1、课 题 21.蜡烛燃烧课 时1课 型新 授主备人 时 间 学习内容分析本节课有两部分：1.蜡烛燃烧时会发生哪些变化?教科书呈现了将干燥的烧杯罩在燃烧的蜡烛上和将澄清的石灰水倒人烧杯的实验情景图片,目的是让学生通过实验观察蜡烛燃烧时发生的变化。教科书还呈现了方法指导,目的是引导学生通过规范实验步骤更好地观察实验现象,从而得出“蜡烛燃烧时,产生了水、二氧化碳等新物质”的结论。2.生活中有哪些生成新物质的现象?教科书呈现了纸燃烧变成灰烬、切开的梨变色、鸡蛋壳浸人醋中冒泡的图片,目的是使学生知道生活中有哪些生成新物质变化的现象,引导学生观察并列举生活中其他产生新物质变化的现象,进而让学生总结出“生成新
2、物质的变化,一般伴随着发光、发热或改变颜色等现象”的结论。教学目标教学目标1.知道有些物体发生了变化,构成物体的物质也发生了改变。2.能基于所学知识设计实验,探究物质的变化。3.乐于尝试运用多种方法探究蜡烛燃烧发生的变化;乐于合作与交流,对探索物质变化充满兴趣。4,了解所学的知识有生活中的应用。教学重点与难点1.学生知道有些物体发生了变化,构成物体的物质也发生了改变。2.学生能基于所学知识设计实验,探究物质的变化。教学准备蜡烛、火柴、石灰水、细管、图片、课件教学过程一、导入新课1.教师出示燃烧的蜡烛图片。2.提出问题:晚上,小华家所在的小区停电了,小华拿出蜡烛点燃照明。过了一段时间,小区来电了
3、,小华在吹灭蜡烛的时候发现蜡烛变短了。蜡烛变短的部分哪儿去了？(学生自由发言。)3,小结:世界是由物质构成的,我们周围的物质都会发生变化。这些变化隐藏着什么科学道理?今天,我们就来研究蜡烛燃烧的变化。教师板书课题。二、探究活动(一)探究蜡烛燃烧的变化。1.蜡烛燃烧产生水。(1)提出问题:蜡烛燃烧时变短了,跟切割时变短一样吗?学生自由发言,认为蜡烛切割时变短的部分还在,而燃烧时变短的部分不见了。思考并交流:蜡烛燃烧时变短的部分去哪儿了?学生猜测并提出自己的观点。(2)谈话;用什么方法验证?学生小组讨论,设计实验方案：把铁片放在蜡烛火焰上,观察现象。把干燥的烧杯罩在燃烧的蜡烛上,观察烧杯的内壁,观
4、察现象。学生汇报实验方案，师生交流,补充完善实验方案。(3)提出实验注意事项。(4)学生动手操作,验证自己的想法。(5)汇报实验现象,师生交流,得出结论。2.蜡烛燃烧生成二氧化碳。(1)提出问题:蜡烛燃烧还会生成什么新物质?(2)学生猜想:可能还会生成二氧化碳。(3)设计实验证明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。学生尝试设计实验方案。师生交流,教师出示方法指导和注意事项。方法：取一个烧杯罩在蜡烛的火焰上方,翻转烧杯,迅速将澄清的石灰水倒入烧杯中并震荡，观察石灰水的变化。注意事项:轻拿轻放，不要让石灰水溅到手上,以免被灼伤。把烧杯罩在火焰上方时,用毛巾包住烧杯外壁,以免被烫伤。(4)学生实验,教师适时指导
5、。(5)汇报交流实验现象:将干燥的烧杯罩在蜡烛火焰的上方,一段时间后,把烧杯翻转过来,迅速把澄清的石灰水倒入烧杯中摇晃,发现澄清的石灰水变浑浊了。(6)师生总结,得出结论:蜡烛燃烧时,产生了水、二氧化碳等新物质。(二)生活中有哪些生成新物质的现象?1.观察鸡蛋壳、小苏打分别与食醋的反应。提出问题:把鸡蛋放人醋中会发生什么现象?(师生交流。)2.教师播放生活中物质变化生成新物质的图片或视频,学生认真观察。纸燃烧变成灰烬;切开的梨、苹果变色3.谈话:你们还知道哪些生成新物质的现象?(教师提出问题,学生自由发言。)4.生成新物质的变化中经常伴随的现象。师生交流。总结:生成新物质的变化,一般伴随着发光
6、、发热或改变颜色等现象。三、拓展活动谈话:课下,请同学们找一找生成新物质的变化在生活中还有哪些应用,这些生成物质的变化对我们的生活有什么影响?练习巩固一、填空1.蜡烛燃烧时,产生了 、 等新物质。2.取一个干燥的烧杯罩在蜡烛的火焰上方,烧杯内壁会出现 。3.生成新物质的变化,一般伴随着 、 或 等现象。4. 二氧化碳可以使澄清的石灰水变 。二、判断1.氧气是物质燃烧的条件之一。 （ ）2.鸡蛋壳浸入醋中没有新物质生成。 （ ）3.蜡烛被烧杯罩住一段时间后会熄灭。 （ ）4.蜡烛燃烧产生了氧气。 （ ）5.切开的水果变色时并没有新物质生成。 （ ）6.生成新物质的变化在生活中应用广泛。 （ ）教学反思教学效果良好，达标。
