1、统编教材六年级上册快乐读书吧笑与泪，经历与成长教学设计（一）教材分析本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说讲述了长的故事，故事的主人公就是孩子，以激发学生阅读这类小说的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式，引导学生读童年小英雄雨来爱的教育。童
2、年是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名)四岁到十一岁的童年生活。小英雄雨来是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。爱的教育是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国和人民的爱。三本小说围绕这两个要素作了编排：童年侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象；小英雄雨来重在通过抓住故事情节来把握人物形象；爱的教育则引导学生通过理清人物关系更好地认识、了解每个人物。本次“快乐读书吧”编排
3、了整本书的小说阅读，除了引导学生迁移运用小说阅读的一些方法，还希望与初中衔接，引导即将升入初中的六年学生做好整本书阅读的规划，去有计划、有目的地阅读。教学目标1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教学重点引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教具准备多媒体课件课时安排
4、一课时教学过程一、组织导读活动（一）激发阅读兴趣。1.谈话激趣。笑与泪，经历与成长。看到这两组词语，就能让学生产生许多联想。因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜。随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅
5、读。2.利用电影片段激趣。童年小兵张嘎和草房子这三部小说都被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。3.跟着名家读名著。出示一些名家对这三部小说的点评，了解这三部小说的文化价值，从而激发阅读兴趣。a.在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比童年更美的作品。法国罗曼罗兰b.只有读过高尔基的童年的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征
6、意义的。德国罗莎卢森堡c.虽然小兵张嘎写的是一个严峻的时代，有弹雨啸啸，炮声隆隆，有鲜血和刀光交并，有壮烈的牺牲与残酷的拼搏，但我们仍可感受到作者的一颗童心，他用这颗童心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧，欣喜而不畏葸。高洪波d.读草房子真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；是一种真、善、美的享受。樊发稼4.运用“预测”策略，激发阅读兴趣。（1）读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节。（2）试读感受交流。教师谈读童年小兵张嘎或草房子的感受；读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。（3）经典片段选读。童年片段：外祖父和外祖母分家他拿走了她几乎所有的旧
7、东西旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百卢布。他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去了。他的教子是个做水果生意的犹太人。他丧失了最后一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度。他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不名，行行好吧，给点钱！他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠：“傻瓜，看见了没有，这是什么？人家可是一分钱也不会给你！”他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父。该外祖父做饭的时候，吃得就特别差。而外祖母则总是买最好的肉
8、。茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说：“慢，我看看，你放多少茶叶？”他仔细地数着茶叶，然后说：“你的茶叶比我的要碎点儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！”他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列。“最后一杯给你吧？”外祖母在把茶倒净以前说。外祖父说：“好吧！”圣像前长明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了这一步！看着外祖父的所作所为，我感到又好笑又令人生厌，而外祖母则只觉得可笑。“人越老越糊涂！”“八十岁的人了，就会倒退八十年，让他这么干下去吧，看谁倒霉！”“咱们俩的面包我们来挣！”小兵张嘎片段：塞烟囱小嘎子扭头一看
