书愤钗钗 头凤头凤等。等。了解背了解背景景宋高宗赵构建立南宋，为官者贪宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。蹄之下，难以收复。示儿示儿为为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（12101210年），既是诗人的遗嘱，年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首在临终前，留下了一首示儿示儿
4、，表达了诗人的无奈以及对收复失表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。地的期盼。初读古初读古诗诗自由朗读这首诗，注意读准字音。自由朗读这首诗，注意读准字音。示儿示儿 宋宋 陆游陆游 死去元知万事空，死去元知万事空，但悲不见九州同。但悲不见九州同。王师北定中原日，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。家祭无忘告乃翁。感知古感知古诗诗请同学借助注释或借用工具书等请同学借助注释或借用工具书等理解诗中的字、词，不懂的字用理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。标出。理解诗理解诗意意死去元知万事空死去元知万事空，但但悲不见九州同。悲不见九州同。同同“原原”，本来。，本来。古代中国曾分古代中国曾分为九个州，这为九个
5、州，这里代指全国。里代指全国。【诗意诗意】我本来就知我本来就知道人死去了就什么都道人死去了就什么都没有了，只是为没有没有了，只是为没有亲眼看到祖国的统一亲眼看到祖国的统一 而感到悲伤。而感到悲伤。王师北定中原日王师北定中原日，家祭家祭无忘告乃翁。无忘告乃翁。南宋朝廷军队南宋朝廷军队你们的你们的父亲父亲【诗意诗意】当宋朝军当宋朝军队收复祖国领土的队收复祖国领土的那一天，在祭祀祖那一天，在祭祀祖先的时候，千万不先的时候，千万不要忘记把这件事情要忘记把这件事情 告诉你们的父亲。告诉你们的父亲。理解遗理解遗愿愿如果陆游只能对儿子们说三句话，如果陆游只能对儿子们说三句话，应该应该留下哪三句留下哪三句诗诗
6、？但悲不见九州同。但悲不见九州同。王师北定中原日，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。家祭无忘告乃翁。齐读齐读如果只能说两句话，那留下哪两如果只能说两句话，那留下哪两句呢？句呢？王师北定中原日，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。家祭无忘告乃翁。齐读齐读如果只能说一句话，那留下哪两如果只能说一句话，那留下哪两句呢？句呢？齐读齐读家祭无忘告乃翁。家祭无忘告乃翁。可见，可见，陆游的遗愿是什么？陆游的遗愿是什么？“告乃翁告乃翁”，即在九泉之下也要，即在九泉之下也要知道知道“北定中原北定中原”的消息。的消息。体会诗体会诗境境1.1.陆游临终前的遗言与常人的遗陆游临终前的遗言与常人的遗言有何不同？言有何不同？乾
7、道二年，乾道二年，陆游陆游因主张抗金而免因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。以此来体会以此来体会他他“国家至上国家至上”的伟的伟大情怀，而这种情怀大情怀，而这种情怀是非是非常人所常人所 能做得到的能做得到的。2.2.一个人知道自己将要辞世，心一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的情一般会万分悲哀，而陆游的“悲悲”有何不同？有何不同？以此体会陆游以此体会陆游“悲悲”情背后的复情背后的复杂情感：为杂情感：为“不见九州同不见九州同”而而“悲伤悲伤”；为；为“王师北定中原日王师北定中原日”而而“
8、悲壮悲壮”；为；为“家祭告慰家祭告慰”而而 “悲欢悲欢”。3.3.既然说死后万事皆空，为何独既然说死后万事皆空，为何独独要独要“悲悲”？从这从这“空空”与与“悲悲”的矛盾冲突的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀。这个大情怀。这个“悲悲”是民族之情，是民族之情，是国家之爱！这种精神令人肃然是国家之爱！这种精神令人肃然 起敬！起敬！4.4.既然人死后万事都不可知，既然人死后万事都不可知，为为何还要何还要“告乃翁告乃翁”？从这从这“不可知不可知”与与“告乃翁告乃翁”的的矛盾冲突中，感受陆游对收复中矛盾冲突中，
9、感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感，至死不改、终成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此九泉之下仍然不忘北定中原，此 情感天动地、可泣鬼神！情感天动地、可泣鬼神！读背古读背古诗诗古诗的前两句写对未见祖国统一古诗的前两句写对未见祖国统一的无穷遗恨，后两句写对神圣事的无穷遗恨，后两句写对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。这首诗成分，但基调是激昂的。这首诗情真意切地表达了诗人临终时复情真意切地表达了诗人临终时复杂的心理活动和他忧国忧民的爱杂的心理活动和他忧国忧民的爱 国情怀。国情
