1、24* 月迹教学目标：1.有感情地朗读课文，读出景物变化的有趣，体会作者细腻的感受。2.找寻月迹，体会月亮的动态美，感受孩子们心情变化。3.交流文中好玩、有趣的地方，培养孩子热爱生活，追求美好事物的情怀。 教学重难点：理清课文的写作思路，体会孩子在寻找月亮过程中的心理及情感变化。教学准备：PPT课件课时安排：一课时教学过程：第一课时授课时间 月 日 总第 课时一、揭题导入1.月亮，自古以来就是诗人吟诵的对象，你能吟诵有关月亮的诗句吗?学生讨论。作家贾平凹写了一篇有关月亮的散文，题目是“月迹”。 今天，我们就看看他的笔下的月亮，去过哪些地方。（板书课题、作者名字）2.介绍作者贾平凹3.文章写了什
2、么时间、什么地点、什么人的什么事情？预设：文章记叙了孩子们在中秋月夜寻找月亮的足迹。二、 梳理文章脉络月迹心情1.默读课文思考：月亮的足迹都出现在了哪里呢？作者心情怎么样？默读课文，完成表格。2.交流反馈。（1）检查生字词。重点强调：累 li劳累 li积累 li硕果累累袅(nio)袅：文中指“我们”身后好像有桂花的香气缭绕着。嫉妒(j d)：因人胜过自己而产生的忌恨心理。(2)文中的孩子们在哪些地方寻到了月亮的踪迹？心情又发生了怎样的变化？交流汇报，检查自己完成的表格。三、精读课文1.预设一：镜中月（1）关键词“款款地、悄没声儿地、溜进来”等词用了拟人的手法，生动地写出了月亮的调皮可爱，进而感
3、受月亮的情态特别有趣。（2）穿衣镜上的月亮变化多，特别有趣：从白道儿半圆满盈亏了没了踪影。3.指导朗读，体会月亮爬竹帘格儿的动态描写。预设二：院中月（1）抓住关键词“玉玉的，银银的，”写出了月光的颜色美 静态描写。（2）指导朗读：边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受静态月光的柔美。（3）院子里月亮的样子和给我的感受特别有趣：“清清晰晰看见里边有个什么东西”，“似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了”。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。预设三
4、：河中月1.河里月亮的足迹特别有趣：既可以在上湾找到，又可以在下湾找到。我们都向天上看，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了个小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。噢，月亮竟是这多：只要你愿意，它就有了哩。2.结合关键词“大呼小叫”读出兴奋、激动的心情。预设四: 眼中月1.体会眼睛里月亮的足迹特别有趣。2.我有所发现并有了感悟，要读出满足、愉悦的心情。四、梳理感情变化1.文中写孩子们寻月的全过程，也交织着孩子们的感情。你能将他们的感情变化梳理出来吗？高兴紧张失望羡慕嫉妒越发觉得奇了来了兴趣2.带着这样的心情，读好月亮有趣、好玩的句子。提示：设身处地，带着人物的心情来读，就能读好。重点指导朗读镜
5、中月这一段话时，要关注到我们的心情是有变化的，先是高兴，再是紧张，最后是失望。朗读的时候，注意读出心情的起伏，读出心情从高兴紧张失望的变化，月亮带给我们的奇妙感觉就出来了。五、发现奥秘，学习写法1.探究写法。一次寻月，月亮竟带给大家如此新奇、有趣的感受，这其中又蕴含着怎样的写作奥秘呢？小组讨论一下。2.汇报。（1）写出变化。作者的笔下的月亮充满动态美，带给我们无尽的趣味。从表格中发现，作者正是一路将月亮的变化展现在读者面前，才会带给人新奇有趣的感觉。（2）拟人手法。可以从描写中发现，作者运用了拟人手法，将月亮写得富有情态，甚是可爱。（3）侧面描写。可以从作者细腻的感受中发现，运用侧面描写，用自
6、己的感受来衬托月迹的新奇有趣，让人仿佛身临其境。3.总结写法。作者正是通过写出月迹的变化，用拟人和侧面描写的手法，将月亮的动态美、月迹的新奇有趣展现在读者面前。4.拓展阅读，尝试练笔（1）月迹写出了月迹的变化，富有动态美。我们来读读三亚落日，你发现落日有哪些变化呢?提示：落日既有形态的变化，又有颜色的变化，起先金红一色，热烈一片，像一个快乐的孩童，接着收敛了光芒，像一只光焰柔和的大红灯笼，最后像跳水员那样，以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水。（2）它们和月迹有何异曲同工之妙。学生发现：都写了景物的变化，都能发挥想象，用比喻、拟人的修辞手法来写，好玩、有趣。六、总结1.出示主题概括2.课文以孩子的口吻，记叙了在中秋夜追寻月亮的过程，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。课文的语言虽然简单明了，但却告诉我们，孩子们追寻月亮的过程也就是追求美好事物的过程，月亮的踪迹就是孩子们成长的心迹。愿我们每个人都能在生活中发现美，享受美。七、课后作业1.摘录自己喜欢的句子，读读品品。2.推荐阅读贾平凹的对月。板书设计：24* 月 迹镜中看月 失落院中望月 争执河中寻月 兴奋 心迹眼睛见月 愉悦沙滩对月 满足教学后记：
