1、 一、教学理念 感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学 生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生 丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。在课堂中，通过使用不 同的教学方式使得学生能够感受、感知乐曲。 二、教学目标 1情感态度与价值观：通过感知、感受、感悟歌曲，体现父母对孩子无私 的爱，从而学会感恩； 2过程与方法：通过聆听、模唱、对比、律动等多种方式感受歌曲； 3知识与技能： 能够分辨不同乐器，分析乐句，掌握摇篮曲的风格。 三、教学分析 摇篮曲 是德国作曲家勃拉姆斯的两百余首歌曲中最受欢迎的一首。歌 曲具有民歌风格，曲调美丽
2、，表现了母亲对孩子的亲切祝愿。歌曲采用二段体结 构。每个乐段都由两个 4 小节乐句组成。前乐段曲调比较平稳，柔和恬静；后乐 段则在两个乐句句首使用了八度大跳，抒发出母亲谛视着孩子而产生的幸福、激 动的心情。被改编为管弦乐的摇篮曲，虽然离开了歌词，但由于运用了丰富 多彩的器乐音色，由小提琴和大提琴演奏的主题，显得更加优美动听，增强了音 乐表现力，不仅营造了歌曲所具有的温存、亲切、安详的气氛，还赋予这首曲子 更多的色彩变化。 四年级的学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有 很强的兴趣，在音乐的课堂教学中能够积极主动地参与，但对于音乐的信息量还 不够，分析歌曲与歌曲的表现设计的能
3、力还略显不足。 四、教学重点难点 重点：聆听乐曲，从速度、力度等方面感受乐曲气氛 难点：分析乐句、乐段，感知摇篮曲体裁 五、教学课时 一课时 六、教学准备 多媒体课件 高胡 七、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 （课件和教具截图） 设计意图 一、一、 导导 入入 1.师演奏摇篮曲 师：老师最近练习了一首乐 曲，请你听听，有什么感受 呢？ (引导学生感受速度和气氛) 生聆听，谈感受 初步接触乐曲，将 学生带入浓浓的 音乐氛围中，感受 摇篮曲的宁静氛 围。 二、二、 新新 授授 1. 聆听全曲（PPT 出示选项） 师： 刚刚老师演奏的是勃拉姆 斯的摇篮曲 ，下面我们一 起聆听管弦乐版的 摇
4、篮曲 。 （板书题目） 师： 你在歌曲中听到有哪些乐 器？ 生聆听乐曲， 分辨乐 曲中出现的乐器 初次聆听管弦乐 版的摇篮曲 ， 分辨乐器。 2.分段聆听 A 段 师： 请你听听这段， 是由那个 乐器演奏的？ （引导学生从音 色上区分乐器） B 段 师： 请你听听这段， 是由什么 乐器演奏的？和上一乐器有 什么不同？ （引导学生从音域 上区分乐器） 对比情绪 师：这两段的旋律怎样？ （引导学生分析旋律，A 段曲 调平稳，B 段旋律起伏大） 生聆听乐曲， 学习分 辨乐器， 感知旋律走 向。 聆听提琴演奏摇 篮曲 ，分辨乐器 的音色与音域，并 从旋律起伏中感 知乐曲情绪。 3.模唱主题旋律（PPT
5、 显示歌 谱） 师： 两段的旋律起伏都不一 样，请你唱一唱。 不同力度速度唱一唱； 弱起小节； 唱词。 生模唱乐谱， 用不同 的力度、 速度唱一唱 歌曲。 通过模唱主题旋 律，体验摇篮曲的 速度是稍慢，力度 是轻柔的。解决弱 起小节，感受歌曲 的宁静、优美 4.图形谱 师： 这首乐曲一共有几段？ （A、B） 师： 请你一边唱谱， 我们一 起来画一画。 乐句 师：从我们画的图中可以看 出， 每段有几个乐句？那段的 起伏更大些？ （画图形谱的同时感受 A B 乐段的不同） 生唱， 并根据音高画 一画图形谱， 了解曲 式结构。 根据图形谱，了解 乐曲的曲式结构。 5.律动 师： 你能用动作区分这两个