10、怀。这这首首古古诗表达诗表达了作者怎样的了作者怎样的感情感情？让我们带着对诗意的理解再次让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。朗读诗歌。示示 儿儿 宋宋 陆游陆游死去死去/元知元知/万事空，万事空，但悲但悲/不见不见/九州同。九州同。王师王师/北定北定/中原日，中原日，家祭家祭/无忘无忘/告乃翁告乃翁。这首诗，作为一份遗嘱，无愧于这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却
11、不说别的家常话，绪的。而诗人却不说别的家常话，只说只说“不见九州同不见九州同”的遗憾，只的遗憾，只 叮嘱儿子们家祭时别忘了叮嘱儿子们家祭时别忘了把把“北定中原北定中原”的胜利消息告诉的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。这首古诗。示示 儿儿 宋宋 陆游陆游死去死去/元知元知/万事空，万事空，但悲但悲/不见不见/九州同。九州同。王师王师/北定北定/中原日，中原日，家祭家祭/无忘无忘/告乃翁告乃翁。会写生会写生字字祭祭左上边里面是两点，右左上边里面是两点，右上横撇要小、捺要长上横撇要小、捺要长。乃乃首笔是横折折折钩，连首笔是横折折折钩，连在一笔，然后是一撇
12、。在一笔，然后是一撇。课堂总课堂总结结这首诗是陆游对儿子的临终遗嘱。这首诗是陆游对儿子的临终遗嘱。诗中表达了一个将去逝的老人至诗中表达了一个将去逝的老人至死都不忘因为外族的入侵而山河死都不忘因为外族的入侵而山河破碎的祖国，他希望自己的孩子破碎的祖国，他希望自己的孩子能在祖国光复的那一天，告诉他能在祖国光复的那一天，告诉他胜利的消息。从这首诗中，人们胜利的消息。从这首诗中，人们可以感觉到诗人在人生的弥留之可以感觉到诗人在人生的弥留之 际强烈的爱国之心。际强烈的爱国之心。1.1.背诵古诗，默写古诗。背诵古诗，默写古诗。2.2.用自己的话说说古诗的意思。用自己的话说说古诗的意思。作业布作业布置置揭题
13、读揭题读题题就在陆游临终之际还在盼望统一就在陆游临终之际还在盼望统一的时候，那些令人心凉的南宋王的时候，那些令人心凉的南宋王师干什么去了呢？这节课，我们师干什么去了呢？这节课，我们来学习古诗来学习古诗题临安邸题临安邸，将为，将为我们揭晓谜底。我们揭晓谜底。请齐读课题：请齐读课题：理解诗理解诗题题“题临安邸题临安邸”的的“题、邸题、邸”分别分别是什么是什么意思意思？题：题写，把诗句写上。题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府题目的意思：写在官员府邸上的诗句。邸上的诗句。读懂诗歌的题目有助于我们理解读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从这首诗的题目
14、中，诗歌的内容。从这首诗的题目中，你能了解到哪些信息？你能了解到哪些信息？题临安邸题临安邸我了解到：我了解到：是写在什么地方的，由是写在什么地方的，由此联想；这个地方是什此联想；这个地方是什么样的？诗里写了什么？么样的？诗里写了什么？为什么写在旅店墙上？为什么写在旅店墙上？作者介作者介绍绍林升，字云友，又林升，字云友，又字梦屏，平阳（今字梦屏，平阳（今属浙江）人。大约属浙江）人。大约生活在南宋孝宗朝生活在南宋孝宗朝(1106-1170(1106-1170年年)，是一位擅长诗文的是一位擅长诗文的士人。主要作品：士人。主要作品：长相思长相思 洞仙歌洞仙歌等。等。背景介背景介绍绍公元公元112611
15、26年，金人攻陷北宋首都年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求当政者不思收复中原失地，只求 苟且偏安，对外屈膝投降，苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷压榨；政治上腐败无能，对内残酷压榨；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出乐。在这样的情况下
16、，林升写出了这首了这首题临安邸题临安邸。初读古初读古诗诗 题临安题临安邸邸 宋宋 林升林升山外青山楼外楼，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？西湖歌舞几时休？暖风暖风熏熏得游人醉，得游人醉，直把杭州作直把杭州作汴汴州。州。同学们自由朗读古诗，读准字音。同学们自由朗读古诗，读准字音。d dxnxnbinbin再读古再读古诗诗借助注释或工具书理解字词意思。借助注释或工具书理解字词意思。题临安邸题临安邸 宋宋 林升林升山外青山楼外楼，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时西湖歌舞几时休休？暖风暖风熏得熏得游人游人醉，醉，直直把杭州作汴州。把杭州作汴州。休：休：停止。停止。直：直：简直。简直。暖风：暖风：一语双关，