9、，原来房角上有个烟筒，再一瞧厦子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前烧火呢。小嘎子两眼一眯，蹭蹭几把，从墙头上薅下一绺子青草来，团成个蛋，就塞进烟筒去了。不一刻，浓烟滚滚，呼呼地从灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知缘故，撅着屁股去吹，越吹烟越冒；忙又咕嗒咕嗒拉风箱，烟就大股大股朝他喷。不一会儿，狼烟弥漫，浓烟把大黑墩子裹起来了，呛得他涕泪齐流，“咔咔”地咳个不住。在房上，小嘎子前仰后合，乐得几乎喘不上气儿来草房子片段：夏天里的奇想眼下的夏天，是地地道道的夏天。桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰
10、棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空地上，顺手操了一根竹竿，大模大样地在空地上走。空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着。桑桑就越发起劲地走动，还做出一些莫名其妙的动作来。桑桑将这块空地当作了舞台，沉浸在一种贯穿全身的快感里。汗珠爬满了他的脸，汗水流进了他的眼睛，使
11、他睁不开眼。睁不开眼就睁不开眼，他就半闭着双眼打着圆场。或许是因为双眼半闭，或许是因为无休止地走圆场，桑桑就有了一种陶醉感，和那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一模一样。（二）制订阅读计划。六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。也可以根据章节来，比如童年一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左右。教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。下面提供了一份模板：阅读计划表班级姓名制订日
12、期课外阅读目标计划阅读书目必读书目选读书目阅读时间安排计划我计划每天坚持读书30分钟，周末每天读书60分钟。为了实现我的读书目标，我会天天坚持，把读书体会和身边的人一起交流，把好词好句摘抄并积累下来，运用到以后的写作当中。我的读书座右铭俗话说：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果现在不抓紧读书，老来只能“书到用时方恨少”啊！日期所读书目阅读量家长签名（三）指导阅读方法。（对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导。）1.阅读方法一：理清人物关系，有助于更好地读懂故事。长篇小说中的人物多，尤其是外国小说中的人名有些长，极容易把人物混淆。所以在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理一理，或
13、用文字罗列式，或用表格式，或用导图式。因为所有的人物都是围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。2.阅读方法二：通过小说情节感受人物形象。小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物。学生在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题。这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。3.阅读方法三：学会质疑问难。引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。尝试解答的主要方法有：查阅资料找答案；与人交流想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答案。（四）做好阅读记录。学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以
14、方便读后展开交流。可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。如下图提供了一份模板：书名 阅读时间阅读页码妙词摘抄佳句摘抄主要内容读书心得家长寄语二、激励学生持续阅读读书不能“一口吃成个大胖子”，要日积月累，坚持不懈，必须每日抽出时间持续阅读。教师要通过各种方式激励学生持续阅读，养成良好的读书习惯。1.课前五分钟，交流阅读情况。教师可以在每节课正式讲课之前，抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况，这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读，也可以对某些不能坚持的学生起到提醒的作用。2.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读。可以让三名学生一组，结成阅读小组，平时互相看看读书记录卡，交
15、流感受。3.每日阅读打卡，养成阅读好习惯。可以发给每位学生一张阅读打卡表，虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了，但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式。对连续打卡成功的学生，教师可以给予适当的奖励。三、开展读书交流活动在预估大多数学生看完一部小说后，可以在班上开展一次读书交流活动，这次活动可以当作学生课外阅读情况的反馈。1.看插图，讲故事。童年小兵张嘎草房子这三部小说的版本较多，但都有插图版。教师可以从书中选取几张插图，让学生围绕插图讲一讲故事情节。2.改编小说，表演剧情。小说情节曲折，适合改编。有兴趣的学生可以几人一组，写剧本、排练，最后在班上进行表演。3.知识大比拼