6、 乐段吗？4 人小组现在商量 试一试。 师：现在请你根据音乐变 化， 用动作表达出， 听到的是 那一乐段。 生听、 唱乐曲， 讨论 用律动区分 A、B 两 段。 通过律动加强对 两段旋律的分辨。 6.摇篮曲（PPT 出示摇篮曲体 裁） 师：你们聆听的很仔细， 摇 篮曲 也叫催眠曲， 原指母亲 在摇篮旁为抚慰婴儿安静入 睡所唱的歌曲， 以后逐渐成为 一种独立的音乐体裁。 谁能来 说说看， 这种体裁应该具有什 么样的特点？ 生小结得出摇篮曲 体裁音乐特点 学习摇篮曲体裁 三、三、 拓拓 展展 1、师：请你听听这几首歌曲 选择是以下哪种体裁， 并与其 表现的情绪连一连。 （进行曲、舞曲、摇篮曲） 2
7、、师：不同国家，不同民族 不同地区都有他们自己的摇 篮曲。 下面我们一起欣赏下中 国的摇篮曲。（播放 月光光 ） 生聆听音乐， 区分几 种音乐体裁。 通过对比学习，区 分几种音乐体裁。 拓展欣赏中国特 色的摇篮曲，感受 不同音乐风格的 魅力。 四、四、 小小 结结 师： 摇篮曲是妈妈唱给宝贝听 的，父母给予了我们无限的 爱，请你们回家唱给妈妈听 听。 （你有弟弟妹妹吗？请你 回去试试哄弟妹入睡。 ） 生反思， 准备课后作 业 通过歌曲表达自 己对父母的爱 八、教学反思 摇篮曲 ，歌曲采用二段体结构。每个乐段都由两个 4 小节乐句 组成。前乐段曲调比较平稳，柔和恬静；后乐段则在两个乐句句首使 用
8、了八度大跳，抒发出母亲谛视着孩子而产生的幸福、激动的心情。 被改编为管弦乐的摇篮曲 ，虽然离开了歌词，但由于运用了丰富 多彩的器乐音色， 由小提琴和大提琴演奏的主题， 显得更加优美动听， 增强了音乐表现力，不仅营造了歌曲所具有的温存、亲切、安详的气 氛，还赋予这首曲子更多的色彩变化。 而感受与欣赏是音乐学习的重要领域， 是整个音乐学习活动的基 础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣 赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具 有重要意义。 这首歌曲是德国作曲家勃拉姆斯的两百余首歌曲中最受 欢迎的一首，具有民歌风格，曲调美丽，更表现了母亲对孩子的亲切 祝愿
9、。 我设计这次课堂由民族乐器高胡模仿小提琴的音色演奏 摇篮曲 导入，营造宁静的氛围，为接下来的乐曲欣赏做铺垫。在接下来的课 程设计中， 我分四个大环节进行， 通过欣赏 摇篮曲 ， 唱 摇篮曲 ， 分析摇篮曲 ，表演摇篮曲来感知摇篮曲体裁，感受乐曲氛围， 感悟出要感恩父母。在每个阶段的小目标中，使用任务驱动式教学。 对乐曲、 乐句的划分， 对于主题旋律的听辨， 对主奏乐器的听辨等等， 采用反复聆听，对比分析等方法进行，使学生在循序渐进的过程中欣 赏乐曲。从总的课堂效果来看，教学目标基本落实。但是，课程的设 计与操作方面仍存在问题。 例如， 1、 时间安排不够合理， 分析曲式、 分句时候使用的时间比较多，因此耽误了拓展环节时间。2、在聆听 部分虽然是有问题引领，但是语言引导不够精准，并且过于强调宁静 的氛围，导致学生在课堂中容易走神；3、环节的衔接与设计还是没 有调动起学生的积极性，使得整体课堂不够生动。4、设计还可以更 深层些，部分需要跳出传统教学模式的束缚。