17、既指自然界的一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。春风，又指社会上淫靡之风。游人：游人：特指那些忘了国难，苟且特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治者。偷安，寻欢作乐的南宋统治者。齐读古齐读古诗诗 题临安邸题临安邸 宋宋 林升林升山外青山楼外楼，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。直把杭州作汴州。研读古研读古诗诗读了古诗，说说为什么这么多年读了古诗，说说为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？在这首诗中找到答案。的统一？在这首诗中找到答案。暖风暖风熏得游人醉熏得游人醉读着这个读着
18、这个“醉醉”字，你的眼前仿字，你的眼前仿佛出现了怎佛出现了怎样的画面？样的画面？这些权贵成这些权贵成天灯红酒绿，天灯红酒绿，烂醉如泥，烂醉如泥，如行尸走肉。如行尸走肉。通过这个通过这个“醉醉”字，你仿佛听到字，你仿佛听到了什么？了什么？仿佛听到了他们在那里高谈阔论，仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做；仿佛听到了被却什么也不去做；仿佛听到了被金兵占领地区的老百金兵占领地区的老百姓在说：姓在说：“南宋什么南宋什么时候能把领土收回去，时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊让我们不再受苦啊!”!”一个一个“熏熏”字，暗示了那些歌舞字，暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为场面的庞大与热闹，为“游人
19、们游人们”营造了靡靡之音的氛围。接着一营造了靡靡之音的氛围。接着一个个“醉醉”字，承接字，承接“熏熏”字，把那些字，把那些纵情声色的纵情声色的“游人游人们们”的精神状态刻的精神状态刻 画得惟妙惟肖。画得惟妙惟肖。可是暖洋洋的春风把这帮只知道可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的达官贵人吹得像喝醉游山玩水的达官贵人吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州了酒一样。在他们的眼中，杭州 还是还是杭州吗？杭州吗？不是的不是的 直把杭州作汴州直把杭州作汴州北宋都城汴梁，即今河南开封。北宋都城汴梁，即今河南开封。杭州只是他们逃杭州只是他们逃难的地方，不是难的地方，不是真正的家。那些真正的家。那些家伙简直把临
20、时家伙简直把临时避难的杭州当作避难的杭州当作 了老家汴州。了老家汴州。据史书记载，汴州当时的人口超据史书记载，汴州当时的人口超过过100100万，是当时世界上最发达、万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张择端最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名出来，这就是有名的的清明上河图清明上河图，请大家看一，请大家看一 看画中的部分景象。看画中的部分景象。汴州的繁华已经不复存在了。我汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一
21、句诗来回答？呢？谁能用一句诗来回答？山外青山楼外楼山外青山楼外楼你怎样理解这句诗？你怎样理解这句诗？西湖周围的青山楼阁重重叠叠，西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。风光极其美丽。这些楼是谁建的？这些楼是谁建的？他们建这些楼的用途是什么？他们建这些楼的用途是什么？皇帝及权贵皇帝及权贵为自己享乐为自己享乐俗话说：俗话说：“上有天堂，下有苏杭上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州，难道还想再了一个美丽的汴州，难道还想再断送一个锦绣如画的杭州吗？断送一个锦绣如画的杭州吗？看到这么美丽的杭州，面对这群看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老
22、百姓死活只知道享受，而不顾老百姓死活的权贵，你们着急不着急？着急的权贵，你们着急不着急？着急什么？我们和诗人一起问问他们什么？我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休西湖歌舞几时休想到这里，我们担忧不担忧？我想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休西湖歌舞几时休想到这里，我们愤怒不愤怒？我想到这里，我们愤怒不愤怒？我们再和诗人一起问一问他们们再和诗人一起问一问他们西湖歌舞几时休西湖歌舞几时休是啊是啊！那些权贵在！那些权贵在西湖边上听歌赏舞，西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生这种寻欢作乐的生活要到什么时候才活要到什么时候才 停止呢？停止呢？感情朗感情朗读读
