1、 1 小小 树树 快快 长长 高高 设设 计计 小树快长高是一首非常活泼，富有动感，充满了活力的歌曲，正像一年 级的小朋友一样，渴望着快快长大。 在小树快长高教学设计中，我想努力体现以下三个特点： 一、实一、实 让每一个学生都实实在在地学习着。我与学生们一起创设了春天的情境，带 领学生开着小火车去旅行，要去春天家里做客，遇到了春风、小种子、小雨、小 树这样，就将“U”的练声、复习种子快快长 、复习歌曲小雨沙沙 、 学习四分音符、感受 2/4 拍的律动、学习歌曲小树快长高 、歌舞创编、歌词 创编等知识技能寓于愉快地感受之中，毫不枯燥地不知不觉地学到知识，完成音 乐学习的一项项小任务，促使他们拓宽
2、艺术视野，提高学习能力，形成良好的学 习习惯。 二、趣二、趣 让每一个学生都开开心心地收获着。兴趣是学生一切学习行为的先导。学生 对春天都有一些感受，他们喜欢春天，因此教师在设计听音乐进教室的环节时， 用“今天，春姑娘邀请我们，到春天的家里做客”的语言引发学生回忆，激起学 生的学习兴趣。在发声练习中，请学生与春风交流，唱 U，并启发学生感受春风 吹拂地面，春风吹在身上，很暖和、很温和，使得学生获得和谐统一的声音，获 得美丽的享受，孩子们感受到音乐的引人入胜，体会着自然界小生命的成长，激 发起情感共鸣，更加热爱生活与大自然。音乐成了他们生命中的一个部分，这也 就渗透了现代生命教育的理念。 三、动
3、三、动 让每一个学生都活活泼泼地创造着。这节课中始终保持着成全员参与、全员 互动的状态。 无论是师生对话、 合作探究、 集体表演， 都能营造活跃的课堂气氛， 调动他们的积极性；让学生联系现实生活，充分交流，感受生命成长，启发创作 欲望，并在创作中展现个性和审美才能，品尝到创新的欢乐，形成良好的人文素 养。 总之，在设计本课时，我“以学生的发展为本” ，从学生的认识水平和心理 需要出发，试图通过：情境创设进入角色通感想象掌握技能自 2 主创造等阶段，形成一种流畅自然的抒发情感的路径，来引导鼓励学生进行体验 性、探究性的学习。 这节课只是我的尝试与探索，渴望得到专家与同行的指导与帮助。 教学目的：
4、教学目的： 1、学生能用亲切、 饱满的情绪演唱 小树快长高 ， 体会生活中的快乐成长。 2、引导小朋友进行歌曲表演、歌曲伴奏、歌词改编。 3、复习四分音符，指导学生根据节奏进行创编。 教学重点：教学重点：学习歌曲小树快长高 ，并对歌曲进行创编。 教学难点：教学难点：歌曲表演；歌词改编。 教学准备：教学准备：教学课件。 教学过程：教学过程： 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、 “小火一、 “小火 车”律动车”律动 1、出示媒体第二张。出示媒体第二张。 2、师：今天，春姑娘 邀请我们， 到春天的家 里做客。 师：那，我们开上小火 车出发吧！ 3、弹奏“开火
5、车”的 律动音乐。 小火车律动入教室。 创设情景，激起 学生学习的兴奋 点。 二情景二情景 游戏游戏 1、U 母音 练习： 1、师：瞧，春风来迎 接 我们了， 跟她打个招呼 吧！ 2、出示媒体第三张出示媒体第三张。 1、4/4 5 | U 2、有感情地发声。 为了让学生快速 进入歌唱状态， 启 发 他 们 模 仿 “春风” ，使得学 生对声音有一个 3 2、复习歌 曲小雨 沙沙 3、指导学生发声，使 其逐渐唱出柔和的声 音。 师：春风是温和的，还 是冰凉的呢？那么， 我 们应该怎样表现呢？ 4、示范。 5、师：听，春风是轻 轻的吹向远方， 我们的 声 音 能 够 传 到 远 方 吗？ 1、师：
