1、习作：缩写故事教学目标：1.比较阅读猎人海力布第14自然段原文和缩写后的段落,理解什么是故事的主要信息。2.学会运用摘录和删减、概括和改写的方法，缩写一个民间故事，做到故事完整、情节连贯、语句通顺，培养概括能力。教学重难点：学会运用摘录和删减、概括和改写的方法，缩写一个民间故事,做到故事完整、情节连贯、语句通顺。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间 月 日 总第 课时一、揭题导入，明确缩写要求1.教师板书“缩写”，提问:同学们，你们知道“缩写”是什么吗?我们什么时候会用到呢?2.自主阅读习作要求,讨论交流。预设一:缩写,就是通过提取主要信息，将自己读到的一个较长的好故
2、事,简要地介绍给别人，让故事内容变得短一些、简单一些。预设二:有时间限制的汇报研究成果时，阅读课上向同伴们介绍课外书的时候，分享自己喜欢的电视剧情节的时候3.导入习作主题:同学们,把作文写长、写具体，是一种本事。而把长故事变短了,还要说清楚，也是一种能力! 这节习作课，我们就来学习“缩写故事”,学习如何长话短说。(板书:故事)二、摘录和删减,缩写初练手1.出示(猎人海力布)第14自然段原文。2.出示缩写后的片段，和原文比较,用“ ”画出被删减的句子。3.讨论：和原文相比，哪些内容保留了?删减了什么?为什么?预设一：主要内容没变，文章叙述顺序没变，人物没变，叙述人称也没变。预设二：删减了详细描写
3、的内容，如:海力布是如何帮助别人的，老鹰是如何抓着小白蛇的，海力布是如何救下小白蛇的,仅留下了交代情节的句子，删减了描述、具体对话等内容。4.总结:这就是故事的主要信息。如何通过摘录和删减提取故事的主要信息呢?组织交流，师板书:读原文,抓重点留主干，删细节。三、概括和改写,缩写促提升1.再次比较两段话，用“ ”画出两段话中表示同一情节的句子。思考:它们有什么不同?原文缩写后的句子救下白蛇双方对话预设一:人物对话由第一人称变成了第三人称，更加概括了。预设二:具体描写的地方被概括了。如原文说:“有一天,海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他
4、急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇，他急忙救下了小白蛇。削枝存干，去掉了细腻描写的地方，只作了概括性叙述，语言简洁明了。师生讨论:为什么这样概括？预设: 这些句子和情节展开没有直接关系，是一些描写和渲染性的语言，是一些非关键性细节。3.讨论:如何进行改写和概括?预设：把长句子缩成短句子，把几句话合成一句话，或者用自己的话概括故事具体描写的部分。(板书:读原文,抓重点改句子,缀成文)第二课时授课时间 月 日 总第 课时一、讨论，尝试缩写1.出示猎人海力布原文的第56自然段。2.思考:主要内容是什么?哪些应该保留?哪些完全可以删去?同桌交流。3.学生自主缩写，教师巡视点拨。4.投影
5、展示学生缩写后的段落，师生交流。5.修改缩写。二、选择，自主缩写1.出示缩写要求:运用摘录和删减、改写和概括的方法，提取故事主要信息，缩写一个自己喜欢的民间故事，做到故事完整、情节连贯、语句通顺,不改变原意，字数不超过400字。2.拿出自己准备的民间故事，自主缩写。3.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。4.集体交流。(选择两篇，一篇能体现学生缩写过程中普遍存在的问题，一篇缩写得很恰当，强化缩写方法)5.自主修改。教师展示缩写后的一篇习作，及再次修改的部分，说说为什么这样修改。三、总结，强化方法1.交流这节作文课的学习收获。2.对照板书,引导总结。板书设计： 缩写故事缩写前：读原文，抓重点缩写中：摘录和删减（留主干，删细节） 改写和概括（改句子，缀成文） 缩写后：简洁概要、不变原意、语句通顺教学后记：
