1、露和霜说播课冀人版五年级科学冀人版五年级科学下册第下册第四课四课目录说教材0101说学情0202说教学目标0303说教学重难点0505说教学过程0606说板书设计0707说教法0404说教学反思0808第 一 部 分第 一 部 分说教材本课设置了两个探究活动，分别是探究露和霜的形成，通本课设置了两个探究活动，分别是探究露和霜的形成，通过假设、实验、观察、对比等活动，引导学生认识露和霜过假设、实验、观察、对比等活动，引导学生认识露和霜的形成原因，并用自己的话进行概括。的形成原因，并用自己的话进行概括。在应用与拓展在应用与拓展“如何预防霜冻如何预防霜冻”中，通过辩证思维、头脑中，通过辩证思维、头脑
2、风暴、搜集资料、等多种形式，引导学生认识如何应对霜风暴、搜集资料、等多种形式，引导学生认识如何应对霜灾，使学生认识到科技的发展对抵御自然灾害的作用。灾，使学生认识到科技的发展对抵御自然灾害的作用。第 二 部 分第 二 部 分说学情1 1知识基础知识基础同学们在前面的学习中已经认识了水的三态变化及其影响因素，同学们在前面的学习中已经认识了水的三态变化及其影响因素，知道水蒸气遇冷会凝结成水，为本课奠定了良好的知识基础。知道水蒸气遇冷会凝结成水，为本课奠定了良好的知识基础。五年级学生对于露和霜的现象比较熟悉，但对其形成过程并不熟五年级学生对于露和霜的现象比较熟悉，但对其形成过程并不熟知，为本课的探究
3、奠定了认知和情感基础。学生已经具备一定的知，为本课的探究奠定了认知和情感基础。学生已经具备一定的提出假设、设计实验、进行实验、总结归纳的能力，为本课的探提出假设、设计实验、进行实验、总结归纳的能力，为本课的探究奠定了良好的能力基础。学生还具备一定与他人合作进行观察、究奠定了良好的能力基础。学生还具备一定与他人合作进行观察、假设和实验探究，并能形成统一观点的能力。假设和实验探究，并能形成统一观点的能力。2 2认知情感和能力基础认知情感和能力基础第 三 部 分第 三 部 分教学目说标科学知识目标科学知识目标能用自己的话概括露和霜的形成原因。科学探究目标科学探究目标1.从露、霜和水的三态变化之间的关
4、系中提出可探究的科学问题。2根据观察、分析，实验、讨论作出关于露和霜形成原因的假设并设计实验，能运用分析、归纳、推理等方法，得出实验结论。科学态度目标科学态度目标1能以事实和实验数据为依据作出判断。2能与他人合作学习，沟通交流，形成集体观点。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标能举例说明科学技术进步对于降低霜冻灾害的重要作用。第 四 部 分第 四 部 分说教法我采用实验我采用实验探究和小组讨论探究和小组讨论等教法。整合启发等教法。整合启发式、探究式、互动式、体验式等多种方法，促式、探究式、互动式、体验式等多种方法，促进学生深度学习。适时追问、及时点拨、激发进学生深度学习。适时追
5、问、及时点拨、激发学生思维活动。学生思维活动。我的教学思路是：从生活入手观察我的教学思路是：从生活入手观察-合理质疑合理质疑猜想原因猜想原因设计实验设计实验观察实验观察实验-验证猜想验证猜想-得出结论得出结论运用运用第 五 部 分第 五 部 分说重难点1 1重点重点 1 1认识露和霜的成因。认识露和霜的成因。2 2了解预防霜冻的科技手段的应用及对生活的影响。了解预防霜冻的科技手段的应用及对生活的影响。2 2难点难点 1 1根据先前的探究和生活经验对露和霜的形成原因根据先前的探究和生活经验对露和霜的形成原因作出假设。能用科学的语言概括原因。作出假设。能用科学的语言概括原因。2 2通过小组合作的方
6、式进行实验探究，坚持实验的通过小组合作的方式进行实验探究，坚持实验的客观性，交流形成集体观点。客观性，交流形成集体观点。第 六 部 分第 六 部 分教学过说程一一 教学准备教学准备1 1、教师准备、教师准备多媒体课件、烧杯、黑色外壁的金属杯、温度计、冰、多媒体课件、烧杯、黑色外壁的金属杯、温度计、冰、水、盐、温度传感器、毛巾等。水、盐、温度传感器、毛巾等。学习任务单学习任务单2 2、学生准备、学生准备科学学生活动手册。科学学生活动手册。二二 情境导入，提出问题、做出假设情境导入，提出问题、做出假设以视频引入露的出现，“青青园中葵，朝露待日晞”，引导学生在什么场景见过露，秋天清晨的草地里、秋天公
7、园里的铁丝网上、小区里池塘荷花上、爷爷家种的西红柿上，一摸就是露，凉凉的、晶莹剔透，调动他们的多种感官去描述。通过设疑：露就是一滴一滴的小水珠，可是这既没下雨，也没人浇水。小露珠是怎样形成的？引发学生的探索欲望，让学生猜想露的形成原因三三 小组讨论猜测露的形成原因，看看课堂小主人公同学们的表现吧小组讨论猜测露的形成原因，看看课堂小主人公同学们的表现吧四四 小组讨论自主设计实验小组讨论自主设计实验在这个环节，引导同学们观察现象并且自己提出问题，最后分析问题，解决问题，得出答案，同学们充分利用重组思维、发散思维、突破定势创造性的思维方法。比如，空气、冰水混合物的温度有什么不同，为什么小水珠出现在烧
