1、第二单元第二单元写作：看图画，写一写写作：看图画，写一写部编版语文三年级下册1学习目标学习目标1 1运用正确的方法观察图画，准确把握图意，运用正确的方法观察图画，准确把握图意，培养观察培养观察能力能力。2 2围绕主题，抓住重点，展开合理的想象，围绕主题，抓住重点，展开合理的想象，把事情写具体，写清楚，写完整。把事情写具体，写清楚，写完整。同学们同学们，你们喜欢放风筝吗？放风筝是，你们喜欢放风筝吗？放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。看，一项有趣的活动，适合一群人一起玩。看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！这里也有一群小朋友正在放风筝呢！导入新知导入新知 请请你写一段话，把上面这幅图画的内
2、容介绍给大家。你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。写写之前，先仔细观察图画，想一想：之前，先仔细观察图画，想一想：图画图画上有哪些人？他们在干什么上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？写写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。写写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画：图画的内容是不是介的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。审题指导审题指导请你写一段话，把上面这幅图画
3、的内容介绍给大家。请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。写之前，先仔细观察图画，想一想：写之前，先仔细观察图画，想一想：图画图画上有哪些人？他们在干什么上有哪些人？他们在干什么？他们他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画：图画的内容是不是介绍清的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。介绍画面介绍画面通过你的描述，让没看到
4、图通过你的描述，让没看到图画的人知道画面内容。画的人知道画面内容。人、事、物、表情、动作人、事、物、表情、动作隐含的对话、心理活动、隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系前因后果、相互关系 在在描述图片内容描述图片内容前，要先学会观察。前，要先学会观察。第一步：先看整体，了解画面的主要内容和事件。第一步：先看整体，了解画面的主要内容和事件。（地点、人物、事件）（地点、人物、事件）草地上，人们在放风筝。草地上，人们在放风筝。第二步：观察画面主体内容。第二步：观察画面主体内容。（处于中部，较靠前的）（处于中部，较靠前的）两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。第三
5、步：观察画面次要内容。第三步：观察画面次要内容。（处于边角，较靠后的）（处于边角，较靠后的）爸爸妈妈和小孩子在放风筝。爸爸妈妈和小孩子在放风筝。第四步：观察画面细节部分。第四步：观察画面细节部分。（人物的（人物的表情、动作表情、动作等）等）小男孩在跑动小男孩在跑动小女孩紧跟着小女孩紧跟着小孩放风筝看天小孩放风筝看天父母在欣赏美景父母在欣赏美景不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了。除了动作描写，还要有对话和声音。描写生动是好作文的必备条件，如何做到呢？爸爸妈妈和小孩子在放风筝。”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。文段中增加了对小女孩的描写，靠想象加进了语言描写
6、，画面丰富而生动。小明和小华正在放飞风筝。如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。小红也激动地跟在我身后，边跑还边喊：“小明，等等我！这时候，我的风筝那只可爱的“小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。确定细节内容（动作、表情）小红羡慕极了，想让他们帮忙放风筝。小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，
7、我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。第五步：根据人物表情动作等推测画面之外的内容。第五步：根据人物表情动作等推测画面之外的内容。（他们在说什么？他们心情如何？在想什么？）他们在说什么？他们心情如何？在想什么？）你真厉害！你真厉害！帮帮我好帮帮我好吗？吗？啊！我要放啊！我要放手了，你跑手了，你跑快点。快点。爸爸妈妈，爸爸妈妈，快看，我们快看，我们的风筝最高！的风筝最高！想象想象画面外的内画面外的内容有困难，请大家分容有困难，请大家分享经验。享经验。我我会看看人物间的关系，推想他会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。们的对话和情感。我会从表情入手，推测人物想要说的话。我会从表情入手，推测人物想要说的
8、话。我我会从动作入手，猜想人物之前会从动作入手，猜想人物之前之后做了什么。之后做了什么。你你知道放风筝的知道放风筝的过程吗？请说一说。过程吗？请说一说。观察风向，风筝迎着风才能起飞。观察风向，风筝迎着风才能起飞。自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。放风筝时一定要注意安全！放风筝时一定要注意安全！确定细节内容（动作、表情）用词准确生动，意思表达清楚明确。开篇点题，整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽
