1、 今天，我说课的题目是给予树。下面我从教材解读、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学流程等方面对本课进行说明。一、教材解读一、教材解读 给予树是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。二、学情分析二、学情分析 三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。主要任务是对其进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。三、教学目标三、教学目标 从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练
2、项目，确定了如下学习目标：1.认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，培养阅读能力。重点、难点重点、难点教学教学重重难难点点：围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。教法：1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中
3、教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。教学过程教学过程 研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我设计了这样的教学环节：一、整理感知，把握“给予”；二、研读文本，感悟“给予”；三、学习结尾，深化“给予”；四、拓展延伸，升华“给予”。下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以落实。一、
4、整理感知，把握一、整理感知，把握“给给予予”(一)上课伊始，我说：同学们，昨天我们初步学习了给予树，谁能告诉我“给予”是什么意思？请你围绕课文的内容用“谁给予谁什么”说一句话。（这样联系课文内容理解“给予”导入新课，不仅帮学生整理了课文内容，还为学习金吉亚的给予做了铺垫。）（二）接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特别的名字，叫“给予树”。读课题，这是为什么？【带着这个问题让学生走进文本，让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】二、研读文本，感悟二、研读文本，感悟“给予给予”听录音（播放课文录音），整体感知
5、课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，思考：为什么在分礼物时妈妈很生气，而金吉娅沉默不语？为什么后面又说金吉娅个善良、仁爱的小姑娘呢？只有八岁的小女儿金吉娅只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语沉默不语。因为金吉娅只给家人买了一些棒棒糖，所以沉因为金吉娅只给家人买了一些棒棒糖，所以沉默不语。默不语。因为金吉娅觉得对不住家人因为金吉娅觉得对不住家人 ，所以沉默不语。，所以沉默不语。因为金吉娅担心妈妈责怪她因为金吉娅担心妈妈责怪她 ，所以沉默不语。，所以沉默不语。从沉默不语中，我感受到金吉娅的心情是从沉默不语中，我感受到金吉娅的心情是(难过难过
6、 )的。的。为什么金吉娅为什么金吉娅沉默不语呢？沉默不语呢？我紧紧地我紧紧地拥抱拥抱着金吉娅。这个圣着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们给我们善良善良 、仁爱仁爱、同情同情和和体贴体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。母亲这时的心情是（母亲这时的心情是（激动、喜悦、激动、喜悦、欣慰欣慰）的。金吉娅是（）的。金吉娅是（快乐快乐 ）的。）的。三、学习结尾，深化三、学习结尾，深化“给予给予”妈妈了解了整件事情后，看到难过的金吉亚，会怎么安慰她呢？接着教师先让学生同桌交流，个别交流等说话训练，引领学生走进金吉亚的内心世界
7、，使作者、文本、读者三位一体，与人物产生共鸣，然后请学生带着激动的情感读最后一段，明白为什么把援助中心的圣诞树叫做“给予树”。知晓给予树也是 树。（给予爱心、温暖、快乐、帮助、希望、善良、仁爱、同情、体贴；让人心想事成、如愿以偿的树）板书；善良、仁爱、同情、体贴。四、拓展延伸，升华四、拓展延伸，升华“给予给予”给予树不仅在援助中心，更种在我们每个人的心里。给予无处不在，给予是快乐的，有时 出示小诗：给予是快乐，给予是给白发苍苍的老爷爷让出座位；给予是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶；给予是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手；给予是是的，给予永远比得到更快乐！让学生根据学生实际，仿写一句，教师巡回，选
8、择优秀的集体创作一首诗。【这个环节的设计课堂练笔紧紧围绕文本进行，围绕“给予”展开，由扶到放，从简到难，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。】板书设计板书设计3131给予树给予树 金吉娅：金吉娅：沉默不语、难过沉默不语、难过 妈妈：妈妈：担心、生气、被感担心、生气、被感动动 金金吉娅真是个（吉娅真是个（）的好女孩！）的好女孩！教学反思教学反思 给予树是一篇有浓浓人文情怀的课文。围绕“给予”展开教学，从而体会“爱”是本堂课的教学主要特点。在设计教学时，我重点放在了凭借文本体验课文蕴涵的人文精神。在这节课的课堂教学中，我抓住了“爱”这条情感线，在感悟的过程中，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本，感受金吉娅的“爱”。一、把握主线，个性解读二、深入文本，感悟“给予”三、说写延伸，升华情感 这节课给我感触最深的是：鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料，应该是个不错的办法。当然，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。
