1、18 慈母情深教学目标：1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。2.联系上下文理解“失魂落魄”“怂恿”“震耳欲聋”“颓败”“龟裂”等词语的意思。3.通过勾画、批注、交流感悟场景和细节的描写，感受母亲的辛劳和慈爱，进而体会“慈母情深”。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。教学重难点：1.理解生字词，了解时代背景，概括课文主要内容。2.体会场景和细节中蕴含的感情，并能用恰当的语言表达自己的看法和感受。教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间 月 日 总第 课时一、揭题导入1.板书课题，指名读题，追问：从
2、他读的题目中你听出了什么？（母亲非常爱孩子，对孩子的情意很深；儿子对母亲的敬爱和感激之情即文章的中心。所以我们读文章要关注题目。）2.作者选取了什么事例，又是如何表现慈母情深的呢？让我们一起走进文本。二、预习展示1.同学们已经预习了课文，但是课文比较长，一共有38节，请你们圈画容易读错的字音，再读一读。2.指名提醒，带着大家读。随机重点指导。（1）多音字：龟裂 挣钱 数落（2）易误读的词: 脊背3.出示29、30两个小节（多音字较多的小节），指名读。4.出示词语：颓败 蒸笼 噪声 震耳欲聋 瘦弱的脊背 疲惫的眼神 龟裂的手指 机械忙碌状态挣钱 掏衣兜 塞 凑足失魂落魄 怂恿 鼻子一酸 攥着钱跑
3、了（1）开火车读，读准字音。（2）分行读，读出对词语的理解，读出老师排列词串的意图。（3）读相关的语段，既加深对词语的理解，又熟悉了课文内容。三、梳理文章脉络1.默读课文，想一想：课文写了一件什么事？2.组织全班讨论交流。3.引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次，你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？预设：可以分成三部分。第1-5自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第6-34自然段讲的是向母亲要钱的经过；第35-38自然段讲“我”最终拥有了想要的书。4.追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？5.再次引导：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？
4、能不能说得更充分？预设：家境贫寒的“我”非常想买一本青年近卫军，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。6.师生共同归纳总结：可以根据故事的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。板书：起因 经过 结果四、学习故事起因1.出示15小节，指名读。讨论1：1.5元在当时是多是少？（指导：在文章中找依据第二小节两次强调“这么多”，母亲一个月的工资是27元，相当于两天的收入；提前布置学生询问家中的爷爷奶奶，说说当时的消费水平。）（这一环节，让学生知道这1.5元钱真的是很大一笔钱了。）2.讨论交流：梁晓声的家庭条件怎样？“那时我家的破收音
5、机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”。老师再补充：父亲在外地工作，三年才能回一次家，母亲养育他们兄妹4人，困难程度可想而知。理解“怂恿”（过日子填饱肚子都很困难了，花那么多钱买书真的是很奢侈的，“怂恿”明知道买书不应该，但是不行，想的丢了魂魄了；所以才会自己“怂恿”自己。）3.指名概括事情的起因。五、总结提升出示学生预习中质疑的问题，指名读。1.文中一共出现了9处省略号，它们都是什么意思呢？2.“我”拿到钱为什么鼻子一酸？3.第19小节为什么“我的母亲”放在后面，动作放在前面呢？为什么32小节用了四个“立刻”？下节课，我们将继续走进课文，聚焦你感受最深的场景，体会“慈母情深”。六、写字指
6、导辞 抑1.观察结构。2.师范写。3.生练写。七、课后作业1.抄写“连续、广播”等18个词语。2.熟读课文，把你感受最深的句段有感情地读一读。第二课时授课时间 月 日 总第 课时一、复习导入1.听写词语。忙碌 噪声 脊背龟裂 酸痛 权利2.说说课文写了一件什么事？3.根据学生的回答自然过渡到新课的学习。（因为想买那本青年近卫军想得失魂落魄了，所以怂恿自己到母亲上班的地方要钱一元多钱，对于他的家庭来说，是很大的一笔钱。）4.“我”是抱着试试看的心理去找母亲要钱的，母亲二话没说就塞给“我”了，我本该十分高兴，为什么却鼻子一酸呢？5.老师想，就像“我”没有想到母亲会给“我”钱一样，“我”第一次到母亲
7、挣钱的地方，“我”有太多“没想到”。二、精读课文(一)学习6-34小节1.默读634小节，完成填空：出示：那是我第一次到母亲为我挣钱的地方，我没想到 ，没想到 ，没想到 ，没想到 所以我鼻子一酸，攥着钱跑了2.根据学生的回答，学习相对应的场景。（1）工作环境是如此恶劣第7小节，“低矮使人压抑”“潮湿颓败”“犹如身在蒸笼”“噪声震耳欲聋”，我们一刻都不愿停留的地方，母亲为了27元钱，日复一日、年复一年地工作。环境描写反衬母亲的辛劳。（2）母亲是如此地辛劳32小节。四个“立刻”“机械忙碌状态”，体会反复手法的运用，体会母亲的忙碌，就像一台机器一样，不知疲倦，争分夺秒地忙碌着。再对比前面的环境描写，
8、第16、19小节，“极其瘦弱的脊背”“疲惫的眼神”等慢镜头，无不让人感受到母亲的辛劳，挣钱不容易，可以说是血汗钱，让我心疼。（3）母亲给钱是那么干脆第20至31小节。此处不仅抓母亲的动作描写“掏”“数”“塞”，而且关注我和母亲的对话描写，对话中体会母亲的忙碌以及对我绝对的信任和支持，（此处很多省略号表明了我的欲言又止，吞吞吐吐，不忍心开口要钱。）还有30小节母亲和工友的对话，表现母亲对我爱读书的习惯的赞同与高兴。（工友的话起到对比反衬作用。）3.小练笔：出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去（1）此处省略号和前文一样吗？（不一样，此处语意难尽的省略，可以说是五味杂陈，百感交集）此时此刻，我又会想些什
9、么、做些什么呢？（2）出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 生试着写一写此刻“我”的内心感受和具体表现，写完同桌交流后班级内再交流。（二）学习3538小节1.在学习小说情节的一波三折中，体会母慈子孝：要钱却没买书，买了罐头却被数落，母亲又凑钱，我终于买书。（此处出示梁晓声生平事迹，正是因为爱读书，才得以在当知青的时候进行文学创作，才得以被复旦大学看中，至此改变命运，成为著名的作家）2.再读课题：慈母情深三、总结提升出示：母亲的恩情 文包诗第一次抱母亲 记叙文母亲的恩情 小说秋天的怀念 散文1.发现什么？2.母爱是文学永恒的主题。四、课后作业阅读拓展：课后搜集梁晓声的作品，阅读母亲板书设计：18 慈母情深场景 细节教学后记：