9、着风筝又跑了一阵才收住脚。我要放手了，你跑快点。第二步：观察画面主体内容。谁知道列提纲的方法和注意事项吗？开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。在写放风筝的过程时，作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写，使文章生动具体，栩栩如生。同学们，你们喜欢放风筝吗？放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。“放心吧，我跟得很紧，加油！我们我们写作时应写作时应该注意什么呢？该注意什么呢？注意写作的顺序注意写作的顺序整体局部整体近近 远远主主 次次面面 点点注意语句连贯注意语句连贯恰当恰当使用过渡句使用过渡句 如如：这边的风筝还没有放起来，这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。那边的风筝已
10、经飞上了天空。按照一定的顺序描述按照一定的顺序描述注意写出细节注意写出细节 描写描写生动是好作生动是好作文的必备条件，如何文的必备条件，如何做到呢？做到呢？我觉得写出画外音，会更吸引读者。我觉得写出画外音，会更吸引读者。多加些动词也就生动了。多加些动词也就生动了。除了动作描写，还要有对话和声音。除了动作描写，还要有对话和声音。我们先来修改一小段试试。我们先来修改一小段试试。小明在前面，小华在小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。后面，两人一起放风筝。原文：原文：小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。加上动作描写加上动作描写 小小明明拉拉着风筝线，在前
11、面着风筝线，在前面跑跑，边跑边回头，边跑边回头看看；小华则小华则举举着风筝着风筝跟跟在后面，还对小明在后面，还对小明喊喊着什么。着什么。原文：原文：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。加上对话和声音加上对话和声音 春风春风呼呼地呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，回头看，说：说：“小华，快跟上。小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，小华则举着风筝跟在后面，大声大声喊：喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！放心吧，我跟得很
12、紧，加油！”原文：原文：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：跑边回头看，说：“小华，快跟上。小华，快跟上。”小华则举着风筝跟小华则举着风筝跟在后面，大声喊：在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！放心吧，我跟得很紧，加油！”加上画外音加上画外音 春风春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：边回头看，说：“小华，快跟上。小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在小华则举着风筝跟在后面，大声喊：后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配他们
13、配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。胸有成竹胸有成竹，才能文，才能文思泉涌。我们下面来列思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。谁知道一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事列提纲的方法和注意事项吗？项吗？写作提纲写作提纲列提纲的原则列提纲的原则重点放在主体部分，不要抠细节。重点放在主体部分，不要抠细节。确定几个方面时，要全面、多角度。确定几个方面时，要全面、多角度。要围绕写作中心，不要偏离中心。要围绕写作中心，不要偏离中心。提纲分级显示，层次清楚。提纲分级显示，层次清楚。列提纲的方法列提纲的方法确定写作重点（着重写哪几个人）确定写作重点（着重写哪几个人）确定写作顺序
14、（从远到近、从主到次）确定写作顺序（从远到近、从主到次）确定细节内容（动作、表情）确定细节内容（动作、表情）确定自己的感受（赞叹、想象）确定自己的感受（赞叹、想象）请为这篇作文列提纲。请为这篇作文列提纲。整体整体局部局部整体整体近处近处小明和小华正在放飞小明和小华正在放飞风筝。风筝。旁边旁边小红羡慕极了，想让他们帮忙放风筝。小红羡慕极了，想让他们帮忙放风筝。远处远处小孩子：拉着小孩子：拉着风筝风筝 专注地看专注地看着着大人：依偎大人：依偎着着 看看着着远方远方春天来了，春风大了，人们到野外放风筝。春天来了，春风大了，人们到野外放风筝。天上的风筝越来越多，地上的笑声越来越响。天上的风筝越来越多，
15、地上的笑声越来越响。快快快快写起来吧！写起来吧！写好之后，和写好之后，和同桌交换同桌交换一下，看看谁写的最好。一下，看看谁写的最好。今天今天是晴朗的一天，也是适合放风筝的是晴朗的一天，也是适合放风筝的好天气好天气。小明、小华和小红一起。小明、小华和小红一起到公园的草到公园的草坪上放风筝。坪上放风筝。公园公园的小草已经变得深绿，花儿也开得的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳鲜艳。小明。小明试了试风向，就试了试风向，就让小华举让小华举着风筝，着风筝，自己则拉着风筝线迎着风跑起来自己则拉着风筝线迎着风跑起来。春风春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：
