1、 教教 学学 目目 标标 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 通过欣赏，让学生感受音乐热烈、奔放的情绪,感受世界 名曲不朽的魅力。 知识与技能：知识与技能： 了解匈牙利舞曲在速度与力度上的特点；引导他们初步 分辨三部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度等要素对音 乐情绪的作用。 过程与方法：过程与方法： 采用聆听、体验、探究、表演相结合的方法进行教学。 设设 计计 理理 念念 新课标指出“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整 个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途 径。 ”所以在音乐欣赏教学中，我们教师应充分发挥学生的主 体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活 动中
2、，对于小学三年级来说，更要利用他们的年龄特征，因 势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获 得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。三年 级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心 特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用他们灵 巧的形体、善于模仿的肢体，通过视听、律动、肢体舞蹈、 创编歌词等相结合的、学生喜闻乐见的综合手段,进行直观欣 赏教学，激发和培养了学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知 力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为音乐 欣赏教学服务。 学学 情情 分分 析析 对于小学三年级学生来说，理解音乐结构有一定难度。由 于本首作品属于复三部曲式
3、结构，学生在分辨时会有一定的 障碍，因此教师从大的段落引导学生分段，让学生初步知道 乐曲有三大部分即教学重点放在通过对音乐本体的听辩、感 受、记忆和分析，带领他们走进世界名曲，培养学生的音乐 听觉思维，提高听赏能力。 教教 材材 分分 析析 管弦乐曲匈牙利舞曲（第 5 号）是德国著名作曲家 勃拉姆斯创作的二十一首匈牙利舞曲中的第 5 号该曲情 绪热烈奔放，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈 牙利舞曲风格，深受世界各国人民的喜爱，成为一首不朽的 世界名曲其曲式结构为三部曲式。 重点重点 难点难点 1、培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。 2、乐曲结构的聆听与分辨。 教学 方法 1、以听
4、动互补为原则，激发音乐学习兴趣。 2、以即兴创作为抓手，发掘音乐创造思维。 3、以合作学习为载体，鼓励学生主动参与、勤于探究。 教学流程教学流程 教学内容教学内容 师师 生生 活活 动动 设计意图设计意图 1 组织教 学 师：很高兴又和大家见面了， 老师今天想这样与大家问好： 同 0 | 学 0 |你 们 | 好 0| 你们能样向我问好吗？ 老 0 | 师 0 |您 也 | 好 0| 通过具有 音乐元素的问 好方式吸引学 生注意力，激 发学生学习兴 趣。 导入部分 2. 节奏练 习 3、 观看乐 曲的演奏 录像。 4、 揭示课 题。 出示节奏 4 2 X 0 | X 0 | X X | X 0
5、| 请大家跟老师来拍一拍。 用响板演奏节奏。 师生进行评价。 学生交流初听后的感受。 （引 导学生带着问题欣赏音乐） 出示课件学习目标。 培养学生良 好的聆听习 惯，从视觉和 听觉的角度完 整的欣赏匈 牙利舞曲（第 5 号） ,提高学 生的学习兴 趣。 形 成 聆 听 第 一 部 分 1、 初次聆 听第一部 分主题 A。 2、 唱一唱 主题 A 旋 律。 3、 聆听第 一部分主 题 B。 师：先请你们听一段旋律,看 看你们能不能听出它的情绪 是怎样的？ 生交流旋律的情绪。 师范唱主题 A 旋律。 用“LA”哼唱主题 A 旋律。 出示与主题A旋律相似的旋 律。 请学生进行对比，并感受旋 律中附点
