1、 第 1 页 共 6 页 第四节第四节 输血与血型输血与血型 一、教学目标一、教学目标 【知识与技能】 了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出 ABO 血型的类型及安全 输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。 【过程与方法】 学会运用所学的 ABO 血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。 【情感态度与价值观】 认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参 加无偿献血的观念。 二、重点和难点二、重点和难点 1.输血与血型的关系。 2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。 三、课前准三、课前
2、准备备 一）教师 1.制作多媒体课件。 2.准备模拟 A、B、AB、O 型四种血型的血和模拟标准 A 型、B 型血清。 3.制作模拟 A、B、AB、O 型血献血者牌，制作模拟 A、B、AB、O 型血受血者牌。 二）学生 1、上网查找“血型的发现”有关资料。 2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。 四、教学方法四、教学方法 探究性学习。 五、课时分配五、课时分配 1 课时。 六、教学设计六、教学设计 探究学习内容探究学习内容 学生学生探究过程探究过程 教师引导活动教师引导活动 复习提问 思考回答： 前面我们学习了 第 2 页 共 6 页 （2 分钟） 巩固已学知识 引入新课 （1
3、 分钟） 模拟凝集反应实验 （2 分钟） 凝集反应演示课件 （2 分钟） 血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运 载血细胞和输送养料和废物， 红细胞运输氧气， 白细胞有免疫作用， 血小板有凝血和止血作用。 思考回答： 输血（输同型血） 。 方案一：防止输血时发生凝集反应。 方案二：思考回答： 动物和人血液成分不同，人与人血液成分 （血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。 模拟实验： 模拟 A 型血与 B 型血混合发生凝集反应。 （要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻 片上混合，观察现象并回答） 学生认真观察，并回答： 当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时， 这些红细胞会黏结在一起。 血液，
4、请同学们回顾思 考： 血液由哪几部分组 成， 它们的作用分别是 什么？ 血液的成分有如 此重要的作用， 如果某 人因某种原因大量失 血该怎么办？ 方案一： 若同学们 回答的是输同型血， 就 直接进入： 为什么要输 同型血？ 方案二：17 世纪 时， 医生就曾尝试将动 物的血输入人体的血 管， 来抢救大出血的病 人， 但是不成功。 后来， 又尝试给病人输入人 血， 结果有的病人输入 了别人的血液后能够 起死回生， 多数病人输 血后却会产生严重的 反应甚至死亡。 这是为 什么？ 教师巡视指导。 展示凝集反应课 件， 提问： 什么叫凝集 反应？ 唐氏跟李氏的血 第 3 页 共 6 页 通过模拟实验和
5、观 察增强学生的感性认 识，激发学生学习新知 识的兴趣和欲望，培养 学生发现问题、分析问 题、解决问题的能力。 同学们认真思考。 （等同学们学了本节内容后自己得 出答案：唐氏和李氏的血型不同；输血应 以输同型血为原则。紧急情况下、在输血 量少、速度慢时可可适当异型输血。 ） 各组同学跃跃欲试。 每一组推荐一名代表按第一组到第 四组的顺序到讲台上来现场上网查找 （或 将查阅结果打印展示或 A 盘展示。有条 件的学校全体同学可在课堂直接上网查 找） ，并进行对抗答辩赛对抗答辩赛，看哪一组的同 学做得最好。 要求：在一个组展示结果的同时，其 他三个组认真观看思考， 且每一组要提出 12 个问题，展示
6、组要回答其他三级同 学提出的问题。 为什么会发生凝集反 应？若唐氏需要输血 应该怎样输血呢？这 就是我们今天要探究 学习的问题。 教师首先检查课 前布置的作业， 并按要 求展示。 若同学们在再 三启发的情况下仍 不提问，则将对抗 答 辩 赛 改 为 必 答必 答 题题，教师问，学生 答。 方案一 对抗答辩赛 （20 或 15 分钟） 方案二 观察与思考，必 答题 血型的发现、ABO 血型的种类。 （3 分钟） 1、 “血型的发现” 方案一：第一组展示内容，第二、三、四组 提问，第一组回答；方案二：教师提问，学生 回答。 （下同） 问 答来源:163文库 ZXXK 1：谁最先发现了血型？ 兰德斯