16、。可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题，在班上开展竞赛。如选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等。四、回顾总结1.设置阅读奖项激励学生。可以设置“计划之星”“笔记之星”“高效之星”“故事大王”等奖项，奖励有计划地阅读、阅读笔记做得好、读书读得快、会根据阅读讲故事的学生。2.交流阅读情况。请获得阅读奖项的学生介绍自己的阅读过程和经验；还可以让学生结合此次读书活动交流自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进、如何改进。五、拓展阅读对于读书速度快的学生，教师还可以推荐更多描写成长故事的小说。下面是一些推荐书目：1.呼兰河传（萧红）2.绿山墙的安妮（加拿大，露西莫德蒙格马利）3.汤姆索亚历险记
17、（美国，马克吐温）4.布鲁克林有棵树（美国，贝蒂史密斯）统编教材六年级上册快乐读书吧笑与泪，经历与成长教学设计（二）教材简析本次快乐读书吧主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的。教材以高尔基的童年为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，教给大家读这类书籍时要理清人物关系，才能真正读懂故事。教学目标1.能产生阅读童年小英雄雨来爱的教育的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。教学重难点能自主规划、阅读小说，了解小说内容。通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事
18、情节，典型的环境描写等感受人物形象。教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、借助名言，激发情感1.高尔基说“读一本好书是一种巨大的享乐”。同学们，你们最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。2.从你们洋溢着快乐的脸上可以看出，读书真的给我们带来了许多快乐！我们要多阅读课本以外的书籍，这样才能看到更广阔的、神奇的世界。这节课，我们就去快乐读书吧看看吧，齐读课题。（板书：笑与泪，经历与成长)二、自由发言，畅谈体会1.相互说一说，你最近读了什么书？把它介绍一下吧。2.有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听。3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑，当
19、然更有成长的快乐和收获。在这过程中，有许多记叙成长经历的书籍伴随我们成长。今天，老师就像你们推荐成长的故事。三、借助名著，积累经验仔细阅读课本“你读过这本书吗”这一部分文字。1.讨论：读成长故事的好处感悟成长中的酸甜苦辣，与书中的人物对话，学习正面人物的优秀品质，树立远大理想，敢于面对生活中的所有挫折与坎坷。（板书：提升做人品味）2.讨论：怎样读懂故事，记住人物理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事；阅读生动的故事情节可以让我们记住一个个性格各异的人物。（板书：读懂故事内容）3.讨论：怎样学到作者的写作方法经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。（板书：
20、学习写作方法）四、推荐名著，鼓励阅读1.“相信你可以读更多”向我们推荐了那两部关于成长故事的作品？（小英雄雨来和爱的教育）2.出示课件：小英雄雨来主要写的是谁的成长故事？他是怎样成长的？（雨来，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。）3. 出示课件：爱的教育写了谁的成长故事？（一个四年级小男孩）4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。5.老师最近正在读书，书名是我想受欢迎。这本书可以帮助大家从故事中汲取智慧，在阅读中获得成长。我给大家出示其中的一个故事，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。把梳子推销给和尚 积极做每件事在茂密的森林里，
21、有一家著名的化妆品公司。那是大象的公司，它是从一家小店一步步发展成今天这样壮大的。大象为人厚道，对待员工也十分大方，所以有很多小动物都想要进大象的化妆品公司。“你们听说了吗？大象的公司在招聘业务员呢！”“那可是大新闻，森林里谁不知道啊！就连恶狼兄弟都去应聘了。”“但是我听说，好像那么多人去应聘都灰头土脸地回来了。”“那是为什么呢，真的有那么难进吗？” “那是因为有许多人都去应聘，大象为了选取有能力的业务员，就出了一个题目。许多人都无功而返了。”“是什么题目，让大家都无能为力？”“大象让大家用一天的时间向和尚推销梳子。很多小动物都认为这是不可能的事情，就都放弃了。”“这怎么可能，和尚是没有头发的
22、。”“这你就不知道了吧！小兔、小熊和小狐狸就拿着梳子去寺庙推销去了。”面对大象的考验，许多动物都放弃了，但是小兔、小熊和小狐狸认为这是一个机会。他们几个决定要去试一试。小兔在去往寺庙的途中，看到一个小和尚，坐在一旁使劲地挠头。“小和尚，你怎么了？”“我的头上生了许多虱子，十分痒。”听到小和尚的话，小兔灵机一动。“你的头痒的时候，用梳子梳一梳，是不是很省力？而且，梳子也可以帮助你抓虱子。我这里正好卖的有梳子。”小和尚听了小兔的话，急忙买了一把。小兔在卖了一把后，就没有再卖出去一把梳子，因为不是所有的小和尚都有虱子。板书设计笑与泪，经历与成长提升做人品味读懂故事内容学习写作方法统编教材六年级上册快