6、的作用。 再次哼唱此旋律，师归纳出 乐曲情绪特点并板书（热烈奔 放） 。 生聆听后交流这段旋律的 情绪为什么更加热烈奔放？ 出示主题 B 旋律。 师归纳：音区变高了，力度变 强了。所以我们感觉这段旋律 更加热烈奔放了。 通过视唱、 对比、分析等 教学手段，让 学生充分感受 乐曲的情绪特 点， 以及速度、 力度的变化对 情绪的改变。 部 分 4、 完整聆 听乐曲的 第 一 部 分。 师：我们刚刚听到的这两条 旋律就是这首乐曲的第一部 分，下面我们完整的听一遍， 你们注意，老师是怎样跟着音 乐拍手的？ 生：当音乐的变慢、力度变 弱时，老师没有拍手。 师：这个恰恰就是匈牙利舞 曲的速度、力度特点。
7、（板书） 体验匈牙利舞曲时快时慢和 时强时弱的速度与力度特点。 生用响板为音乐伴奏。 用打击乐 器为乐曲伴 奏，让孩子们 更有兴趣的去 感受这段音 乐。 聆 听 第 二 部 分 1.师随音 乐示范舞 蹈 2、 学生学 习 集 体 舞。 3、 创编歌 词 4、力度、 速度的变 化处理演 唱歌曲。 同学们精彩的演奏把舞会推 向了高潮， 看， 大家都唱起来， 跳起来了。 （放音乐，师随着 音乐跳舞） 集体整齐划一基本动作学 习。 同学交流合作集体舞表演。 师：此时的心情怎样？想干 什么？把它唱进歌里。 生：唱歌，跳舞 出示由第二部分主题旋律 进行创编的歌曲，生一起唱一 唱。 根据匈牙利舞曲速度、力度
8、 特点，分组讨论如何处理这段 音乐。 生汇报讨论结果后，师不下 定论，请学生聆听管弦乐队的 演奏。 按照处理后的力度、速度再 让学生在律 动中熟悉旋律 是最有兴趣和 最有效果的方 法。 提炼第二部分 主题音乐进行 歌词创编，提 高学习兴趣， 帮助学生记忆 乐曲旋律。 在学习了速 度、力度特点 后进行知识的 生成与运用， 再次感受音乐 的特点。 次演唱。 发展部分 1、 完整欣 赏乐曲。 2、 师归纳 曲式结 构。 师：我们用打击乐器伴奏欣赏 了乐曲的第一部分。唱歌、跳 舞、做游戏欣赏了乐曲的第二 部分，那这首乐曲到底有几部 分？让我们完整地聆听一遍 音乐，我们可以边听边回忆动 作，思考：乐曲可
9、以分为几部 分？ 板书：A+B+A 完整聆听 音乐，通过自 己选择方式去 表现音乐并能 够自己聆听与 分辨乐曲结构 （ABA）。 拓展延伸 欣赏由不 同乐器演 奏 的 乐 曲。 生交流喜欢哪种乐器演奏。 师：不同乐器的演奏给我们 带来了不同感受，音乐的魅力 真是无穷呀！ 通过聆听不同 乐器演绎的这 首音乐，拓展 学生视野的同 时陶冶学生的 审美能力。 课堂小结 1、 反馈总 结 2、 布置课 外作业 出示课件，请学生回答课 前提出的问题，并齐唱其中某 一主题音乐旋律。 师：同学们，我们的音乐之旅 眼看就要结束了，希望同学们 课下找到其它 20 首乐曲一起 拿到课堂上来，我们来欣赏、 感受音乐带
10、给我们的快乐，好 吗？这节课就到这里，让我们 踏着音乐的脚步一起走出教 室。 （放全曲） 当堂检测帮助 学生梳理本节 课要获得的知 识，使教学目 标落到实处。 预留课外作 业，让音乐课 堂延续，渗透 到学生生活中 去。 板书设计 教学反思 匈牙利舞曲第五号是一节三年级音乐欣赏课，上了 这节课使我对音乐欣赏课有了一些新的认识。 在这堂欣赏课中我采取了整体聆听分段聆听 整体聆听三个环节来欣赏乐曲， 学生较为明确地了解了匈牙 利舞曲在速度、力度上的一些特点；从分析、对比旋律中感 受到乐曲的情绪特征；在视唱、听辨、配歌词、配舞蹈动作 等环节中记忆了音乐旋律； 在观看音乐会视频中生动地感受 到匈牙利舞曲
11、的风格特征；在整体聆听过程中做动作分段， 训练了听觉思维。整个课堂动静结合，一切手段都为加强聆 听音乐服务，引领学生在音乐中思维、判断，学生的兴趣点 直接指向音乐，获得较深的音乐情绪体验和旋律记忆。 该教学设计虽然没有那么多看似新颖的环节， 但每一个 教学手段的使用都在引导着学生在音乐中感受、 判断、 思维、 记忆，因此，学生获得的音乐知识、音乐技能比较多而且夯 实，真正发展了音乐听觉思维能力。最后的检测环节更是帮 助学生梳理本节课要获得的知识，使教学目标落到实处。本 节课看上去没有前一节热闹，但学生的注意力是指向音乐 的，这种注意力的发展，必将启迪学生内在的音乐兴趣，是 可持续发展的。 反思这堂课，整体上比较顺利，但还有诸多不足，如： 1、在乐曲第二段邀请舞中，我的要求还不够明确。 2、对学生的评价语不够亲切、及时、到位。 作为一名音乐教师，只要在教学实践中多动脑筋想办 法， 采取多种多样生动、 通俗的方法进行教学， 努力做到 “启 发有方、诱导得法” ，一定能使学生顺利而准确地掌握教材 中所规定的技能。在今后的教学中我会尽量兼顾，不再出现 类似的问题，不断完善自己，保持我原有的优点， “取精华 而去糟粕” ，把缺点改变成自己新的亮点。