23、题临安邸题临安邸 宋宋 林升林升山外山外/青山青山/楼外楼外/楼，楼，西湖西湖/歌舞歌舞/几时几时/休。休。暖风暖风/熏得熏得/游人游人/醉，醉，直把直把/杭州杭州/作作/汴州。汴州。根据节奏，带着感情朗读诗句。根据节奏，带着感情朗读诗句。古诗大古诗大意意青山之外还有青山，高楼之外还青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌舞女一起寻欢他们通宵达旦与歌舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风把何时才能罢休？暖洋洋的春风把这些达官贵人们吹得醉醺醺的这些达官贵人们吹得醉醺醺的，忘乎所
24、以忘乎所以，只图偷安宴乐，只图偷安宴乐于西湖，于西湖，竟竟把杭州当成了汴州把杭州当成了汴州。课堂小课堂小结结题临安邸题临安邸是一首政治讽刺诗。是一首政治讽刺诗。它它构思巧妙，措词精当：冷言冷构思巧妙，措词精当：冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语。它愤慨已极，却不作谩骂之语。它倾吐了郁结在广大倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，人民心头的义愤，也表达了诗人对国也表达了诗人对国 家民族命运的深切忧虑。家民族命运的深切忧虑。会写生会写生字字熏熏上横要长，下边扁框内上横要长，下边扁框内是左点右撇、不是田字。是左点右撇、不是田字。杭杭亢字横稍长，几字框
25、要亢字横稍长，几字框要窄、撇和弯钩要宽展。窄、撇和弯钩要宽展。1.1.背诵古诗，默写古诗。背诵古诗，默写古诗。2.2.用自己的话说说古诗的意思。用自己的话说说古诗的意思。作业布作业布置置复习背复习背诵诵背诵背诵示儿示儿和和题临安邸题临安邸揭题读揭题读题题今天，我们一起来学习古诗三首今天，我们一起来学习古诗三首的最后一首的最后一首己亥杂诗己亥杂诗，请同，请同学们请齐读课题。学们请齐读课题。理解诗理解诗题题“己亥杂诗己亥杂诗”的的“己亥己亥”指的指的“己亥年己亥年”是是18391839年。年。“杂诗杂诗”是是组诗的意思。题目的意思是：写组诗的意思。题目的意思是：写于己亥年的组诗。于己亥年的组诗。读
26、懂诗歌的题目有助于读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。我们理解诗歌的内容。从这首诗的题目中，从这首诗的题目中，你你 能能了解到了解到哪些哪些信息？信息？了解到这首诗是龚自珍在辞官南了解到这首诗是龚自珍在辞官南下的途中所作，他把一路上的所下的途中所作，他把一路上的所见、所思、所想记录成见、所思、所想记录成315315首日首日记体组诗。课文选的是其中一首。记体组诗。课文选的是其中一首。历史背历史背景景那你们知道那你们知道18401840年的中国发生了年的中国发生了什么重要的事情吗？什么重要的事情吗？鸦片战争鸦片战争18391839年，正是鸦片战争的前一年，年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大
27、清帝国行将没落。曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，民内大肆打压，官吏贪污腐败，民不聊生。这时候，龚不聊生。这时候，龚自珍写下了我们今天自珍写下了我们今天要学的这首诗，是他要学的这首诗，是他 的日记体组诗中的第的日记体组诗中的第220220首。首。作者介作者介绍绍龚自珍龚自珍(1792-1841)(1792-1841)，字璱人，号定庵。今字璱人，号定庵。今浙江杭州人。清代思浙江杭州人。清代思想家、诗人、文学家想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。和改良主义的先驱者。他的诗文主张他的诗文主张“更法更法”“”“改图改图”，揭
28、露清朝统治者的腐朽，洋溢着揭露清朝统治者的腐朽，洋溢着 爱国热情。爱国热情。初读古初读古诗诗自由朗读古诗，注意读准字音。自由朗读古诗，注意读准字音。己亥己亥杂诗杂诗【清清】龚自珍龚自珍九州生气恃风雷九州生气恃风雷，万马齐喑万马齐喑究可哀。究可哀。我劝天公重抖擞我劝天公重抖擞，不拘一格不拘一格降人材。降人材。s suu自学古自学古诗诗请同学们借助请同学们借助注解注解，自学古诗，自学古诗，边读边思考字词及诗的大意边读边思考字词及诗的大意。己亥己亥杂诗杂诗【清清】龚自珍龚自珍九州生气恃风雷九州生气恃风雷，万马齐喑万马齐喑究可哀。究可哀。我劝天公重抖擞我劝天公重抖擞，不拘一格不拘一格降人材。降人材。交
29、流自交流自学学九州九州生气恃风雷生气恃风雷，万马齐喑万马齐喑究可哀。究可哀。我我劝天公重抖擞劝天公重抖擞，不拘一格不拘一格降人材。降人材。喑：没有声音。究：终究、毕竟。喑：没有声音。究：终究、毕竟。九州：中国。九州：中国。恃：依靠。恃：依靠。天公：指皇帝。重：重新。天公：指皇帝。重：重新。拘：束缚。拘：束缚。1.1.“九州生气恃风雷九州生气恃风雷”中中“生气生气”真的是指九州真的是指九州“发脾气发脾气”吗？吗？“风雷风雷”是指刮风下雨吗？是指刮风下雨吗？不是的，在这里用不是的，在这里用“朝气蓬勃的朝气蓬勃的局面或者景象局面或者景象”这种说法更符合这种说法更符合前文前文“九州九州”这样的语言环境
