1、福楼拜家的星期天说课稿沙坪坝区新发中学 吕钟波一、说教材一、说教材 福楼拜家的星期天福楼拜家的星期天选自人教版义务选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。从三单元名人故事的第四课，是自读课文。从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写范文，于元单人物描写而安排的多人物描写范文，于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。同时它是法国短篇小说大精神品格的佳作。同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深
2、情描写人物的记叙文。对师莫泊桑的一篇深情描写人物的记叙文。对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用！指导作用！二、说学生二、说学生 七年级下期的初中生已具有一定的语文文七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实；同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲和夯实；同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。所以，本课要充最强、胆量最大的心理时期。所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能力训练，同时利用活动体验与理性
3、认识对学生力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。进行情感态度价值观的培养。三、说教学目标与重难点三、说教学目标与重难点 1、学生通过文本研读与活动，学习人物、学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。（教学重点）征。（教学重点）2、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。（教学难点）让人物形象更鲜明。（教学难点）3、培养学生自主探究文本的阅读习惯。、培养学生自主探究文本的阅
4、读习惯。四、说教法与学法四、说教法与学法 1、活动体验。、活动体验。2、自主探究与合作学习。、自主探究与合作学习。基于新课标精神，教师在教学中要发挥基于新课标精神，教师在教学中要发挥主导作用，保证学生的主体地位。主导作用，保证学生的主体地位。在教学中我就通过活动体验让学生全心在教学中我就通过活动体验让学生全心投入到文本的研读与自主探究中，以交流研投入到文本的研读与自主探究中，以交流研讨的方式让学生进行合作学习，让学生参与讨的方式让学生进行合作学习，让学生参与知识的学习与生成创造。知识的学习与生成创造。五、说教学过程五、说教学过程（一）创设情境，激趣导入。（一）创设情境，激趣导入。（二）活动体验
5、，生成知识。（突破重点）（二）活动体验，生成知识。（突破重点）（三）回归文本，提升能力。（突破难点）（三）回归文本，提升能力。（突破难点）（四）拓展文本、学以致用。（升华情感）（四）拓展文本、学以致用。（升华情感）教学过程（一）：创设情境，激趣导入。教学过程（一）：创设情境，激趣导入。利用学生对明星的喜欢，激发学生兴趣，将课利用学生对明星的喜欢，激发学生兴趣，将课文人物聚会创设为明星聚会来引入新课学习。文人物聚会创设为明星聚会来引入新课学习。教师：同学们，你们喜欢哪些明星啊？教师：同学们，你们喜欢哪些明星啊？学生：周杰伦、李宇春等。学生：周杰伦、李宇春等。教师：你们想见到这些明星吗？教师：你们
6、想见到这些明星吗？学生：想啊！学生：想啊！教师：好啊！今天，老师就给你们举办一个明教师：好啊！今天，老师就给你们举办一个明星见面会！但老师请的明星是比李宇春、周杰伦更星见面会！但老师请的明星是比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星，他们就是大牌的世界级明星，他们就是 （课件展示：（课件展示：福楼拜家的星期天福楼拜家的星期天导入新课。）导入新课。）教学过程（二）教学过程（二）：活动体验，生成知识。：活动体验，生成知识。1、研读文本，整体感知。、研读文本，整体感知。2、选定人物，分工合作，探究文本，把握人物、选定人物，分工合作，探究文本，把握人物性格特征。（达成重点）性格特征。（达成重点）一个小组选一
7、个明星一个小组选一个明星，探究明星性格特征。探究明星性格特征。3、人物形象自我介绍，掌握文本中的人物形象。、人物形象自我介绍，掌握文本中的人物形象。（检测重点达成）（检测重点达成）小组选代表，用第一人称展示小组合作探究的小组选代表，用第一人称展示小组合作探究的明星形象。明星形象。4、交流探讨，生成知识。、交流探讨，生成知识。分析人物描写手法，实现学习重点的突破分析人物描写手法，实现学习重点的突破描写人物要抓住人物性格特征采用多种描写方法来描写人物要抓住人物性格特征采用多种描写方法来表现。表现。教学过程（三）教学过程（三）：回归文本，提升能力。：回归文本，提升能力。教师引导学生破题，体会文本中作
8、者融入的情教师引导学生破题，体会文本中作者融入的情感，感受大师的人格精神。（突破学习难点）感，感受大师的人格精神。（突破学习难点）莫泊桑介绍的大师中谁是中心人物？他表达了莫泊桑介绍的大师中谁是中心人物？他表达了什么情感？（提示：从题目什么情感？（提示：从题目福楼拜家的星期天福楼拜家的星期天找信息；看教材找信息；看教材P105P105三题，想莫泊桑和福楼拜的关三题，想莫泊桑和福楼拜的关系。）系。）福楼拜；对福楼拜和大师的崇敬与赞美之情。福楼拜；对福楼拜和大师的崇敬与赞美之情。生成新知：描写人物时，抓住人物性格特征，生成新知：描写人物时，抓住人物性格特征，将对人物的情感融入描写之中，可将人物形象表现将对人物的情感融入描写之中，可将人物形象表现得形象生动、鲜明。（抒情与议论、感情色彩）得形象生动、鲜明。（抒情与议论、感情色彩）教学过程（四）教学过程（四）：拓展文本、学以致用。：拓展文本、学以致用。请同学们以请同学们以“莫泊桑与福楼拜见面莫泊桑与福楼拜见面”为为情景，对福楼拜进行描写，要写出他对莫泊情景，对福楼拜进行描写，要写出他对莫泊桑的喜爱之情或对莫泊桑进行描写，要写出桑的喜爱之情或对莫泊桑进行描写，要写出他对福楼拜的崇敬之情。他对福楼拜的崇敬之情。学生交流，在收获与情感升华中结束本学生交流，在收获与情感升华中结束本课。课。谢谢各位评委老师！