23、乐读书吧笑与泪，经历与成长教学设计（三）教材分析本次快乐读书吧安排阅读的是三部小说，其中童年和草房子是长篇小说，小兵张嘎是中篇小说。这三部小说篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师可以组织开展一次读书交流活动。教学目标1.能产生阅读童年小兵张嘎草房子的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形
24、象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重点1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。教学难点掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。教学准备相关课件课时安排一课时教学过程一、情境导入我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。二、阅读封面1.课件出示：童年爱的教育小英雄雨来三本书
25、的封面。2.通过这三本书的书名，猜猜看，书中会讲些什么？3.学生交流，讨论书中可能讲述的内容。4.揭示主要内容，课件出示：童年是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。小英雄雨来我们知道小英雄雨来的故事，雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。小英雄雨来这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信，和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终
26、如愿参加了游击队。爱的教育是意大利作家亚米契斯的日记体小说，原名心。作者在序言中说：“这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，讲述了一个四年级小男孩的成长故事。故事中的人物主要是学生、老师以及学生父母等平凡的人。小说写出了他们对祖国和人民、父母和兄弟、老师和同学深厚而真挚的爱。5.再读封面（1）再读封面了解作者，仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？（2）学生仔细观察封面，提取相关信息。（3）汇报交流预设1：童年的作者高尔基，是前苏联文学奠基人，20世纪俄罗斯杰出的文学代表。本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。预设2：爱的教育的作者迪蒙托德亚米契斯，是
27、意大利19世纪最著名的儿童文学作家。他所写的爱的教育这本书被译成上百种文字和方言。预设3：小英雄雨来是中国作家管桦的代表作品。三、了解童年，习得阅读方法1.童年是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。2.习得阅读方法，课件出示：方法一：关注小说的人物（1）读下面这段话，你发现外祖母有什么特点？那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，
28、后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。“你从哪儿过来啊？”我问她。她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！”这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。“我怎么就迷糊呢？”“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。预设：通过外祖母和我的对话，看出来外祖母很亲切、幽默。（2）很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，童年中出现了数十个人物
29、，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。（3）在接下来的阅读中，我们会遇到很多人物，可以把人物写进思维导图里，这样有助于我们更好地读懂故事。方法二：关注小说情节（1）小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，也会让我们有所启发。将关键情节理一理，形成情节链。（2）读一读童年这本书，一起来交流吧！（3）请同学们说一说自己对童年中人物的评价和想法。父亲：彼什科夫 手工业者，老实本分。 母亲：善良的下层社会妇女。 继父：脾气暴躁，毒打妻子。外祖母：慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。外祖父：吝啬、贪婪
30、、专横、残暴。两个舅舅：自私、贪婪、庸俗，视财如命，冷血无情，常为了分家与争夺财产大打出手，还毒打外祖母与自己的妻子；自私自利，卑鄙无耻，唆使小茨冈偷东西。（4）借助人物说一说主要内容预设：故事讲述了阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。在父亲去世后生活在外祖父家，亲眼见证了外祖父一家充满仇恨的生活，外祖父粗野、自私，经常毒打孩子们，舅舅们为了财产整日争吵，幸好外祖母一直疼爱着他。母亲再婚后，他来往于外祖母和母亲家。最终，在母亲去世后，阿廖沙走向人间，开始街头生活。（5）三岁到十岁，是每个人成长的黄金期。读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢？预设：生病去祖父家第一次挨打与工人交朋友与“
