北师大小学数学四下《5.6猜数游戏》word教案 (8).doc

1、猜数游戏教学反思猜数游戏教学反思 猜数游戏解方程（一）是北师大版数学教材四年级下册第七单元内容。本 单元教材围绕以下几个知识点展开：会用字母表示数、常用的运算规律、公式和简单的 数量关系；根据简单问题中的数量关系，列出方程；会解简单的方程，会利用方程解决 一些简单的实际问题。 本课的教学内容是通过猜数游戏等活动， 探索用等式性质解“axbc”这样较复 杂的方程。 让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路， 提高分析和解决问题的能力。 能用方程解决简单的实际问题， 进一步体会方程的意义， 同时培养学生的分析思维能力。 在单元前 3 个课时中，学生初步感知了用字母表示数，并学习了用“加减、乘除等

2、式性质”解类似“axb”和“xab”的简单方程。通过猜数游戏活动，让学生在自 主找出等量关系后，在教师的引导下对列方程解应用题的步骤有新的了解：设未知数。 并自主根据等量关系列出方程。进而发现方程并非已学的简单方程。在教师引导下，先 运用加减等式性质求出“axc”，再运用乘除等式性质求出未知数。对学生而言，重 要的是找到 2 种等式性质的综合运用方法。 整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标。学生能运用 2 种等式性质解“axb c”这样较复杂的方程，能在教师的示范下简化解方程的步骤，基本建立起列方程解 应用题的步骤的概念。 1.在对教材的把握上，应该由教师给予的知识性问题，如列方程解应用题的

3、步骤和 简化解方程的过程，是由教师直接教给学生的，符合学生的认知规律。同时自己又对单 元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。 2.同时，课中给学生提供了主动探索的时间、空间。比如，在探索如何解教复杂的 方程时，在“2X”的处理上给予了足够的观察思考的空间，拓展了学生研究角的空间。 这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概念，有助于学生对以后知识的自然沟通。 3.在处理“2X”的问题时，通过学生观察课件，去感悟“2X”作为一个未知数，同 时又是一个加数的双重身份，实现了学生运用两种等式性质解方程的一个蜕变。这也是 新基础教育数学教学中所一直倡导的。 这节课还有一些值得反思的地方。 1.

4、在让学生用两种等式性质解方程时，对“几 X”在等式中的角色强调过多，分散了 学生的注意力。如果淡化角色的强调，学生更能接受。 2.缺少对学生回答的一种判断、强化、比较、组合。对课堂中学生所产生的一些资源 捕捉能力不够。 3.教师问题的提出不清楚，影响学生的思维。主要表现在教师把的太牢，问题提得太 小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性呈现不够， 资源生成也变得很少。其中也表现出我的数学语言的准确性还不够。教师是凭借语言传 递信息来进行教学活动的，所以要提高数学课堂教学效率，就必须提高信息载体语 言的功率。提高数学教师自身的语言修养，使用标准的数学语言就显得尤为重要。