南京力学小学苏教版五上科学第20课第1课《大脑的开发与利用》教案.docx

1、教学内容20.大脑的开发与利用课时安排2-1总课时31教学目标1.知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。2.知道什么是人工智能及其应用前景。3.能用图形表征表达一些事物的联系。教学重难点重点：了解人们对脑科学知识的运用。难点：用图形表征建立事物的联系。教学准备教师材料：PPT、视频素材等。学生材料：气泡图、鱼骨图、概念图等记录纸。授课时间教 学 过 程个 性 化 备 课一、导入新课1.谈话：上节课的学习，我们已经了解到人体大脑有一些基本的功能：记忆、认知、语言、书写、情绪、思考、运动2.如果利用图形表征对它们进行整理，可以是这样子的（出示气泡图）3.引导观察、思考：观察大脑功能气泡图，你能

2、发现什么？（大脑功能很丰富）气泡图所列的每项功能之间是什么关系？（独立的、平行的）你还知道大脑具有哪些功能吗？4.播放超强大脑片段，谈感受：（1）这段视频中，最令你感叹的是什么？（2）你还想知道什么？（你是不是很好奇，视频中主人公所表现出来的这些“特异”功能是怎么来的呢？我们也能拥有这样的技能吗？如何获得？）5.（你认为）什么是大脑的开发和利用？（板书课题）（1）指名汇报，调查学生前概念（2）过渡谈话：人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段。二、探究新知（一）体验大脑的开发和利用1.任务驱动：阅读以下资料，独立用鱼骨图表达“人类对大脑的认知理论”模型。人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的

3、阶段，形成了相应的理论体系：公元前三世纪，属于自然哲学理论；1811 年，贝尔(C. Bell)根据高等动物和人的脑形态与功能不同，开启了脑机能定位理论；19 世纪末，英国生理学家谢灵顿和俄国生理学家巴甫洛夫几乎同时创生了经典神经生理学理论；后来，又出现了细胞神经生理学理论和化学通路理论，使人类对脑功能的认识推进到了分子水平；70 年代中期，当代神经科学理论崛起。2.交流、讨论（1）在小组交流各自的表达结果，与同伴交流疑惑。（2）讨论：公认的表达结果是怎样的？还有其它不同的表达方式吗？为什么？3.引导归纳（1）对比前面的“气泡图”，这种鱼骨图的图形表征有什么特点？（2）仔细观察刚刚整理好的鱼骨

4、图，你有什么更深入的发现?（人类对大脑的认知越来越全面，从另一侧面说明大脑功能越来越复杂）你觉得这些复杂的大脑功能是如何实现的？它们原本就有吗？（有些有，但是利用得越来越好；有些没有，没有的被开发出来）（3）板书： 开发从无到有；利用从有到优。（二）认识人工智能1.谈话：人类对大脑的开发和利用正飞速发展，而今，我们全面进入“人工智能时代”2.设问：你直觉中的“人工智能”是怎样的？3.阅读资料，归纳总结(1)初读,提取关键信息：什么是人工智能？(2)再读,提取关键信息：人工智能技术对人类大脑功能的开发和利用表现为哪几个方面？(3)三读，提取关键信息：人工智能不同于简单机器人的特点?4.拓展信息，畅想未来（1）观看视频，了解：人工智能的发展历程。（2）畅想未来，说说：人工智能在未来可以做哪些事情（应用领域）?5.讨论“人工智能”概念图（1）演示：汇总以上表征，形成的“人工智能”概念图（2）观察“概念图”的内容，对比气泡图、鱼骨图，这样表征有什么好处？（3）思考：用图形表征的过程，与大脑的开发与利用有何关联？三、 总结拓展谈谈本节课的收获。板书设计：20.大脑的开发与利用教学反思：