1、 1、教学内容 义务教育课程标准实验教材（北师大版）小学数学五年级下册第六单元数学与购物中的购物策略2、教材地位及作用符合教材编排体系符合教材编排体系知识的运用知识的运用培养学生能力培养学生能力渗透渗透数学思想数学思想生活经验：生活经验：学生在日常生活中经常见到打折等优惠促学生在日常生活中经常见到打折等优惠促销活动，因而并不陌生，关于折扣等促销的含义比较熟销活动，因而并不陌生，关于折扣等促销的含义比较熟悉理解。悉理解。知识能力：知识能力：学生在以往的学习过程中，已具备一定的学生在以往的学习过程中，已具备一定的整理信息、分析问题和解决问题的方法和经验整理信息、分析问题和解决问题的方法和经验;其次
2、，学其次，学生学习了分数及百分数的一些计算，有一些折扣计算的生学习了分数及百分数的一些计算，有一些折扣计算的基础。基础。情感动机：情感动机：高年级的学生思维比较活跃，求知欲比较高年级的学生思维比较活跃，求知欲比较强，对课堂上具有一定挑战性的问题具有较强的参与欲强，对课堂上具有一定挑战性的问题具有较强的参与欲望，希望通过自己的努力，在课堂上展示自己望，希望通过自己的努力，在课堂上展示自己。3、学情分析、学情分析4 4、教学目标：、教学目标：知识与技能：知识与技能：根据实际需要，对常见的几种优惠策略根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。加以分析和比较，会选择
3、比较优惠的策略来购物。情感态度与价值观：情感态度与价值观：体验运用策略的好处，进一步了体验运用策略的好处，进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。过程与方法：过程与方法：体会解决问题的基本过程和方法，提高体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。解决问题的能力。5、教学重、难点：、教学重、难点：教学难点教学难点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。教学难点：教学难点：引导学生研究与讨论，选择恰当的购物策略；体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。6、教学准备 学生课前收集
4、各大商场销售手段及促销活动 多媒体课件 相关表格二、说教法：二、说教法：目标教学法目标教学法 合作探究法合作探究法 自主学习法、自主学习法、现代多媒体教学法现代多媒体教学法 创设情景法创设情景法三、说学法三、说学法:观察发现法观察发现法 自主探究法自主探究法 合作交流法合作交流法 学习准备学习准备收集信息收集信息(课前)情境创设发现问题(5分钟)分散集中生成问题(20分钟)课外巩固、延伸（课后）反馈评价深化问题(10分钟)拓展延伸升华问题(5分钟)四、说教学过程四、说教学过程模式名称模式名称学生活动学生活动教师活动教师活动学习准备学习准备收集信息收集信息到各大超市收集促销到各大超市收集促销手段
5、及信息，进一步手段及信息，进一步理解优惠活动。理解优惠活动。归纳总结归纳总结教学设计及理由教学设计及理由 设计意图：设计意图：新课程标准指出：新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的学生学习的心理规律，强调从学生已有生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的认知水平和生活经验之上。认知水平和生活经验之上。”作为农村小学，学生对超市的很多折扣活动都有所了解。作为农村小学，学生对超市的很多折扣活动都有所了解。在课前让学生自己再次针对超市的优惠活动进一步了解，
