1、 说课稿 小学语文s版三年级上册第五单元利通区第十一小学利通区第十一小学 苏金海苏金海 一、说教材分析一、说教材分析 倾斜的伞倾斜的伞是小学语文是小学语文S版教材三年级上册第五版教材三年级上册第五单元单元“感受真情感受真情”的一篇精读课文。它与的一篇精读课文。它与七颗钻七颗钻石石、平分生命平分生命、略读课文、略读课文一颗小豌豆一颗小豌豆共同共同组成了本单元的主题：感受真情，体验爱心。组成了本单元的主题：感受真情，体验爱心。倾斜的伞倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文章
2、以章以“雨中倾斜的雨伞雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对为线索，将外公对“我我”的的爱和爱和“我我”对外公的爱，这一对外公的爱，这一“爱的情感线爱的情感线”连缀起连缀起来，使来，使“雨中共伞雨中共伞”这一生活中细节，蕴涵着的强烈这一生活中细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。人体会到亲情的温馨。二、说学生分析二、说学生分析 对于刚上三年级的学生而言，他们的观察能对于刚上三年级的学生而言，他们的观察能力、阅读能力和表达能力有限，但孩子们都有一力、阅读能力和表达能力有限，但孩子们都有一颗易于被感动的心。只是在
3、生活中，没留心一些颗易于被感动的心。只是在生活中，没留心一些小细节，不善于发现而已。小细节，不善于发现而已。过程与方法目标：过程与方法目标：、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文所表达的思想，达到和作者对话的目的。解课文所表达的思想，达到和作者对话的目的。、借助图文，理解重点词句，培养学生的观察能、借助图文，理解重点词句，培养学生的观察能力和阅读能力。力和阅读能力。情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的了解在雨天外公对年幼的“我我”的呵护，以及长大的呵护，以及长大成人后成人后“我我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖
4、孙在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的无私的亲情。间的无私的亲情。了解亲人相处，甚至人与人相处，相互关爱是一种了解亲人相处，甚至人与人相处，相互关爱是一种美好的感情。美好的感情。三、说三维目标三、说三维目标 说德育渗透点说德育渗透点 本文的德育渗透点是体会祖孙间的亲情，学会感本文的德育渗透点是体会祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报，学会传递爱。恩，懂得回报，学会传递爱。四、说教学重难点四、说教学重难点明确学习目标：明确学习目标：1、体会重点词语、句子的意思。、体会重点词语、句子的意思。2、体会体会“倾斜的伞倾斜的伞”里面包含的意思，里面包含的意思，感悟外公和感悟外公和“我我”之间温馨的亲情，之
5、间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。学会把爱心献给亲人。五、说教法和学法五、说教法和学法 “语文教学教无定法，重在得法，施教之功，贵在语文教学教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学。导学。”本课我主要采用的教法主要有：提问导学法、本课我主要采用的教法主要有：提问导学法、观察法、品读法（品即品词析句，读即默读、朗读观察法、品读法（品即品词析句，读即默读、朗读等）、比较法、拓展延伸法。孔子说：等）、比较法、拓展延伸法。孔子说：“疑，思之疑，思之始。始。”新课标建议阅读教学实施要以朗读为基础，要新课标建议阅读教学实施要以朗读为基础，要在品词析句中培养学生的语感。并联系生活实际，以在品词析句中培养学生的
6、语感。并联系生活实际，以悟导行。基于此，我以引导法、品读法为主，其它教悟导行。基于此，我以引导法、品读法为主，其它教法渗透其中。法渗透其中。学法上，我贯彻的指导思想是：学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权把学习的主动权还给学生。还给学生。”倡导倡导“自主、合作、讨论、交流自主、合作、讨论、交流”的学的学习方式，具体学法是：看、读、划、思、说结合法，习方式，具体学法是：看、读、划、思、说结合法，想象品读法，角色表演法等。想象品读法，角色表演法等。六、六、说教学过程说教学过程第一版块：复习导入第一版块：复习导入第二版块：精读感悟。第二版块：精读感悟。（一）读中感悟外公对（一）读中感悟外公对
