1、21古诗词三首说课稿教学目标1.认识“榆、畔”等4个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写枫桥夜泊。3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。【语文要素】4.能说出长相思的意思，试着体会作者的思想感情。教学重难点1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。2.能说出长相思的意思，试着体会作者的思想感情。教学课时2课时朗读唐诗，感知诗意1.回顾我们平时学习古诗的步骤：解诗题、读通古诗、了解诗意。2.借助课后注释及工具书，自学古诗后全班交流。重点处理词句：“下渔舟” “对愁眠”。3.朗读古诗，做到读通读顺
2、诗句。一、说教材 古诗词三首是部编版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。本课共安排了三首古诗，分别是山居秋暝、枫桥夜泊和长相思，山居秋暝为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；枫桥夜泊是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；长相思则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。山居秋暝体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；枫桥夜泊体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；长相思体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。二、说教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读古诗词并背诵，默
3、写枫桥夜泊。 2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 三、说教学重难点：1.想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。2.体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。四、说教学方法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法 古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。 2.重点诗句分析法 诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课
4、文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。五、说教学过程：（一）图片导入课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深。 板书：古诗词三首（二） 学习生字 1.朗读课文，标出课文中的生字，结合生字表查字典和课文注释认识生字。2.课件展示生字。 3.指导学生认读生字，读准字音。 4.指导学生书写生字，强调笔顺和书写规范。（三）学习山居秋暝 1.课件展示王维简介，介绍作者信息。 2.让学生分组朗读古诗，比一比谁读得流利，整齐。3.出示课文范读录音，学生跟读。4.讲解古诗。 “空山新雨后，天气晚来秋。”空山指空旷的山。在诗中是指山中树木繁茂，掩盖
5、了人们活动的痕迹。有如世外桃源一般。思考“清泉石上流”描绘了怎样的画面。 提示：描绘了雨后山林间清澈的溪流在山石上淙淙流动的景象 第三句为什么先写“竹喧”“莲动”再写“浣女”和“渔舟”？ 提示：诗人先写“竹喧”“莲动”因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看见莲叶摇动，才发现浣女和渔舟。这样写更富有真情实感，更富有诗 这首诗是描写秋景，为什么要提“春芳”？（鼓励学生回答） 提示：因为春芳已逝无可追回，而此刻的景色如诗如画，应该好好把握。用“春芳”对应秋 景，用“春芳歇”暗示把握秋暝。 “王孙”指的是谁？提示：指的是诗人自己。5.讲解诗句翻译：6.主旨归纳 王维的山居
6、秋暝优美自然，寓情于景，以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会美。 7.手法赏析：山居秋暝通篇比兴，对景物做细致感人的刻画，借景抒情。（四）学习枫桥夜泊 1.出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读流畅，整齐。2.课件展示作者简介，写作背景。 3.让学生结合课文写作背景，说一说课文表达了怎样的思想感情。4.讲解古诗 “霜满天”描绘了怎样的环境？ 提示：“霜”不可能满天，这个“霜”指的是严寒，“霜满天”指空气极冷。诗的第一句表达了作者怎样的心情？ 提示：这两句诗的意思是是月亮已落下，乌鸦声声啼叫，寒气弥漫在空中。江边的枫树在夜幕下静立，一点一点的渔火在闪动，诗人心中愁苦不堪，久久不能入眠。一个
