1、小学一年级语文上册第六单元语文用多大的声音教学设计课题口语交际用多大的声音教材分析多大的声音是部编版一年级上册的第3次口语交际，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。学情分析在前两次口语交际的基础上，学生已初步获得交流经验，具备交际意识。但对于刚步入一年级的小学生来说，还未养成良好的交际习惯，需要引领示范。要懂得在不同场合同合适的音量与他人交流，是一种礼貌的行为。教学目标1激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学
2、生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。3在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。教学重难点知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。教法与学法在教学过程中，我以引领体验为主，教学激励为辅。运用视频、图片、故事、儿歌、游戏等创设情境，通过看、说、辨、做的课堂活动激发交际的兴趣，学生在观察、互评、表演、探究中产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，从而完成教学目标，突出重点，突破难点。教具准
3、备多媒体课件、表演的相关道具等教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、激趣导入，看一看5分钟1.同学们，在你的生活中没有出现过这样的现象呢？（ppt出现几幅喧闹的场景的图片包括：餐厅里孩子在玩闹；地铁里有人大声打电话；车厢里一群孩子在大声喧哗、玩耍；一个孩子在爸爸耳边大叫）2.请学生说一说，注意引导学生说说这些行为会带来什么影响？有什么感受。3.生活中，我们该用多大的声音说话呢？让我们一起学习口语交际用多大的声音1.看图片。2.全班交流。本次活动以“源于生活实践探究应用生活” 这个主线来贯穿教学内容。课前，通过谈话的方式，让学生联系生活，谈自己所遇到的喧闹现象。激发孩子们向
4、往文明交际的情感。引出活动主题。二、情境模拟，演一演20分钟1. 请同学们翻开课本，89页看看故事中的明明是怎样做的。（这一天明明上学了，他在班上捡到了一块橡皮，他急急忙忙地跑到老师办公室。一进门就大喊：“老师，我在教室里捡到一块橡皮！”办公室里正在批改作业的老师，全都抬起头来望着明明。老师对明明说：“谢谢你，孩子。但在办公室里请不要大声说话。”明明点点头说：“好的。”上课了，老师请明明上台给大家讲故事。明明想起了老师的话，小小声地讲故事。同学们都说听不见。老师说：“孩子，发言的声音要响亮。”明明摸摸脑袋说 ：“我记住了。”放学了，他来到图书馆，见到一个空位，大声问正在看书的女同学：“请问，这
5、里有人吗？”那位同学不高兴地说：“请你安静一些，小声说话。” ） 明明有些弄不懂了，怎么总是做错？到底要大声说话，还是小声说话？哪位同学能告诉他？2.请学生看三幅情境图说说：在什么地方，应该用多大的声音说话。试着读一读，并说说为什么？（学生进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打扰老师们的工作；图书馆是公共场所，大家在安静阅读，要保持安静，如果需要说话，也要轻声地说；上课发言要声音响亮，要让教室里每位同学都听得见。）3.相机穿插游戏体验：请学生上台，老师在这位同学的耳边说一句悄悄话，让该生小声说，问后排的同学能不能听清楚。再让该生大声说，请后排同学复述。再说说为什么第一次不知道台上
6、同学说什么。4.同学们，你们能不能一起来演一演这些情境呢？请跟同桌选择其中一个情境练一练。（1）指名读要求。选择其中一个情境演一演。能把话说清楚。注意说话的语气和音量。能使用礼貌用语。说话的时候，看着对方的眼睛。（2）提示：讨论时，该用什么声音？（同桌讨论，悄悄话）（3）同桌练习。（4）明确“说的要求”和“听的要求”。“说的要求”：能把事情说清楚。说话的音量的大小要恰当。能使用礼貌用语。说话的时候，看着对方的眼睛。“听的要求”：台上同学表演时，不说话，眼睛看着的同学，注意听他们的话。听完以后，根据要求评一评同学说得怎么样。（5）请三对同桌上台进行表演对话。同学根据要求进行点评。1.观察三幅情境
7、图2.全班交流3.体验游戏4.同桌讨论5.情境表演6.表演对话1.根据教材内容，在图画顺序方面，进行了适当的调整。以有趣的故事引发学生思考：到底说话要大声，还是小声的疑问？激发孩子们探讨的兴趣。2.通过讨论明确这几个情境中该用什么样的声音说话3.通过亲身体验，让学生感知在发言时必须的大声响亮才能让大家都听清楚4.在对话互动中，让学生体会该用什么样的声音说话。在教学各个环节有意识地培养学生的听说能力，如：同桌交流时，要用什么样的声音。随时提醒孩子用适当的音量进行交流。对孩子们的交际能力指导起到潜移默化的作用。三、生活场景，辨一辨12分钟1.想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
8、2.提问：在表演时，发布指令时，遇到危险时，该怎么说话？（大声说，让大家听见你说的话）3.创设下列情境，让学生四人小组合作，选择一种情境模拟交际：（1）同学午休了，你们从走廊走过。（2）同学生病住院了，你们去病房探病。（3）坐飞机的时候，请乘务员给你倒杯水。（4）在餐厅进餐。教师巡视，进行指导。然后请选择不同内容的小组进行展示。展示之后，请台下同学根据要求评议讨论。4.请同学们说说还有哪些场合也要小声说话。小结：公共场所，轻声细语共享美好空间。1.小组合作，选择一种情境模拟交际2.根据要求评议讨论。1.让口语交际课和生活相结合。2.开发教材，创设符合生活实际和教学需要的交际情境，激发学生交际的
9、欲望。通过小组合作练习交际的方式，让每个学生动起来，保证每人都有交流的机会。在实践的过程中使学生受到教育，掌握方法，形成能力。四、延伸运用，做一做3分钟1.请学生说说这节课的收获。2.齐读：说话分场合，有时候要大声说话。有时候要小声说话3.将今天所学到的知识讲给爸爸妈妈听1.畅谈收获2.齐读3.将今天所学到的知识讲给爸爸妈妈将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，让学生将今天所学到的知识讲给爸爸妈妈听，培养了学生的口语表达能力。板书设计教学反思“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的
10、热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。 2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
