鲁教版二年级下册《音乐》第一单元 欣赏 火车咔咔咔-教案、教学设计(配套课件编号：501a2).doc

1、火车咔咔咔教学设计火车咔咔咔教学设计 教学目标教学目标 通过欣赏乐曲火车咔咔咔 ，感受乐曲欢快的情绪及音乐形象。 教学重、难点教学重、难点 在感受乐曲音乐形象的基础上，引导学生用自己的方式（乐器演奏、 编配打击乐器伴奏）创造性地表现乐曲。 教材分析教材分析 火车咔咔咔是一首阿根廷乐曲。欢快的节奏、跳跃的旋律，在乐 曲进行中不时地加进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节 奏，使得乐曲的音乐形象非常鲜明。 乐曲由三个部分构成。开始，沙锤用稳定的四分音符，模仿车轮行进 的节奏，由弱渐强，好像一列火车在向我们驶来。接着出现了欢快的 主题，节奏紧凑，打击乐的伴奏非常突出，增添了乐曲的欢快情绪。 乐曲

2、的第二部分变化不大，只是把两个乐句的结尾音延长了三拍， 并加进了模仿的汽笛声，好似火车在田野上飞驰。乐曲的第三部分再 现了第一部分。乐曲的最后，欢快的旋律、车轮的节奏声与汽笛声融 合在一起，交织成一首欢快的歌。阿根廷位于南美洲的南部，首都是 布宜诺斯艾利斯。 教学过程教学过程 一、 导入部分 教师播放乐曲火车咔咔咔引子部分，请学生辨别是什么声 响？（火车启动出发的声响。 ） 师：我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲火车咔 咔咔 。 （ 火车咔咔咔音频） 二、欣赏乐曲 1. 熟悉乐曲主题 A。 （ 火车咔咔咔主题 A） 师：乐曲火车咔咔咔是由两个主题组成的。我们先看主题 A。 （1）这个主

3、题的节奏有什么特点？（节奏规整、以八分音符 为主，有后半拍开始的乐句。 ） （2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。 （3）教师播放录音，聆听主题 A。 （4）主题 A 的情绪是怎样的？（主题配以打击乐器伴奏，情 绪欢快。 ） 2. 熟悉乐曲主题 B。 （ 火车咔咔咔主题 B） 师：刚才我们唱、听了主题 A，现在我们再看主题 B 的曲谱。 （1）主题 B 与主题 A 在节奏上有什么不同？（没有了后半拍 开始的乐句；增加了连音线，出现了三拍的长音。 ） （2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。 （3）教师播放录音，聆听主题 B。 （4）主题 B 的情绪，与主题 A 有何不同？（主题 B 与主题 A 相比

4、，增加了一些抒情的因素，好似火车奔驰在美丽的田野 上。 ） 3. 教师完整播放乐曲， 学生感受乐曲音乐形象。 ( 火车咔咔咔 音频) 4. 介绍演奏乐器马林巴。 （马林巴图片） 马林巴是南美洲民族乐器，音阶排列和钢琴琴键相似。演奏者 手持双槌敲击，音色清脆。 5. 再次完整聆听乐曲。 （ 火车咔咔咔音频。 ） 教师在播放乐曲前，向学生提出问题： （1）主题 A 和主题 B 分别在乐曲中出现了几次？（主题 A 出 现了 6 次，主题 B 出现了 3 次。 ） （2）主题 A 和主题 B 每次出现时有变化吗？（主题 A 有时是 重复，有时是变化再现，变化的方式有加花，有转调；主题 B 基本没有变化

5、。 ） （3）主题 A 的变化再现，使乐曲情绪有了什么变化？（使乐 曲情绪更加欢快。 ） 6. 欣赏火车咔咔咔动画。 三、表现乐曲 1. 用课堂乐器表现主题 A。 学生用竖笛演奏主题 A。 2. 用打击乐器为主题 B 伴奏。 由教师用钢琴演奏主题 B，学生用打击乐器为主题 B 伴奏。 选用什么打击乐器、什么节奏型，由学生讨论决定。教师应鼓 励学生用自制的打击乐器伴奏。 3. 教师鼓励学生创造火车启动、 出发的音响， 作为乐曲的引子。 4. 师生合作，演奏主题旋律。 5.最后整体表演，教师将全班同学分成表演组、乐器组、竖笛 组、学生自由选择加入哪个组。 6.评价，学生自评和教师点评。 四、课堂小结 通过本节课欣赏乐曲火车咔咔咔 ，同学们感受到了乐曲欢快的情 绪及音乐所表达的形象，也尝试了用不同乐器为乐曲做以伴奏，希望 同学们课后能够为乐曲编配更多的打击乐器伴奏。