31、好事儿”成为好朋友与将军家的孩子玩上学在园子里开辟个人空间照顾弟弟和生病的母亲街头生活（6）廖沙从一个可爱、弱小、倔强、执着的孩子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。（7）教师小结：在我们成长的过程中，很多人和事会给我们留下温暖和美好，也有些人和事会在我们心里抹上灰暗的一笔。不管怎样，童年记录了阿廖沙的成长故事，给了我们许多有益的启示。四、交流爱的教育教师过渡：读一读爱的教育这本书，一起来交流吧！1.交流故事（1）请从爱的教育一书中，选择一篇你印象最深的和大家分享。预设1：虚荣心，心情颜色：灰色。华梯尼为了虚荣心，向陌生少年炫耀自己的皮靴和怀表，没想到对方竟然是一位盲童。太讽刺了！
32、预设2：少年爱国者，心情颜色：红色。身世可怜的穷苦意大利少年，听到别人用难听的话攻击意大利，就把钱币扔还给这些人。他宁愿自己继续受饿受累，也不接受这些侮辱自己祖国的人的施舍。这份爱国之情让人热血沸腾。预设3：感恩，心情颜色：绿色。父亲写信给安利柯，要求他敬爱老师，因为老师是世间最崇高、最亲切的。（2）教师小结：阅读不同的故事，带给我们不同的心情。在阅读的世界里，我们体验着喜、怒、哀、乐，丰富我们的情感世界，真好！2.交流主要内容（1）读完爱的教育，根据人物关系，试着讲一讲小说的主要内容吧！预设：爱的教育记录了小学生安利柯一学年的学习和生活。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举，有品学兼优
33、的级长代洛西的助人为乐；也有华梯尼的虚荣狭隘，诺琵斯的傲慢无礼；还有朴实可爱的“小石匠”，坚强不息的克洛西。书里还穿插了许多书信，让我们看到了深爱着安利柯的睿智父亲和善良母亲。（2）教师小结：成长的故事各有不同，却同样带给我们感动，无论是高尔基的童年，还是亚米契斯的爱的教育，都让我们看到了成长的百般滋味。五、交流小英雄雨来1.交流主要内容（1）教师过渡：读一读小英雄雨来这本书，一起来交流吧！（2）阅读了小英雄雨来后，我们一起来说一说这本书的主要情节吧！预设：围绕小英雄雨来写了智斗日本兵、掩护八路军、夜送鸡毛信、被困敌军、成为八路军的故事。2.交流英雄事迹（1）教师提出小组交流要求：找一找雨来的
34、“英雄”事迹：你认为雨来的事迹中哪些事可以称得上“英雄”？（2）学生小组内交流，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：雨来夜送鸡毛信预设2：面对敌人没有丝毫惧怕预设3：把敌人引进地雷区3.制作英雄卡片（1）除了小英雄雨来，书中还写到了很多可歌可泣的人物，哪个人给你留下的印象最深？为他做一张“英雄卡片”。（2）学生制作并展示“英雄卡片”。姓名：雨来 爱好：打鬼子性格特点：淘气、机智、勇敢主要事迹：掩护交通员李大叔；将敌人带进雷区；星夜送鸡毛信。六
35、、名著推荐（1）教师过渡：这是一本关于儿童成长的小说，主要讲述了抗日战争时期的小英雄，像这样的小英雄还有很多。（2）徐光耀的小兵张嘎，写了一个在抗日战争中不断成长的小男孩张嘎的故事。张嘎生活在白洋淀边的鬼不灵村，他机智勇敢又顽皮淘气，和奶奶相依为命。侦察排排长老钟犯了关节炎，住在张嘎家养病，受到奶奶周到细心的照顾。敌人在一次突袭中，杀害了张嘎的奶奶，抓走了他敬爱的老钟叔。怀着对敌人的仇恨，张嘎参加了游击队。经历着战火的洗礼，张嘎成长得很快，完成了多项重要任务，成为一名合格的八路军小侦察员。（3）这些小英雄在抗日战争时期，人小志气高，在他们身上可以看到很多与敌人斗智斗勇的故事。他们在用自己的故事
36、、经历告诉我们，每一个人的成长都会遇到困难，但在困难中我们都能够成长。统编教材六年级上册快乐读书吧笑与泪，经历与成长教学设计（四）教材分析本单元“快乐读书吧”紧紧围绕“小说人物形象”，分享作家作品中成长的故事，通过感悟他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢面对未来的信心。因此，教学时，学生阅读小说的储备非常重要。所以，课前让学生进行小说阅读学习很重要，要提前让学生读童年小英雄雨来等书，可以分小组讲述关于成长故事的小说。教学目标1.能产生阅读童年小英雄雨来爱的教育的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。2.通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人
37、物形象。3.与同学交流阅读的心得，体会成长的快乐。教学重点引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。教学难点引导学生产生阅读童年小英雄雨来爱的教育的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：从我们呱呱坠地起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。今天，我们一起走进本学期的“快乐读书吧”，读一读成长小说。2.板书课题：成长的故事。3.引导交流：同学们都读过哪些成长小说？今天我们就一起走进俄
38、国著名作家高尔基先生的童年。（补充板书：童年导读）二、阅读封面，了解作者1.阅读封面，初知内容。（1）观察封面的插图，猜猜这本书可能讲了一个什么故事。（板书：封面）（2）学生交流。（3）阅读“快乐读书吧”。课件出示：童年是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。童年以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。2.了解作者。（1）谈话：对于童年的作者高尔基，