30、。这样的语言环境。这里的这里的“风雷风雷”不是指刮风下雨不是指刮风下雨 而是而是比喻尖锐猛烈的改革。比喻尖锐猛烈的改革。2.2.“万马齐喑究可哀万马齐喑究可哀”一句中一句中“万马齐喑万马齐喑”指什么？指什么？指社会政局毫无生气，人们都沉指社会政局毫无生气，人们都沉默不语，不敢发表意见。默不语，不敢发表意见。3.3.“我劝天公重抖擞，不拘一我劝天公重抖擞，不拘一格格降人材降人材”诗句中的诗句中的“重抖擞重抖擞”指指再次振作精神再次振作精神。那。那“不拘一格不拘一格”是什么意思呢？是什么意思呢？清朝用死板、单一、陈旧的八股清朝用死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用科举制度来选拔人才，用“四
31、书四书五经五经”禁锢人们的思想。禁锢人们的思想。“不拘不拘一格降人材一格降人材”就是希望打破就是希望打破死板、陈旧的死板、陈旧的制度，选拔任制度，选拔任 用各个方面的人才。用各个方面的人才。全诗大全诗大意意请同学们齐读古诗，说说诗意。请同学们齐读古诗，说说诗意。己亥己亥杂诗杂诗【清清】龚自珍龚自珍九州生气恃风雷九州生气恃风雷，万马齐喑万马齐喑究可哀。究可哀。我劝天公重抖擞我劝天公重抖擞，不拘一格不拘一格降人材。降人材。要是这么大的中国能重新朝气蓬要是这么大的中国能重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛
32、。我奉劝人心痛。我奉劝皇帝能重新振作皇帝能重新振作精神，不要拘守精神，不要拘守一定规格降下更一定规格降下更 多的人才。多的人才。理解诗理解诗情情我们大体了解了诗意，现在我们大体了解了诗意，现在让让我我们透过文字去想象，你仿佛能们透过文字去想象，你仿佛能看看到怎样的画面？到怎样的画面？九州生气恃风雷，九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。万马齐喑究可哀。1.1.一提到一提到“万马万马”你想到的是什么词？你想到的是什么词？万马奔腾万马奔腾 万马齐鸣万马齐鸣那是何等的热闹、那是何等的热闹、何等的何等的壮观壮观啊啊!而而“万马齐喑万马齐喑”呢？看到这个词呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？语你眼前出现
33、的是怎样的场面？沉默一片沉默一片 死气沉沉死气沉沉 2.2.这里龚自珍说的只是大清朝的这里龚自珍说的只是大清朝的马吗？他实际指的又是什么？从马吗？他实际指的又是什么？从哪里看出来的？哪里看出来的？联系上文联系上文的的“九州九州”就可以就可以知道诗人说的知道诗人说的是举国上下死是举国上下死气沉沉的局面。气沉沉的局面。3.3.这两句诗这两句诗运用了什么修辞方法？运用了什么修辞方法？表现了一种怎样的局面？表现了一种怎样的局面？这两句诗这两句诗运用了运用了比喻的比喻的修辞方法修辞方法，表现表现了了都是死气都是死气沉沉的局面，沉沉的局面，以以及及改变这一改变这一局面局面 的的有效途径有效途径。龚自珍看到
34、举国上下这死气沉沉龚自珍看到举国上下这死气沉沉的局面，他选择了最能表达他此的局面，他选择了最能表达他此刻心情的一个字：刻心情的一个字：“哀哀”。正因。正因为哀、恨，所以大家盼望着一场为哀、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！生气啊！他希望他希望“九州生气九州生气”是是怎样的？用积累的词语说说。怎样的？用积累的词语说说。国泰民安、安居乐业国泰民安、安居乐业刚才同学们说到刚才同学们说到“风雷风雷”是巨大是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去的社会变革，你希望这风雷涤去什么？唤醒什么？什么？唤醒什么？希望这风雷希望这风雷涤去涤去大清朝的官员们大清朝的官员
35、们只顾得贪污腐败，剥削欺压百姓只顾得贪污腐败，剥削欺压百姓!唤醒他们要有巨大的社会变革，唤醒他们要有巨大的社会变革，面对趾高气扬的列强，都要勇敢面对趾高气扬的列强，都要勇敢 地站出来，决战到底。地站出来，决战到底。他真希望那如风雷一般强大、迅他真希望那如风雷一般强大、迅疾的变革的到来啊！这满心期盼疾的变革的到来啊！这满心期盼你能读出来吗？你能读出来吗？九州生气九州生气恃恃风雷风雷让这场变革来得更快些让这场变革来得更快些！读！读 “九州生气恃风雷九州生气恃风雷”!让这场变革来得更猛烈些吧！让这场变革来得更猛烈些吧！读读 “九州生气恃风雷九州生气恃风雷”!盼望着盼望着“九州生气九州生气”，可偏偏生
36、，可偏偏生活在这样活在这样“万马齐喑万马齐喑”的哀世中，的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来再读这叫人怎么不感慨！合起来再读这两行诗。两行诗。九州生气恃风雷，九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。万马齐喑究可哀。4.4.大家读一读这两句，他劝谁？大家读一读这两句，他劝谁？劝什么？怎样劝？劝什么？怎样劝？我劝天公重抖擞，我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。不拘一格降人材。这两句表达了诗人怎样的思想？这两句表达了诗人怎样的思想？这两句写诗人祈求天公打破限制，这两句写诗人祈求天公打破限制，降下有用的人才，也暗示出当时降下有用的人才，也暗示出当时统治者的昏庸无能，以及在选拔统治者的昏庸无能，以及在选拔人才上的黑暗腐