8、杯外壁，如果在干燥的地方进行这个实验会有什么现象。最后进行归纳，形成实验方案五五 露的形成实验露的形成实验通过实验，同学们观察了不同温度下金属杯的现象，出了空气中的水蒸气遇到了温度比较低的金属罐，可以在其表面凝结成小水珠的结论。推导到自然界中露的形成原因，并用科学的语言进行概括。六六 引出霜的形成引出霜的形成通过学习，知道了露的成因，从冬天车玻璃上会有一层白色通过学习，知道了露的成因，从冬天车玻璃上会有一层白色的小冰渣，引出霜，引导思考那这些霜是怎么形成的？会不的小冰渣，引出霜，引导思考那这些霜是怎么形成的？会不会和露的形成有关呢？会和露的形成有关呢？同学们提出提出猜想，运用发散思维和思维迁移
9、的能力，讨同学们提出提出猜想，运用发散思维和思维迁移的能力，讨论设计实验，利用盐吸收热量，使金属罐外壁的温度能够降论设计实验，利用盐吸收热量，使金属罐外壁的温度能够降到到 0 0 摄氏度以下。摄氏度以下。七七 霜的形成实验过程霜的形成实验过程总结形成结论总结形成结论通过观察对比露的形成，结合实验现象，得出霜的成因，并提出凝华的概念，用科学的语言形成霜的概念。最后通过对比分析，得出结论，提出露和霜以0摄氏度为界进行区分。八八 应用与拓展应用与拓展科学的思维也包括辩证的观点，霜既美丽，也具有两面性，从而引出霜科学的思维也包括辩证的观点，霜既美丽，也具有两面性，从而引出霜冻这一现象，首先了解什么是霜
10、冻，引发认知冲突。进一步深入提问冻这一现象，首先了解什么是霜冻，引发认知冲突。进一步深入提问“如何预防霜冻如何预防霜冻”，学生从物理、化学的角度去思考和研究，我作为教，学生从物理、化学的角度去思考和研究，我作为教师需要做好观察者、合作者和提问者、并且能适时的引领方向，师需要做好观察者、合作者和提问者、并且能适时的引领方向，最后小组搜集整理资料。比如思维卡片，锻炼了学生整理知识的能力，最后小组搜集整理资料。比如思维卡片，锻炼了学生整理知识的能力，九九 课后创意活动方案视频课后创意活动方案视频霜冻胶水霜冻胶水十十 学生创意设计课后活动方案学生创意设计课后活动方案节气的故事节气的故事十十 学生创意设
11、计课后活动方案学生创意设计课后活动方案节气的故事节气的故事十十 学生创意设计课后活动方案学生创意设计课后活动方案节气的故事节气的故事十十 学生创意设计课后活动方案学生创意设计课后活动方案节气的故事节气的故事十十 学生创意设计课后活动方案学生创意设计课后活动方案节气的故事节气的故事十十 课后活动方案课后活动方案霜降的的故事霜降的的故事十十 课后活动方案课后活动方案霜降的的故事霜降的的故事十十 课后活动方案课后活动方案霜降的故事霜降的故事第 八 部 分第 八 部 分板书设说计我的板书右下角是芦苇，代我的板书右下角是芦苇，代表蒹葭苍苍的白露时节，左表蒹葭苍苍的白露时节，左上角是柿子树，代表秋霜打上角
12、是柿子树，代表秋霜打柿子的霜降时节，寓意好事柿子的霜降时节，寓意好事成双。同时简洁明了的展示成双。同时简洁明了的展示了露和霜的概念。了露和霜的概念。第 九 部 分第 九 部 分教学反说思本课运用分析、比较、抽象、概括等方法，解释了露和霜的现象，课后本课运用分析、比较、抽象、概括等方法，解释了露和霜的现象，课后使用创新的方法，制作霜冻胶水和节气的故事书，充分发挥了想象力，使用创新的方法，制作霜冻胶水和节气的故事书，充分发挥了想象力，运用了重组思维、发散思维、突破定势等创造性的思维方法。运用了重组思维、发散思维、突破定势等创造性的思维方法。在上课的过程中，教材给出的露的实验是用烧杯和温度计去做，同
13、学们在上课的过程中，教材给出的露的实验是用烧杯和温度计去做，同学们提出了更创造性的观点，两个实验都可以用黑色金属杯做，因为从颜色提出了更创造性的观点，两个实验都可以用黑色金属杯做，因为从颜色上来看，都更加明显。还有温度传感器比温度计测量更便捷，更方便记上来看，都更加明显。还有温度传感器比温度计测量更便捷，更方便记录和观测。录和观测。我认为不足之处有：缺少科学与艺术的结合，比如课后用舞台剧表演科学，以后我会继续在科普戏剧上继续努力。在教学过程中，孩子们的思维是非常活跃、自由的。他们比我更有创造力、更活跃，我放手让学生去尝试，轮流担任组长主持小组实验，作为引领者，他们会学着从各个组员的角度去分析问题，形成合作探究的能力。我作为一名教师，重要的就是尊重他们、欣赏他们、托举他们。科学思维的火苗一旦点燃，星星之火可以燎原。以上是我的说课谢谢大家谢谢大家
