1、唱歌课敲手鼓的小巴郎唱歌课敲手鼓的小巴郎 歌曲分析：歌曲分析： 歌曲旋律轻快活泼，节奏排列紧凑，是一首蕴含哈萨克族民歌音乐元素的歌曲，表现了哈萨克族少年们积极向 上的生活态度和对美好生活的赞美之情。 歌曲为不带再现的单三段体结构，七声羽调式，四二拍。歌曲的第一乐段由两个相似乐句构成，每个乐句由 4 小节构成。旋律一开始就出现了一个五度的大跳，在属音上反复三次后，以级进的方式发展。同时采用了典型的新 疆音乐风格的节奏型。 从音乐结构上来看，由两个相似乐句构成一个独立的乐段，这是哈萨克族民歌的音乐特点之一。第二乐段仍然 由两个乐句构成，多次运用的连线改变了四二拍的节拍规律。整个乐段在 7 小节内反
2、复呈现了两次这样的节奏型 ，进一步将歌曲欢快、跳跃的情绪推向高潮。 歌曲中所采用的模仿手鼓声音的节奏念白，更是强调了新疆音乐的特点。旋律中出现的临时变音，也是哈萨克 族民歌音乐的风格特点之一。 歌曲的第三乐段同样采用了由两个相似乐句构成一个乐段的音乐结构，由两个乐句 加上一个完全反复的乐句构成。每个乐句由 4 小节构成，旋律同样采用 典型的前紧后松的节奏， 这也是哈萨克族民歌的音乐特点之一。在第二乐句开始的两小节中，节奏明显拉宽，同时还出现了前倚音这个装饰 音。 歌曲的开始和结束部分采用衬词，这是哈萨克族民歌所具有的音乐特点。 歌词内容来看，反复出现了手鼓、小巴郎、亚克西、花帽等具有新疆地方特
3、色的词语，从另一个角度强调了歌 曲的音乐风格。 学情分析：学情分析： 五年级的学生已经具备一定的视唱能力，但本首歌曲的旋律有一定难度，又必须要求连贯演唱，因此可以以听 唱为主，视唱为辅的方法进行学唱。 这首歌曲要求用连贯气息但每个音又必须有弹性的声音去演唱，这一点需要学生多方面去感受。 歌曲中的切分节奏、临时变音记号、前倚音等，这些都是已学知识，但学生可能在唱的时候会有唱不准的现象， 教师需要随时关注的歌唱情况。 学习目标：学习目标： 1. 在歌曲演唱过程中，初步感知哈萨克族音乐的风格特点，感受歌曲欢快、活泼的音乐情绪。 2. 尝试着用连贯、有弹性的声音演唱，表现歌曲欢快、活泼的情绪。在演唱时
4、，结合体态语充分地表达对音乐 的理解和感受。 3. 准确地演唱切分节奏和临时变音，感受临时变音记号对表达音乐情感所起到的作用。 4. 在对比聆听、模唱、视唱等学习活动中进一步提高歌唱技能，能够自主地采用不同的力度表现歌曲的情绪。 5. 认知手鼓这一民族乐器，感受其音色。 学习重点：学习重点：在演唱过程中，初步感知、体验哈萨克族音乐风格特点。 学习难点：学习难点：学会用连贯、有弹性的声音演唱歌曲。能够自主地采用不同的力度表现歌曲的情绪。 学生交流探究学生交流探究 教师设问总结教师设问总结 认真聆听音色辨别选择乐器类型 看手鼓演奏视频从外形上认识手鼓 一、导入 设问 1：听音乐，猜乐器。考考你们的
5、听辨能力！ 设问 2：你们认为这是一种什么类型的乐器？ 设问 3：那到底是什么乐器呢？ 总结：这是一个中国民族乐器手鼓！ 环节目标：在导入环节中，学生先从听觉，再从视觉去认识手鼓。 交流、讨论、探究 二、全曲聆听 设问 1：请欣赏敲手鼓的小巴郎，边听边想，歌曲具 有我国哪一个地区的音乐特点？ 设问 2：是从哪些方面感受的？ （根据学生的回答进行合适的板书） 环节目标：聆听全曲，初步感受歌曲的音乐风格。 第二遍聆听（一段歌词），找出歌曲中模仿手鼓声音的乐 句。 三、教师范唱（一段歌词） 设问： 歌曲中有一句是模仿手鼓的声音， 你能找出来吗？ 环节目标：进一步熟悉歌曲旋律。 1. 朗读知识点记忆知
6、识要点 手鼓， 在新疆地区又叫达甫， 是新疆重要的打击乐器。 鼓框木制，蒙以蟒皮或羊皮，无固定音高。 2. 模仿节奏，并亲自体验手鼓不同的演奏方式 3. 总结手鼓音色 四、认识手鼓 设问 1：手鼓在新疆还有另一个名字，一起来看是什么？ 及时检验学生对知识要点的掌握情况。 设问 2：老师这里有一个简易的手鼓，谁想来敲？但是我 有个要求，你必须能正确模仿我的节奏，谁想来挑战一 下？（练耳环节,对节奏的模仿和记忆能力） 设问 3：手鼓的音色？ 环节目标：体验手鼓演奏，感受手鼓音色，同时在平时教学中，加强对节奏的听辨及模仿能力 通过聆听、感受、模仿、对比、学生互相评价等方式，学 会用有弹性的声音读念白