37、朽。表达了诗人人才上的黑暗腐朽。表达了诗人热情呼唤社会变革，希望这种变热情呼唤社会变革，希望这种变革像惊天动地的春雷一样，越大革像惊天动地的春雷一样，越大 越好的思想。越好的思想。“我劝天公重抖擞，不拘一格降我劝天公重抖擞，不拘一格降人才人才”是传诵的名句。诗人用奇是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望特的想象表现了他热烈的希望，期待期待着优秀杰出人物的涌现，期着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的待着改革大势形成新的“风雷风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾和迟滞的局面，既揭露矛盾、批、批 判判现实，更憧憬现实，更憧憬未来。
38、未来。朗读指朗读指导导己亥杂诗己亥杂诗 清清 龚自珍龚自珍九州九州/生气生气/恃风雷恃风雷 ，万马万马/齐喑齐喑/究可哀究可哀 。我劝我劝/天公天公/重抖擞重抖擞 ，不拘不拘/一格一格/降人才降人才 。课堂小课堂小结结这这首诗描写了当时社会死气沉沉首诗描写了当时社会死气沉沉的状况，表达了诗人热情呼唤社的状况，表达了诗人热情呼唤社会变革，要改变沉闷、腐朽的现会变革，要改变沉闷、腐朽的现状，使中国变得生机勃勃和期待状，使中国变得生机勃勃和期待人才不断涌现的强烈愿望人才不断涌现的强烈愿望。诗人。诗人采用采用“创景抒情创景抒情”的表达方法的表达方法，这这与我们常见的与我们常见的“借景抒情借景抒情”“”
39、“触景生情触景生情”既相通又既相通又相异，相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。也表现出龚自珍极高的艺术成就。会写生会写生字字亥亥上横要长，下边撇折短上横要长，下边撇折短小，首撇长、下撇短小，首撇长、下撇短。恃恃忄的左边垂点稍大、右忄的左边垂点稍大、右边侧点靠上，土字要扁。边侧点靠上，土字要扁。哀哀上横要长，口字要扁窄，上横要长，口字要扁窄，下边撇和捺上边相连。下边撇和捺上边相连。拘拘左窄右宽，句字首撇位左窄右宽，句字首撇位置要高、横折钩要宽大。置要高、横折钩要宽大。1.1.背诵古诗，默写古诗。背诵古诗，默写古诗。2.2.用自己的话说说古诗的意思。用自己的话说说古诗的意思。作业布作业布置置拓展阅
40、拓展阅读读 己亥杂诗己亥杂诗其五其五 龚自珍龚自珍 浩荡离愁白日斜，浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，落红不是无情物，化作春泥更护花。化作春泥更护花。统编教材语文五年级上册12古诗三首教学设计教材简析本课共安排了三首古诗，分别是示儿、题临安邸和己亥杂诗，这三首诗都是爱国诗篇，从不同的角度表达了诗人对国家前途命运的担忧，具有很强的感染力。本课要求让学生结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。教学目标1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
41、教学重点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。教学难点结合注释和相关资料，理解诗句意思，体会诗人的情怀。教学准备多媒体课件课时安排三课时第一课时课时目标1.会写“祭、乃”2个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中示儿就是最著名的一篇。（板书：陆游 示儿）2.作者简介及背景陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。了
42、解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，最终灭国。大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。示儿为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首示儿，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。3.揭示诗题“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子
43、什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。2.理解古诗的内容。默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。试着理解每句诗的意思。理解整首诗的意思。师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。（板书：真挚、深沉的爱国情意）四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答师总结：从“家祭