6、体会数学和生活的关系。在课前让学生自己再次针对超市的优惠活动进一步了解，体会数学和生活的关系。你知多少？商家促销手段有：商家促销手段有：降价、打折、返券、赠品、捆绑降价、打折、返券、赠品、捆绑销售、积分积点、会员制、有奖销售销售、积分积点、会员制、有奖销售（抽奖、多买多奖）。（抽奖、多买多奖）。教学设计及理由教学设计及理由模式名称模式名称学生活动学生活动教师活动教师活动情境创设情境创设发现问题发现问题看一看看一看说一说说一说提一提提一提情境出示情境出示适度引导适度引导 设计意图：设计意图：教材的情境是一个普通的商场购物，对学生没有多大的吸引力，围绕教材教材的情境是一个普通的商场购物，对学生没有
7、多大的吸引力，围绕教材情境，结合发生在我们身边的震惊全国的玉树地震为背景，以淘气为灾区捐献矿泉水为情境，结合发生在我们身边的震惊全国的玉树地震为背景，以淘气为灾区捐献矿泉水为原点，顺势而下，将学生自然地带到预设的购物情景中。接着通过原点，顺势而下，将学生自然地带到预设的购物情景中。接着通过“看一看看一看”、“说一说说一说”、“提一提提一提”这三项活动，引导学生收集整理信息，并根据信息提出数学问题。这三项活动，引导学生收集整理信息，并根据信息提出数学问题。教学设计及理由教学设计及理由模式名称模式名称学生活动学生活动教师活动教师活动自主探究自主探究解决问题解决问题1、探究在不同超、探究在不同超市购
8、买同一种商市购买同一种商品的购物策略。品的购物策略。2、探究在同一、探究在同一超市购买同一种超市购买同一种商品的购物策略。商品的购物策略。二、自主探究二、自主探究 解决问题解决问题（一）探究不同超市购买同一种商 品的购物策略？1、根据学生提问，有效梳理展示A、买1小瓶矿泉水在哪个超市买划算?B、买1大瓶和1小瓶矿泉水在哪个超市买划算?C、买3大瓶和3小瓶矿泉水在哪个超市买划算?2、引导学生对购物情况进行对比。3、应用所学解决问题。4、师引导小结，得出货比三家的策略。二、自主探究二、自主探究 解决问题解决问题（二）探究同一超市购买同一商 品的购物策略？1、出示情境图，让学生从中获取信息？2、模拟
9、购物活动，引导学生得出购物策略。A买1升牛奶有几种买法?哪种买法最便宜?B从这些购物活动中，你又有什么发现?3、应用购物策略。买1.5升的牛奶，怎样买最划算？三、反馈评价三、反馈评价 深化问题深化问题为玉树受灾儿童扎西多吉准备一周的牛奶(每天400毫升)，怎样买最划算?一周所需牛奶量：4007=2800毫升 买法1：2大盒+4小盒 价钱：275+422=238元 买法2：3大盒 价钱：375=225元 从以上同学的思路中，你又想到了什么?引导学生发现，其实购物时有时多买一点点，反而划算些。四、拓展延伸四、拓展延伸 升华问题升华问题一、满一、满30元一律去丙商场购买。元一律去丙商场购买。二、（二
10、、（1）不满）不满30元，大小数量元，大小数量相等或相差不大的去甲商场购买。相等或相差不大的去甲商场购买。（2）不满）不满30元，大小数量元，大小数量相差较大的去乙商场购买。相差较大的去乙商场购买。（3）不满）不满30元，只买大的元，只买大的或只买小的去乙商场购买。或只买小的去乙商场购买。(1)(1)买买1 1升酸奶有几种买法升酸奶有几种买法?(2)(2)买买1.51.5升酸奶有几种买法升酸奶有几种买法?(3)(3)买买2.42.4升酸奶怎么买合算升酸奶怎么买合算?9.70元元5.00元元2.60元元现在商场正在搞促销活动，妈妈准备买一现在商场正在搞促销活动，妈妈准备买一条围巾，你认为怎样买合
11、适，为什么？条围巾，你认为怎样买合适，为什么？新一佳超市新一佳超市单价单价99元元买一买一 送一送一万佳百货万佳百货单价单价102元，元，4折出售折出售1000ml/10.50元元500ml/6.00元元300ml/3.00元元要买要买1 1升的饮料，买哪一种便宜？升的饮料，买哪一种便宜？要买要买1.51.5升的饮料，有多少种买法？升的饮料，有多少种买法？某商店运来某商店运来3箱饮料，每箱箱饮料，每箱24瓶，瓶，共用去共用去216元。如果每瓶零售价元。如果每瓶零售价为为4.50元，这批饮料共获利多元，这批饮料共获利多少元？少元？(五五)课堂总结课堂总结上了这节课，你有什么收获或感受？上了这节课，你有什么收获或感受？