7、坦纳。 2： 兰德斯坦纳是怎样发现 的？ 在实验研究过 程中发现的 （一 个人的红细胞 在遇到某些人 的血浆时会发 方案一 组 织引导，尽量 让学生自己找到答案， 对于答案不完全的， 教 师给予补充。 方案二 教师提问， 学生回 答。 人类 ABO 血型有 四种类型， 什么样的血 第 4 页 共 6 页 输血与血型的关系课 件展示。 （3 分钟） 输血与血型、 同型输血。 （3 分钟） 化验血型演示课件 （1 分钟） 模拟血型化验实验 （5 分钟） 通过实验活动，激发 学生思考，培养学生动 手能力。 人体血量、失血量与 生凝集反应） 。 3： 兰德斯坦纳将人的血型 分为几类？ A 型、 B 型
8、、 AB 型、O 型四类。 学生认真观察思考。 2、 “输血常识” 问 答 1：输血的原则是什么？ 输同型血。 2：一个 A 型血的人，在 紧急情况下，可以接受什 么血型人的血？可以输血 给什么血型的人？ O 型；AB 型。 3：当不同血型的人输血 时，血液中的什么物质可 能使红细胞发生凝集反 应？ 血液中的血浆。 4：输血时为什么要先检 查血型？ 看血型是否相 同， 防止血液凝 集。 学生认真观察思考 学生根据课件展示要求进行实验，并报 告实验结果。 型的人相互之间可以 输血呢？ 展示输血与血型 的关系课件。 通过课前上网和 则才观察， 同学们继续 提问并回答问题。 输血时需要检查 血型，
9、怎样化验血型？ 展示化验血型演 示课件。 下面同学们亲手 模拟血型化验实验， 教 师巡视检查。 一个人在失血多 少时才需要输血？一 个健康成年人的血量 有多少？ 展示人体血量、 失 血量与人健康的关系 第 5 页 共 6 页 人的健康关系课件展示 （2 分钟） 血量与血型、无偿 献血。 （3 分钟） 模拟输血游戏 （3 分钟） 学生认真观察思考 学生回答：1998 年。 3、 “献血常识” 问 答 1：献血有损健康吗？ 健康成年人每 次献血 200-300 毫升不会影响 健康。 2： 为什么提倡无偿献血？ 为了挽救他人 的生命， 也为了 自己和家人， 大 家奉献一份爱 心。 3：无偿献血者有哪
10、些权 利？ 在本人需要输 血时可免费输 入自己献血量3 倍的血量， 家人 可免费输入自 己献血量等量 的血量。 若献血 超过 100 毫升， 本人可终生赏 受免费输血。 “献血者” ：20 位同学。分别以标 A 型、 B 型、AB 型和 O 型字的牌表示，每种各 5 人。 20 块牌随机发放。 “受血者” ： 4 位同学。 分别以反面标 A 型、 B 型、AB 型和 O 型字，正面标有“1、2、3、 课件。 我国从哪一年起， 实行无偿献血制度？ 下面请同学们做 一个模拟输血游戏， 要 求如左所示。 教师组织， 并检查 第 6 页 共 6 页 通过探究活动激发学 生兴趣，增强学生参与 意识，强化
11、学生记忆。 讲解输“全血” 。 （1 分钟） 血液和血液制品与 人类的关系。 （3 分钟） 通过分组查阅、 汇报 与答辩，培养学生的发 现问题、思考问题和解 决问题的能力，培养学 生的合作能力及语言表 达能力。 4”的牌表示。4 位同学面朝全班同学，游戏开 始前都以正面正对同学，反面对自己。 游戏开始，教师叫“2” ，拿“2”牌的同学将牌 的反面正对同学， 能够给 “2” 献血的 “献血者” 都举牌。其他三位方法相同。 学生认真听并思考。 4、 “血液和血液制品与人类生活的关系” 问 答 1.血液制品主要包括哪 些？ 白蛋白、 免疫球 蛋白、 凝血因子 类别三大类。 2.举例说明血液制品与人
12、类生活有哪些关系？ 白蛋白：大手 术、创伤、器官 移植、 大面积烧 伤等。 免疫球蛋白： 病 毒性传染病。 凝血因子类别： 整形外科、 血友 病等。 能否输血。 如果把某一献血 者的血浆和血细胞全 部输入受血者的血管 中， 这种输血方式叫输 “全血” 。 这种方式在当今 社会用得较少， 现在的 输血方式主要是根据 病情的需要输入血液 中的某种成分， 其中主 要的是从血浆中提取 的某种成分， 这就是我 们所说的 “血液制品” 。 抢答赛 （6 分钟） 通过抢答激发学生 积极思考、展示自我与 团结协作，培养学生集 体荣誉感。 学生按原第一、二、三、四组抢答，并分 组记录得分情况，每题 5 分，答对一道题得 5 分，答错一道题扣 5 分，哪一组得分最多取胜。 教师将抢答题作 成课件，逐一点击出 题，并当裁判。