7、“愁”字，真切地体现出诗人浓浓的思乡之情。 诗的第二句描绘了怎样的画面，表达了作者怎样的思想感情？ 提示：这两句诗的意思是，半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。在这里，传到客船的钟声既衬托了夜的宁静，又揭示了作者因思乡而产生的不宁静的心情。 5.诗句翻译 月亮已落下，乌鸦正在严寒的天气里啼叫，看着江边的枫树和渔船上的灯火带着愁绪睡去。姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船里。 6.主旨归纳 枫桥夜泊描写诗人夜泊枫桥的所见所闻，抒发了诗人离家在外的孤独、寂寞和伤感之情。 7.手法赏析 诗人运思如密，短短四句诗中包蕴了六景一事，用最具诗意的语言构造成一个清幽寂远的意
8、境。一静一动、一明一暗，江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。（五）学习长相思 1.出示课文范读录音，学生跟读。 2.结合课文注释，理解诗句意思，试着体会作者的思想感情。小组讨论交流。3.内容讲解 这首诗描绘了哪些景物？提示：山水帐篷灯火风雪声“山一程，水一程”叠用表现出了什么？ “聒碎乡心梦不成，故园无此声”表达了什么内涵？4.诗句翻译 将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。帐篷外风声不断，雪花不住，声音嘈杂打碎了思乡的梦，而相隔千里的家乡没有这样的声音啊。 5.主旨归纳 这首词上片描写了将士们跋涉行军与途中
9、驻扎，夹杂着颇多无奈之感；下片叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅的情绪。全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。 6.手法赏析 全词主要运用了白描手法，语言凝练简约，寓意深远。知人论世，体察词之内涵1.读到这儿，同学们心里有没有产生疑问？你有什么问题要问吗？2.要想解答，还需了解词人和写作背景。（出示：纳兰性德，清代词人，善骑射，好读书，尤好填词，被誉为“清初第一大词人”。同时，他又是康熙皇帝的御前一品侍卫，壮志凌云，渴望建功立业。创作长相思时，他正跟着康熙皇帝一起去塞北出巡，祭祀祖先。） 3.找到答案了吗？如果现在你就是纳兰性德，我想问你，你既然如此思念故园，为什么还要那
10、么艰难地去行军呢？为什么不回家乡？4.纳兰性德建功立业的壮志和理想、思念家乡的孤独和寂寞交织在一起，化作了这长长的相思（齐诵长相思）。5.纳兰性德的这首长相思,虽然只有区区三十六个字,却被誉为“古今思乡诗词中的经典”。词原本就是用来唱的，最后，让我们随着吟唱再次感受长相思（播放歌曲长相思）。6.长相思啊，长相思！请永远记住这首千古绝唱（齐背诵）。（六） 拓展延伸 1.读下面的诗句，思考诗句中哪些描绘的是静态的景物，哪些描绘的是动态的景物。明月松间照，清泉石上流。静态：月，松，石动态：清泉竹喧归浣女，莲动下渔舟。静态：无动态：竹喧、莲动 月落物体霜满天，江枫渔火对愁眠。静态：月落、江枫、渔火动态
11、：乌啼2.找出本课的三首诗中描写动景和静景的句子，和同桌交流。 3.听歌曲涛声依旧，注意体会歌曲与枫桥夜泊表达情感的相似之处。教学板书21.古诗词三首空山、新雨后凉爽清新 寓情 山居秋暝明月、清泉明净清幽春芳已逝 于景理想境界竹喧、莲动纯朴自在 留在其中 高尚情操月落、乌啼、霜满天 视静动 辗转 枫桥夜泊 江枫、渔火 觉明灭未眠 情景交融 城外、寒山寺听幽远孤寂夜半、钟声、客船觉空灵难言上阕山、水、千帐灯羁旅野外长相思 下阕风、雪、故园无此声思乡之愁教学反思对山居秋暝和枫桥夜泊这两首诗的学习，我先让学生自主学习、交流，初步理解诗歌大意。再想象画面，体会诗中的动静描写，具体为：1感悟诗歌的意境，
12、体会静态、动态的描写关键在于引导学生想象，为此我提供支架使学生想象逐步深入，感悟诗中景物的鲜活。2以想象为突破口，帮助学生从无画面到有画面；从零散画面到完整画面。在画面中感受到景象之美，动静之妙，中国诗词之伟大。最后，用思维导图的方式，使两首古诗的对比变得直观、可视，很好地展现并且拓展了学生的思维。本次教学反思我重点说一下长相思这首词，在本首词的教授过程中，首先，我通过吟诵古诗与词，并作比较，让学生初步了解“词”这种文学样式，掌握词的一些基本知识、基本特点，并通过诵读感受词的音律之美。紧接着，在引导学生初步理解大意的基础上，抓住“词之言长”的特点，引领学生想象上阕“行之难”、下阕“思之切”的生动、真切、细腻、鲜活的画面，感受词人身在异乡、梦回故园的意境。之后，我又以描摹性语言再次激活想象，想象的“故园”情景与前面的“行军”场景形成强烈反差，给学生心灵以强有力的震撼，使他们更深刻地体会到词人深深的思乡之情。最后，让学生质疑，引起他们对词人心灵的叩问，适时补充词人生平资料，让学生主动置换角色，与词人进行心灵对话，进而读懂词人那颗破碎的思乡之心，以及为家、为国而别离故园的高远境界，真正实现“文本、作者、读者”之间的有效交流。