16、前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟小华，快跟上。上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊小华则举着风筝跟在后面，大声喊：放风筝放风筝开篇开篇点题，整点题，整体体描写画面，交代描写画面，交代时间、地点、人物时间、地点、人物和事件。和事件。写画面的重点写画面的重点内容，加入了放风内容，加入了放风筝的过程，丰富了筝的过程，丰富了画面内容。画面内容。作文修改作文修改“放心吧，我跟得很紧，加油！放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁的小红也的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己快点把风筝
17、升上天空。帮自己快点把风筝升上天空。远处远处，早有一个小孩子将一个三角形的，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注意风筝的动向。而他的爸爸妈妈很是恩爱，意风筝的动向。而他的爸爸妈妈很是恩爱，相互依偎着看着远方的春景。相互依偎着看着远方的春景。不一会儿，不一会儿，整个天空都是风筝的世界，整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了而整个公园草地，都是笑声的世界了。写画面远处的写画面远处的内容，重点写人物内容，重点写人物动作，凸显了细节动作，凸显了细节描写。描写。描写描写总体画面，总体画面，总结全文，用笑声总结全文，用笑
18、声突出放风筝的快乐。突出放风筝的快乐。作者能对图画进行仔细观察，把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动作、神态等，描写得全面具体。1 1.仔细观察仔细观察合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有他们的风筝放上天空的过程，很吸引人。2 2.合理想象合理想象在写放风筝的过程时，作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写，使文章生动具体，栩栩如生。3 3.生动具体生动具体【优点借鉴】下面请和同桌交换作文，下面请和同桌交换作文，根据根据“评分标准评分标准”相互批改。相互批改。要使用作文评改符号，要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。最后得出总分，并写出评价。1
19、.1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。没有错别字，语句通顺，表达流畅。2.2.用词准确生动，意思表达清楚明确。用词准确生动，意思表达清楚明确。3.3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。文章结构清晰，详略得当，重点突出。4.4.开头能开头能点明点明主题，结尾能恰当呼应、升华。主题，结尾能恰当呼应、升华。5.5.文章立意较好，符合主流价值观。文章立意较好，符合主流价值观。6.6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7.7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8.8.符合本次作文要求：符合本次作文要求：能够写清楚画面内容。能
20、够写清楚画面内容。能恰当补充画面内容。能恰当补充画面内容。叙述描写的时候能够抓住重点。叙述描写的时候能够抓住重点。描写生动，有声有色。描写生动，有声有色。评评 价价 标标 准准小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。小华觉得风力差不多的飞快地向前跑，边跑边放线。小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝这时候，我的风筝那只可爱的那只可爱的“小燕子小燕子”已经稳已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。下面是评改前的段
21、落下面是评改前的段落，读一读，读一读，看看有什么问题吗？，看看有什么问题吗？问题分析问题分析这段话的描述中缺少主体画面中的这段话的描述中缺少主体画面中的“小女小女孩孩”，也缺少对人物语言和心理的描述。，也缺少对人物语言和心理的描述。文段中增加了对小女孩的描写，靠想象文段中增加了对小女孩的描写，靠想象加进了语言描写，画面丰富而生动。加进了语言描写，画面丰富而生动。这是修改后的段落，和原段落对比一下这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说，说说为什么这么修改。为什么这么修改。小华小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。
22、小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝边跑边放线。小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝那只可爱的那只可爱的“小燕子小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。原原段段落落 小华小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。边跑边放线。小红也激动地跟在我身后，边跑还边喊：小红也激动地跟在我身后，边跑还边喊：“小明，等小明，等等我！等等我！等我！等等我！”小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝那只可爱的那只可爱的“小燕子小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。学着我的样子，学着我的样子，小红也把小红也把“蝴蝶蝴蝶”送到了空中。送到了空中。评评改改后后技巧总结技巧总结n 画面描写要有顺序，有主次。画面描写要有顺序，有主次。n 为了表达流畅，可适当添加内容。为了表达流畅，可适当添加内容。n 用合理的想象将画面各部分串联起来。用合理的想象将画面各部分串联起来。n 描写时加入神情、动作、语言和心理。描写时加入神情、动作、语言和心理。