6、春风把小雨也 带来了，听 2、展示媒体第四张，展示媒体第四张， 点击小喇叭，歌曲点击小喇叭，歌曲 伴奏音乐响起。伴奏音乐响起。 3、和学生一起边歌边 舞。 歌舞表演。 比较形象化的理 解。 指导学生发声， 逐渐获得柔和的 音响。 通过练声，继续 营 造 春 天 的 气 氛。 三、复习三、复习 欣赏音乐欣赏音乐 小芽快小芽快 快长快长 1、师：在细细的雨丝 的沙沙声，呼唤着 小种子，小种子醒 来了 2、展示媒体第五张，展示媒体第五张， 点击小喇叭，音乐点击小喇叭，音乐 响起。响起。 3、师：温暖的春风轻 轻的抚摸着小芽， 舒展着小小的腰 1、学生扮演成小沉睡 着的小种子。 2、伴着音乐表演“小
7、芽快快长” 。 在欣赏曲小芽 快快长中，感 受种子的成长过 程，更加亲近春 天。 4 身。 四、学习四、学习 歌曲小歌曲小 树 快 长树 快 长 高高 1、 四 分 音 符 的 练 习： 2、 学 习 歌曲 1、师：让我们快快开 着节奏列车，继续前 进， 看看春姑娘的家还 有谁吧！ 2 2、展示媒体第六张，、展示媒体第六张， 点击小喇叭， 小树快点击小喇叭， 小树快 长高伴奏旋律响起。长高伴奏旋律响起。 3、引导学生在音乐节 奏中创编。 4 4、展示媒体第七张节、展示媒体第七张节 奏训练。奏训练。 5、 点击小喇叭， 小树点击小喇叭， 小树 快长高旋律音乐响快长高旋律音乐响 起。起。 1 1、
8、展示媒体第八张，、展示媒体第八张， 点击小喇叭， 小树快点击小喇叭， 小树快 长高伴奏音乐响起。长高伴奏音乐响起。 2、范唱歌曲。 3 3、展示媒体第九张，、展示媒体第九张， 出示歌词。出示歌词。 4、用 LU 跟琴声演唱 1、按小组进行“对话 列车” 游戏， 拍 的节奏， 说出植物或动 物的名称。 2、用肢体语言为小 树快长高的旋律伴 奏。 1、看媒体演示，听老 师范唱歌曲。 2、用 LU 跟琴声演唱 歌曲旋律。 3、有感情地读歌词。 复习四分音符的 同时，初次听歌 曲小树快长高 的旋律，为学习 歌曲做铺垫。 学习节奏，为歌 曲伴奏，再次熟 悉歌曲音乐。 观看媒体，并结 合教师范唱，学 生由
9、听觉、视觉 而 引 发 丰 富 联 想。 为学生能够有感 情 地 歌 唱 打 基 础。 5 3、拓展练 习 1）游戏： 歌舞小 树 快 长 高 。 2）游戏： 歌词变一 歌曲旋律。 5、跟节奏朗读歌词。 6、师生对唱。 1）老师第一句歌词， 学生唱第二句，依 次类推。 2）学生做老师唱第一 句歌词，老师做学 生唱第二句，依次 类推。 7 7、 展示媒体第十一张，、 展示媒体第十一张， 点击小喇叭， 小树快点击小喇叭， 小树快 长高伴奏音乐响起。长高伴奏音乐响起。 （歌词逐渐飞走）（歌词逐渐飞走） 8、老师用肢体语言表 现歌曲。 1、师：春姑娘邀请我 们 做小树快长高的歌 舞表演的游戏呢！ 2、
10、引导学生进行歌曲 表演（想象动作） 。 3 3、 展示媒体第十二展示媒体第十二 张，点击小喇叭，张，点击小喇叭， 小树快长高音小树快长高音 乐响起。乐响起。 4、给予鼓励。 1、师：在春姑娘的帮 4、师生对唱（互换角 色） 。 5、男、女生对唱。 6、完整地歌唱。 1、个别展示。 2、学生做老师起引领 作用。 3、集体展示。 4、分组展示。 请学生做老师， 激发他们学习热 情。 促进学生比较准 确地记忆歌词， 并增加记忆的趣 味性。 通过小组合作， 表现小树长高的 过程。 6 变。 助 下，小花也开放了。 2 2、 展示媒体第十三展示媒体第十三 张。张。 3、做改变歌词的示 范。 4 4、 在
11、学生创编中，对 学生进行组织引 导。 5 5、 补充课件。补充课件。 1、小组交流创编歌 词。 2、小组进行创编表 演。 3、 小组表演。 激发学生继续感 受自然，点燃创 作的火花，到达 知识的迁移的目 的，在学习音乐 中，体味无穷的 快乐。 五、总结五、总结 1、师： 今天我们在春 姑 娘家玩地开心吗？现 在， 我们要和春姑娘说 再见了。 2、渗透生命教育的理 念。 3、老师在钢琴上弹奏 “开火车”的律动音 乐。 1、总结性交流。 2、体会在现实生活中 的快乐成长。 3、 小火车律动出教室。 回 味 做 客 的 快 乐，为今后的教 学埋下伏笔。 小树快长高课反思小树快长高课反思 孙秀庆 音乐