7、。 五、发声练习，总结哈萨克族民歌的音乐特点一（读歌词 发声） 师： 那接下来请你们用带有弹性的声音读一读歌曲中模仿 手鼓的这一句！（对学生进行声音的要求） 师：现在我们来合作，你们唱模仿手鼓声音的这两小节， 了解什么是“念白” 思考节奏特点 其余的部分老师来唱。 设问 1： 知道为什么老师是唱， 你们却是在读吗？ （念白） 设问 2：模仿手鼓声音的这两小节，节奏有什么特点？ 总结：哈萨克族民歌特点之一：前紧后松的节奏型。 环节目标：在念白中，初步体会声音的弹性。感受哈萨克族民歌特点之一：前紧后松的节奏型。 1 读节奏 2 模唱（旋律发声练习） 六、学唱歌曲 （一）第一乐段 师：手鼓可以敲出很
8、多不同的节奏型。你们能用“dong” 读出这句节奏吗？（随时关注学生声音状态） 师：节奏换成音符，请同学们用 dong 的声音进行模唱， （弹奏两遍） 师：接下来请同学们进行视唱。注意方法不变，保持声音 的连贯并带有弹性。 3 视唱感受相似乐句 4. 加歌词演唱 5. 处理情绪 感受歌曲中附点节奏对情绪的作用 设问 1：其实你们视唱的正是这首歌曲的第一乐句。你们 发现它和第二乐句相比，有什么特点吗？ 总结： 哈萨克族民歌的音乐特点二： 两个相似乐句构成一 个段落。 设问 2：“小巴郎”什么意思？小巴郎的心情如何？作曲 家在这里采用了一个节奏， 让我们瞬间感受到小巴郎快乐 的心情。 你们知道是哪
9、一个节奏这么关键吗？当你们高兴 的时候， 面部表情应该是？现在请你们用表情、 用歌声去 表达这一份快乐！ 环节目标： 学会用连贯而有弹性的声音演唱歌曲第一部分。感受哈萨克族民歌的音乐特点二：两个相似乐句构成 一个段落。 （二）第二乐段 教师接唱第二乐段 1. 感受临时升记号的音乐色彩 2. 从情感上去体会歌曲。 设问 1：这个音乐记号是？ 设问 2：对比聆听，有什么不同？ 总结： 哈萨克族音乐特点三： 旋律中加入临时的变音记号。 设问 3：在这一乐段，我们可以发现不止一个切分节奏， 你们认为要带着怎样的情绪去唱呢？ 环节目标： 唱好临时升记号，体验临时升记号所带来的音乐色彩变化，进一步感受哈萨
10、克族音乐特点。 学生自主探究 （三）第三乐段 1. 教师接唱第三乐段 设问 1：这一乐段中，哪一个乐句最能表达并抒发情感？ 设问 2：“也”是什么意思？ 设问 3：这个衬词一共出现了几次？ 设问 4：出现在歌曲中有什么作用？ 总结： “也”在这里只是一个衬词，衬词一般在歌曲中没 跟老师合作唱 学生唱衬词部分，老师演唱其他部分。 感受每种声音的不同，并感受对情绪表达的作用。 有实际意义， 但它的作用却是不容忽视的。 歌曲中的衬词 对加强歌唱语气， 烘托歌声旋律等方面， 都起着十分重要 的作用。 2. 师生合作唱 3. 唱好倚音 4. 处理情感 总结： 哈萨克族音乐特点四： 在歌曲的开始和结束部分
11、常 出现衬词，这也是哈萨克族音乐的风格特点之一。 5. 纠正学生的声音 师：当我们热情地赞美别人时，我们会这样说：亚克西！ （较强力度示范） 试试！ 当然我们也可以深情而含蓄地表 达赞美，比如：亚克西。（较弱力度示范）试试！ 环节目标： 唱好衬词，并体会其在歌曲中的情感作用，进一步感受哈萨克族音乐特点。 从默唱中学会安静思考，如何对歌曲进行力度的处理。 （四）完整演唱 1. 演唱第一段歌词 师：其实一首歌曲当中，有热情的部分，有含蓄的部分， 有活泼的部分， 也有连贯的部分。 这些都需要你们从力度 的变化以及声音的变化去进行合适地表达！ 尹老师会给大 家一些时间去思考， 你将如何用声音和力度去处理这首歌 曲的情感。教给大家一个方法，你可以跟着音乐伴奏，自 己先默唱。跟上音乐唱一唱第一段歌词。 2. 演唱第二段歌词 3. 学习结束句 4. 完整演唱 环节目标：学生能逐步学会在没有老师的启发下，自己有主动意识地去思考对歌曲的力度处理，并乐于表现自己的 想法并演唱出来。同时学会互评。
