1、20*“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章大意，分角色读好父母的对话。2.运用批注的方法体会场景中的细节描写，感受父母不同的爱。3.能用恰当的语言表达自己对父母不同爱的表达方式的一种看法。教学重难点：1.引导学生领悟文中含义深刻的句子。2.通过自读感悟、批注的形式来品味场景中的一个个细节。教学准备：课件课时安排：一课时教学过程：第一课时授课时间 月 日 总第 课时一、揭题导入1.这节课我们来学习一篇新的课文，和老师一起写课题。关注“极”“透”的笔顺。极：左右结构，左窄右宽，第五笔先写撇，再写横折折撇。透：半包围结构，下面先写横折折折钩，再写撇。2.课
2、题很有意思，请你读，你发现了什么？（读中发现）（1）预设：发现反义词你关注了词语的意思，它们完全相反，形成了对比。发现引号。联系课文内容，引号表示引用了妈妈和爸爸对我诗的评价，是语言。瞧这两个评价，完全相反，形成了鲜明的对比。（板书：对比）一个小小的课题，能够传递给我们这么多信息，我们一起再来读，读出对比。（2）通过预习，能联系课文内容，借用课题中相反的评价，说说发生在巴迪八九岁时的故事吗？打开课文，快速读一读，想一想。预设：我写了第一首诗，母亲夸我的诗“精彩极了”，父亲批评我的诗“糟糕透了”。评价：你说出了巴迪八九岁的时候发生的故事，准确又简洁，题目能够帮助我们了解故事大概，把文章读薄。追问
3、：文中还有一个时间点，找到了吗？几年后。在几年后又发生了什么？你能不能也这样用一两句话说一说？预设：几年后我有了新的感受。（3）小结：你看，写人叙事一般按照时间的顺序，关注到时间就可以帮助我们理清事情的脉络，概括课文内容。 3.接下来就让我们先走进八九岁发生的故事，用对比的方法来品味文中描写的细节。二、对比，品味细节（动作、神态、语言）出示要求：默读课文1-14节，找一找：在描写父母评价我第一首诗时，有哪些细节描写（动作、神态、语言）给你留下了深刻的感受？可以在文中划一划、做批注。（一）母亲、父亲的对比1.交流：谁愿意向大家交流你的感受？你读出了怎样的母亲？（先母亲、后父亲）（1）母亲交流：*
4、动作：“嚷”“嚷起来”表现了母亲此时是什么样的心情？怎么嚷的？眼睛亮亮地/兴奋地嚷/还有搂住了我这样的动作/赞扬声雨点般落到我身上 /再次拥抱了我*语言：能读好她兴奋的嚷出来的话语吗？指名读，女生齐读。说这番话是什么表情？语速上应该怎样？评价：我感觉到了你的情绪是非常高昂的、激动的。你的朗读为我们还原了一个兴奋的母亲的形象，有这样一个儿子，她太激动了！小结：让我们带着刚刚分享的感受，读好母亲温柔鼓励我的语言、动作、神态，读出这样一位温柔鼓励的母亲形象，相信你们一定能读好。（2）父亲父亲：“扔”。一个扔字，他抓住了父亲的动作。给你什么感受？换词，体会扔父亲觉得这首诗很糟糕，直接放回原处不行吗？能
5、不能换成：父亲把诗放回原处呢？走进父亲内心，体会扔那么巴迪的父亲把诗扔回原处，他会是怎么想的？谁来读好这严厉的父亲的语言？2.过渡：对比朗读小结：巴迪第一次写诗，父母给出了截然不同的反应。一边是母亲精彩极了的鼓励，一边是父亲糟糕透了的批评，让我们把他们的语言、动作联系起来，完整的读一读，能读出他俩鲜明的对比吗？一二组读母亲的相关描写，三四组读父亲的。同屏出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
6、“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”3.有细心的同学发现了，母亲还有一次“嚷”的语言，在第12小节。（1）这次的嚷有什么特别之处？又表达了母亲什么样的心理或想法？（2）把这一节放回到父母的对话中，感受父母评价的不同。师生合作读，直接读对话的内容，试着读好他们的语气语调。出示：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。“我看这首诗糟糕透了！”父亲把诗扔回原处。“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗
7、，他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”评价：表扬大家，通过你们的朗读，老师的眼前仿佛也出现了当时截然不同的场景。（二）“我”前后心情的对比1.那在这两个场景里，巴迪的心情怎么样呢？再次回到情境，在对比中找找“我”的心情。快速浏览课文，找到描写“我”心情的句子，圈出关键词。2.指名生说，出示：谁来说说自己的发现和感受？你能够用你的朗读读出他的心情吗？3.小结：看，父母完全不同的评价，造成了巴迪的心情发生了巨大的变化，这前后同样形成了鲜明的对比。三、思辨，表达看法（以读代讲）辩证看待父母爱的表达15-17节1.如果你是巴迪，几年以后慢慢长大，回想第一次写诗
8、，你更欣赏谁的做法？说说你的理解。预设1：赞同母亲。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。是的，我们确实需要这种爱的鼓励。追问：仅仅只有母亲的鼓励，就能成功了吗？预设2：赞同父亲。根据父亲的批语，我学着进行修改，但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”有时严厉是对我们的一种督促，也是爱。追问：仅仅只有父亲的警告就够了吗？预设3：直接说两种方式都需要。我从心底里知道, “精彩极了”也好，“糟糕透了”也
9、好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。正是因为这样，精彩极了和糟糕透了，这两种声音一直交织在我的耳际，引导着我们的成长。让我们再来读读这一句精彩的话。2.联系实际简单说说理解其实在我们的生活中也有像巴迪一样的经历，父母对我们的教育有不同的方式，现在你如何看待父母表达爱的方式？能简单和大家说说吗？“精彩极了”的鼓励是爱，“糟糕透了”的批评也是爱，正是这两种不同的爱带给我们成长。让我们再次齐读课题。四、作业：小练笔同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功（出示课件），与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受？联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。板书设计：20.“精彩极了”和“糟糕透了” 细节 对比母亲 父亲鼓励 批评爱教学后记：