39、你有哪些了解呢？（板书：作者）（2）学生交流。（3）教师介绍高尔基的相关资料。课件出示：高尔基（18681936)，出生于伏尔加河畔的一个木匠家庭。由于父母早亡，他10岁时便外出谋生，到处流浪。他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁等，经历丰富。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削。这些为他的创作提供了丰富的素材。他第一次投稿时，署名为马克西姆高尔基（俄文意思为“最大的苦难”），以高尔基（“最大的苦难”）作为笔名，开始了自己的创作生涯，而他的原名是阿列克塞马克西莫维奇彼什科夫。他在作品中抨击了沙皇制度的黑暗，揭露了
40、资本主义社会的阶级剥削和压迫。童年在人间我的大学是高尔基的自传体三部曲。他的代表作还有长篇小说母亲和剧本小市民等。（4）教师小结：童年这本书记录的就是高尔基411岁时的童年生活，这是一段怎样的经历呢？我们看了书就会知道。3.出示经典评论，激发阅读兴趣。（板书：评论）课件出示：a.童年不仅是一部艺术珍品，而且是高尔基的传记，是他全部创作的注解，对于我们来说是极为珍贵的。丘科夫斯基（文艺评论家）b.在俄国文学中，我从来没有读过比您的童年更美的作品。您还从来没有如此成功地显示过您的写作才能。罗曼罗兰（法国作家）c.只有读过高尔基的童年的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程他从社会的底层上升到具备当代文
41、化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。卢森堡（德国女革命家）三、共读片段，习得方法1.回顾本单元阅读小说的方法。（1）思考：本单元我们读了三篇小说，想想我们是怎样阅读这三篇小说的。（2）学生交流。（3）关注人物之间的关系：读小说要关注人物描写、情节和环境描写，以此来感受人物形象。短篇小说是这样读，长篇小说也是这样读。读长篇小说，我们还要注意什么呢？我们来听听学习小伙伴是怎么说的吧。（板书：方法）课件出示：a.很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，童年中出现了数十个人物，不容易分清
42、楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。b.小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。2.关注策略指导，明确方法。（1）关注人物。引导：童年这本小说中有很多人物，但这些人物都是围绕主人公阿廖沙塑造的，这些人物和阿廖沙是什么关系，又有什么特点呢？我们可以用这样一个人物记录表来整理。（板书：梳理人物关系）课件出示：人物和阿廖沙的关系事例特点阿廖沙的母亲母子关系默默忍受痛苦坚强、严厉阿廖沙的外祖父祖孙关系经常毒打外祖母和孩子吝啬、贪婪、专横、残暴阿廖沙的外祖母祖孙关系呵护、疼爱阿廖沙慈祥、善良、聪明、心胸宽广阿廖沙
43、的舅舅们叔侄关系为争夺家产争吵、打架粗野、自私阅读阿廖沙和外祖母第一次见面的片段，填写人物记录表。课件出示：那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。“你从哪儿过来啊？”我问她。她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！”这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。“我怎么就迷
44、糊呢？”“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。选自高尔基的童年，黄玫译思考：这段话写了什么内容呢？你发现外祖母有什么特点？学生交流，教师指导学生填写人物记录表。运用方法，填写人物记录表。学生自读第七章写外祖母的片段，想一想：这个片段写了什么事？从中你又读出了外祖母的什么特点？课件出示：格里戈里伊万诺维奇默不作声。他戴着墨镜直勾勾地看着房屋的墙壁、窗户和迎面过来的行人的面孔。他的被颜料浸泡过的一只手轻轻地抚摸着他的大胡子，两片嘴唇紧紧地闭着。我常常看见他，但从来没有从他那双唇紧闭的嘴里听到任何声音。老人的沉默，使我产生一种痛苦的压抑感。我没有走近过他，从来没有，相反，我一看见他就赶紧往家里跑
45、，告诉外婆说：“格里戈里在大街上讨饭呢！”“是吗？”外婆不安地叫道，很是同情，“拿着，快给他送去！”说什么我都不肯去，而且态度非常坚决。于是外婆只好亲自走出大门，跟格里戈里在人行道上谈了很长时间。他嘿嘿地笑着，胡子一直在抖动，但他自己很少说话，只不过只言片语。有时外婆把他叫到厨房里，让他喝茶，吃东西小结：我们在读书的过程中，还会读到很多的人，你可以把读到的主要人物、发生在这些人物身上的重要事例以及自己对这个人物的评价写在人物记录表中。（2）关注小说情节。过渡：小说生动的故事情节往往会给我们留下深刻的印象。在童年这个故事中，你将读到主人公阿廖沙的一路成长，我们可以将成长的关键情节理一理，形成一条
46、情节链。（板书：梳理情节）引导概括。刚才这个片段写的是阿廖沙生病了，我们可以概括为“生病”。同学们可以按照这样的思路，将其他情节进行梳理。（学生归纳、整理）课件出示：生病（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）学生尝试概括小说结尾的情节。课件出示小说结尾片段。课件出示：我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。小结：在高尔基四岁到十一岁的童年生活中，还发生了很多的故事，我们读小说时，可以关注这些故事情节，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。3.拓展迁移。（1）初知内容。成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。教材还向我们介绍了另外两