12、是一种特殊的艺术形式。它有着特殊的感受方式听觉；它有着 特殊的表达方式情感；它有着特殊的思维方式音乐思维。它是学生进行 审美教育的重要内容和途径，它是丰富学生精神生活，促进学生感知、想象等方 面健康发展，潜移默化地陶冶学生道德情操的重要阵地。教师必须充分利用学科 7 的自身特点，把兴趣归还给学习者，把学习的主动权归还给学生，让他们变被动 学习为主动学习，变接受学习为探索学习，变“学会音乐”为“会学音乐”，激 发学生对音乐的兴趣，使学生热爱音乐，从而对音乐产生继续学习的愿望。 一 、激发学生的情感共鸣 音乐是听觉的艺术，情感的艺术。只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐 教育“以美感人、以美育人”
13、的目的，因此我设计了到春天家里做客的情景，贯 穿于音乐教学的全部活动中。 即听觉、视觉、运动觉、言语觉、心灵综合参与等。音乐欣赏教学应以聆听 音乐为主线，通过一系列的音乐材料构建起与其他艺术门类、其他学科的联 系与互通。 音乐教学利用学生的语文功底、 数学概念， 运用自然现象、 运动方式， 借助美术的色彩、戏剧的唱腔、影视的画面等灵活多样的教学形式，来最大限度 的调动学生的积极性、主动性，吸引学生，感化学生。此外，在音乐教学中，音 乐教师要以自己对音乐、 对音乐教育、 对学生的真情感染学生， 使学生喜爱音乐； 音乐教师要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣， 体验 音乐的美感
14、。但在实际的教学中，一些教师却悖离了音乐的本体，片面强调 音乐的趣味性， 走入了音乐教育的误区。 以学生主动参与为中心， 围绕着 “倾听” 音乐、“感受”音乐、“体验”音乐来展开活动，让学生带着浓郁的兴趣走进音 乐课堂，时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，激发学生的情感共鸣,让 音乐真正走进学生的心中。 二、让学生主动探究 音乐是一门体验性的学科，只有学生主体主动参与和自主探究才能感受 学习的快乐并积累学习的成果。认识到，每个学生都是一个珍贵的生命，每 个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个学生都 是一篇生动的乐章。教师应善于体会蕴藏在学生内心中的渴望同外部世界交 流的
15、主动性发展潜质，给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些 机会， 让他们自己去体验； 给孩子一点困难， 让他们自己去解决； 给孩子一 个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子 8 一片空间，让他们自己去前进。通过反复的聆听音乐，师生共同讨论研究。 在课堂小结时还可以问：你们还有什么其他的想法？这样的欣赏课教师教的轻 松， 学生学得轻松，我们何乐而不为呢？小学生课堂教学的参与的方式更多为游 戏式，重在其中他们的注意力；而中学生课堂教学的参与方式更多是探究式的， 重在培养学生善学勤思、主动探究的习惯。 为上好音乐课，音乐教师不妨变演员为导演。这里说的导演不是我导你演的 导演，而应是能导会演的大导演，并不排斥演员的一面，因为一节好的音 乐课确实离不开教师的表演能力，经大导演之手的音乐课，主要是教师导、学生 演，以学生为中心，一切问题的发现与解决，由学生自主探究完成，这样既 培养了学生的观察力、思考力、想象力，又锻炼了学生独立解决问题的能力。
