1、 第 1 页 共 3 页 长城谣教案设计长城谣教案设计 教学目标教学目标： （知识与能力目标）学习朗诵技巧重音，学会运用 （过程与方法目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。 （情感态度与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。 教学重点、难点：教学重点、难点： （知识与能力目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。 （情感目标与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发爱国热情 教学课时教学课时：一课时 教学方法教学方法：诵读法，以指导诵读为主线，引导学生理解诗歌的意境。 教具准备教具准备：讲义 教学过程：教学过程： 一、导入新课一、导入新课, ,简介作者简介作者 1、导入：师唱长城
2、谣“万里长城万里长，长城外面是故乡”，刚才老师唱的是什么歌？长城谣 是啊，蜿蜒的长城不仅是美丽的风景线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱， 许多海外游子为之牵挂。今天，让我们一同来感受台湾著名诗人席慕容心中的长城。（板书标题（板书标题 作者）作者） 2、介绍作者 席慕蓉席慕蓉，蒙古族女诗人，蒙古族女诗人，1943 年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。主要诗集有七里香 、 无怨的 青春 。诗人的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”，那个莽莽苍苍的内蒙古大草原。可是因为命运的 安排，她不在那出生，也从未到过故乡。作为多情的诗人，故乡是她精神的归宿
3、，灵魂的家园。她只有 在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。下面，我们一起来感受诗人 在诗中抒发的，对祖国对故乡的一片深情。 二、二、朗读吟诵引感知朗读吟诵引感知 （一）师、生朗读师、生朗读交流对比引思索交流对比引思索 1、根据讲义上诗歌节奏的划分，生默读诗歌，把握诗歌的总体感情。 追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓？ 对，沉吟舒缓！因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。 2、师朗诵诗歌，要求生注意诗句的感情是如何体现出来的。 3、生读诗歌，检验第一次朗诵后的学习效果？ 第 2 页 共 3 页 4、对比师生朗读差异，
4、启发学生注意并找出诗句中的轻重音。（板书板书朗诵技巧朗诵技巧重音重读重音重读 轻读）轻读） 追问，这些词语为什么要重读或轻读？ （二）指导学生诵读诗歌（二）指导学生诵读诗歌理解诗歌的意境理解诗歌的意境 1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显 作者的思想感情。（板书（板书感情）感情） 2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。（加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引导）. 重音重读重音重读 主要方法主要方法 作用作用 1加强音量法 （表达明朗的态度） 2加长音节法 （启发思考或表达真挚的感情） 3一字一顿法 （控制音量的一字一顿） （显示深切、
5、沉重的心情） 2 夺夺 还还 （“夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮，看到血流成河、 尸横遍野的场景，人的心情往往感到非常沉重。这里运用控制音量的一字一顿的朗读方式运用控制音量的一字一顿的朗读方式，正 与深切、沉重的心情的相契合。） 1 2无情无情(长城作为一个没有生命的建筑，见证了这里发生的是是非非、恩恩怨怨。虽言无情， 实则饱含了痛苦和血泪。作者运用拟人的修辞，突出了长城是中华民族沧桑历史的见证。 这个词语朗读时，既要加长音节又要加强音量既要加长音节又要加强音量，一则启发思考“无情”的真正含义，二则强调， 在诗人心中长城是历史的见证，表达明朗的情感态度。) 1
6、总总（总经常性的，用以突出诗人日夜 思念牵挂故乡。这里用加长音节加长音节法，传达出诗人对 故乡的深切思念，感情真挚。） 重音轻读重音轻读 （一般用于表达深沉、含蓄的细腻感情） 云云 树树 风风 (云、树、风在中国的古典意象中均表示思乡之意，“浮云游子 意，落日故人情” “洛阳城里见秋风 ，欲作家书 意万重”，诗人对故乡的思念，正如那落叶对根的眷念。读这三个词语的时 候，音量要低，而且气息、声调渐弱，感受越来越浓思念之情。) 3、提问：联系刚才老师的朗诵，想想课文中是否还有其他重音？对于这些词又该怎么读？为什么要 这样读，蕴含了作者怎样的思想感情？ 重音重读重音重读 2你 （用第二人称“你”，
7、仿佛长城就在眼前，直接倾泻内心激荡的情感，感情强烈。） 1 2冷眼 (强调重音，诗人用拟人 的手法，凸显长城是历史的见证，同“无情”) 1 烈火（一提到长城，作者便血涌奔腾起来。因为长城蜿蜒盘旋两万里豪壮，历经千年不 倒顽强，这正如数千年磨难中仍屹立不倒的中华民族。因祖国而产生的自豪感，身居异乡 的诗人，体会更深。 第 3 页 共 3 页 重音轻读重音轻读 水 （感觉有水从心中趟过，感受诗人想象中故乡优美的月色） 梦 （跟随诗人一同感受睡梦中故乡的美好） 4、要求：根据刚才所得的体会，全班自由朗读本诗。（师个别指导） 5、生读诗歌，检验学习效果；点评、提醒注意关键点。 6、根据反复朗诵所体会到
8、的感情，生总结思想内容。 （三）（三）思想主题感思想主题感知与理解环节知与理解环节 （板书（板书诗歌主题诗歌主题） 预见性回答： （1）思想内容总结：诗为心声，诗人通过对长城的讴歌，抒发了对祖国的思念和热爱之情。 （2）主题升华： 1作者的故乡在长城之外的内蒙古，而作者现在人在哪呢？台湾 2因为命运的安排，作者从未回过自己的精神家园，大家是否期盼诗人有一天能真正回 到故乡呢？是！叶落归根 倦鸟归巢，我们多么希望远在异乡的海外游子能够早日归来啊。 3作者的归乡之情要什么时候才能实现呢？（祖国统一） 两岸统一，不仅是海外游子的夙愿，也是千千万万炎黄子孙的共同心声。 4那我们能为诗人、为这些漂泊他乡之人做些什么呢？虽然，现实中我们不能做些什么 但，我们可以，衷心的祝愿骨肉同胞早日团聚，母亲祖国更加繁荣富强。 三、本课总结与作业迁移三、本课总结与作业迁移 1、 （参照板书）我们班的同学都非常的认真、学的非常的好。现在，让我们来总结一下今天所学的内容？ 2、作业：要求，根据今天所学，有感情的去朗读和背诵这首诗，为下节课的朗诵比赛做准备。 附注附注板书设计板书设计 长城谣 席慕容 朗诵技巧朗诵技巧：重音（重读、轻读）情感 主题主题： 讴歌 赞美 长城 热爱 思念 祖国