44、无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。1.秋夜将晓出篱门迎凉有感。2.病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作。第二课时课时目标1.会写“熏、杭”2个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。教学过程一、激趣导入古人表达爱国情
45、感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的示儿，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。二、课前预习布置1.自学生字；2.熟读这首诗，并读出感情。三、解诗题1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。（板书：题临安邸）2.介绍诗人林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163-1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。四、读诗句1.大声朗读诗句。2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
46、3.在读的过程中根据注释解决生字词。五、释诗意轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。（学生自学，教师巡视）看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报，教师指导。六、入诗境师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？七、悟诗情1.引出诗歌主题：爱国师：从诗句来看这是一首描写什么的诗？你是怎么知道的？（写作背景）2.抓住含义深刻的诗句品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记
47、国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）3.填空。题临安邸这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。（板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺）4.有感情地读诗。师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。八、作业布置1.背诵这首诗。2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。第三课时课时目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。教学过程一、谈话揭题，激发兴趣言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。（板书：己亥杂诗）2.题解：“己亥”本
48、诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。3.作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有龚定庵全集。二、读好诗句，整体把握自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书，试理解诗句的意思。2.看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。3.指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）4.汇报交流。交
49、流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感1.指导诵读。2.赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）3.赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。“不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。4.概括中心：己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。5.感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。（板书：创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出）四、拓展延伸，布置作业1.拓展：读背己亥杂诗第5首。浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。2.作业：诵读默写。