7、“我我”的疼爱。的疼爱。（二）（二）读中感悟读中感悟“我我”对外公爱的回报。对外公爱的回报。第三版块：总结全文。第三版块：总结全文。第四版块：拓展延伸。第四版块：拓展延伸。第一版块：复习导入。第一版块：复习导入。听写字词：墨绿色胳膊湿透微微颤抖。（酌情正音，强听写字词：墨绿色胳膊湿透微微颤抖。（酌情正音，强调易错音）调易错音）板书并齐读课题，认识倾斜的读音。观察图画，初步感受倾斜板书并齐读课题，认识倾斜的读音。观察图画，初步感受倾斜的意思。指导读好课题。的意思。指导读好课题。（设计理念：通过复习生字词再次巩固识字，扫除阅读障碍。）（设计理念：通过复习生字词再次巩固识字，扫除阅读障碍。）第二版块
8、：。第二版块：。自学提示一：自学提示一：（1）自由读）自由读15自然段，自然段，边读边想边读边想:外公是怎样关爱丹外公是怎样关爱丹丹的？用丹的？用“”画出相关句子。画出相关句子。（2）四人小组读一读自己）四人小组读一读自己画下的句子，说一说自己的感画下的句子，说一说自己的感受。受。第三版块：第三版块：（一）读中感悟外公对我无私的爱。（一）读中感悟外公对我无私的爱。（设计理念：充分利用插图（设计理念：充分利用插图培养学生的观察能力；利用培养学生的观察能力；利用语言文字培养学生的思维能语言文字培养学生的思维能力；通过分角色读，表演读，力；通过分角色读，表演读，身临其界地培养学生朗读能身临其界地培养
9、学生朗读能力及品味到外公爱孙女的深力及品味到外公爱孙女的深情。）情。）说话训练说话训练:不知过了多少年不知过了多少年,撑伞的人撑伞的人已不是外公已不是外公,而是我。而是我。()()是那片雨的世是那片雨的世界界,(),()是我和外是我和外公公,(),()是那把墨绿色的是那把墨绿色的大伞大伞,一切和以前一样。一切和以前一样。说话训练说话训练:1.许多年过去了，我们的校园许多年过去了，我们的校园仍然是那么，仍然是那仍然是那么，仍然是那么，仍然是那么。么，仍然是那么。2.我渐渐长大了，妈妈仍然我渐渐长大了，妈妈仍然是那么，仍然是那么是那么，仍然是那么，仍然是那么。，仍然是那么。自学提示二：自学提示二：
10、（1）自由读）自由读68自然段，边读边想自然段，边读边想:丹丹丹又是怎样关爱外公的？用丹又是怎样关爱外公的？用“”画出相画出相关句子。关句子。（2）四人小组读一读自己画下的句子，）四人小组读一读自己画下的句子，说一说自己的感受。说一说自己的感受。第三版块：第三版块：（二）读中感悟（二）读中感悟“我我”对外公爱的回报。对外公爱的回报。1、感情朗读、感情朗读“我我”的领悟和外公的感动。的领悟和外公的感动。（设计理念：通过讨论感悟到在外公无私的爱的潜移默化的影（设计理念：通过讨论感悟到在外公无私的爱的潜移默化的影响下，响下，“我我”学会了爱外公。通过感情朗读再次领悟这是爱学会了爱外公。通过感情朗读再
11、次领悟这是爱的回报，爱的传递。这既培养了学生观察和理解能力，又培养的回报，爱的传递。这既培养了学生观察和理解能力，又培养了表达能力，更是一种思想的熏陶。）了表达能力，更是一种思想的熏陶。）第四版块：总结全文。第四版块：总结全文。1、再读课题、再读课题“倾斜的伞倾斜的伞”，说说，说说“倾斜的伞倾斜的伞”的饱含的深意。的饱含的深意。觉悟朗读最后一段话。觉悟朗读最后一段话。2、交流学文后的感悟。、交流学文后的感悟。（设计理念：切合文题及课后思考题，以此作为文眼，点拨，（设计理念：切合文题及课后思考题，以此作为文眼，点拨，以深化感悟这份无私的、浓浓的爱。）以深化感悟这份无私的、浓浓的爱。）第五版块：拓
12、展延伸。第五版块：拓展延伸。回忆一下，你有过这样的体验吗？回忆一下，你有过这样的体验吗？在我生病时：。在我生病时：。在我被雨淋时：。在我被雨淋时：。当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我。当爷爷身体不好，住进了医院当爷爷身体不好，住进了医院。（设计理念：这一环节让学生进行说、写训练，让其留心感受生（设计理念：这一环节让学生进行说、写训练，让其留心感受生活，让学生有机会表达内心真实的体验，体现语文课程的综合性活，让学生有机会表达内心真实的体验，体现语文课程的综合性这一特征，有利于全面提升学生的语文素养。这一特征，有利于全面提升学生的语文素养。用一个例子，以用一个例子，以
13、引导学生说话，特别是表达能力差的学生，以增强表达的自信心。引导学生说话，特别是表达能力差的学生，以增强表达的自信心。与此同时，达到体验爱，传递爱的教学目标。）与此同时，达到体验爱，传递爱的教学目标。）六、板书设计：六、板书设计：19 倾斜倾斜 的伞的伞关爱关爱爷爷爷爷 我我（设计理念：本课时的板书采用了抓住了关键词的方法，（设计理念：本课时的板书采用了抓住了关键词的方法，为了突出本文的中心，板书倾斜时，故意写斜，使学生更为了突出本文的中心，板书倾斜时，故意写斜，使学生更直观了解倾斜的意思；用箭头表示出外公对我，我对外公直观了解倾斜的意思；用箭头表示出外公对我，我对外公的关爱，希望学生能够透过板书看到外公与我之间浓浓的的关爱，希望学生能够透过板书看到外公与我之间浓浓的亲情，起到辅助突出重点，突破难点的作用，让教学内容亲情，起到辅助突出重点，突破难点的作用，让教学内容给学生留下了深刻的印象，使教学目标落到实处。给学生留下了深刻的印象，使教学目标落到实处。）
