1、必 修第 二 册日 语 必 修日 语 必 修0生活第5課町案内人文第6課年越社会第7課三節約社会第8課問題単元二0目標町情報集、旅行作。目標情報集作総合的実践活動12第5課町案内01次写真町撮。言葉参考、話。頂上眺花畑頂上眺花畑古時代遺跡屋台食物古時代遺跡屋台食物2自分住町、知書。01情報集1聞(1)会話聞、参加理由書入。名担当者参加理由歴史大好孫翔宇三田祥楽李愛香楽音楽程晶晶美食好佐木周亜男01情報集1聞(2)会話聞、（）適当言葉入。周李()担当。佐木誰()教頼。()佐木教言。楽楽中国中国語語料理料理名名前前周周0発見 1(1)周李楽担当。(2)妹王本買。(3)山田日本語歌教。(4)内容、(
2、)思。(5)A：本名前一度教。B：、。1情報集“”是初中学过的一个授受动词，意思是从他人那里索要或是初中学过的一个授受动词，意思是从他人那里索要或得到物品。得到物品。表达请求他人为自己做某事时，可以使用表达请求他人为自己做某事时，可以使用“”的形式的形式。在语言交际中，根据上下文和说话的场景，会出现省略。在语言交际中，根据上下文和说话的场景，会出现省略。当受益者是第一人称时可以省略，如例句当受益者是第一人称时可以省略，如例句(4)(4)。当受益者与施益者直接交谈，彼此关系十分明确时，当受益者与施益者直接交谈，彼此关系十分明确时，受益者和施益受益者和施益者均可省略，如例句者均可省略，如例句(5)
3、(5)。01情報集練習 1例、使分完成。(例)寒風引姉送。寒風邪引、姉送。(1)難漢字読時父読。難漢字読時、。(2)昔歌知祖父教。昔歌知、。(3)自転車壊時父直。自転車壊時、。(4)宿題難分時先生教。宿題難分時、。(5)傘忘友達貸。傘忘、。父読父読祖父教祖父教父直父直先生教先生教友達貸友達貸01情報集練習 2時、家族友達、助。使答。(例)A：店金気付時、。B：行友達貸。(1)A：朝、早起時、。B：。(2)A：寂時、。B：。(3)A：行分時、。B：。(4)A：勉強分困時、。B：。母起母起友達家来友達家来警察教警察教友達教友達教01情報集発見 2(1)佐木誰中国語料理名前教頼。(2)王妹本買。(3
4、)母毎日料理作。(4)田中紹介日本人留学生人。(5)(当面对小周表示感谢)試合時、(周)()写真撮、。0“”是初中学过的一个授受动词，表示某人赠与自己或自己一方是初中学过的一个授受动词，表示某人赠与自己或自己一方的物品。接收物品方用的物品。接收物品方用“”表示。表示。表达某人为自己或自己一方的人做某事时，可以使用表达某人为自己或自己一方的人做某事时，可以使用“”的的形式。形式。“”是从受益者的角度来叙述的，句子的主语是施益者，用是从受益者的角度来叙述的，句子的主语是施益者，用“”或或“”表示，自己或自己一方的人是受益者，用表示，自己或自己一方的人是受益者，用“”表示。表示。在语言交际中，根据上
5、下文说话的场景，时常会出现省略。受益者是第在语言交际中，根据上下文说话的场景，时常会出现省略。受益者是第一人称时可以省略受益者，如例句一人称时可以省略受益者，如例句(4)(4)；受益者与施益者直接交谈，彼；受益者与施益者直接交谈，彼此关系十分明确时，受益者和施益者均可省略，如例此关系十分明确时，受益者和施益者均可省略，如例(5)(5)。“”含有受益者对施益者的感谢之情。含有受益者对施益者的感谢之情。1情報集発見 201情報集練習 4時、家族友達、助 。使答。(例)細金必要。友達貸。(1)教科書忘。(2)財布持忘。(3)荷物重、困。(4)日本語単語読方分。友達教科書貸友達教科書貸友達金貸友達金貸
6、友達持友達持先生教先生教01情報集練習 5例、()言葉使、会話完成。(例)A：服。B：、姉贈。(贈)(1)A：弁当、。B：、母。(用意)(2)A：菓子、。B：、兄。(買)(3)A：人形、。B：、友達。(作)(4)A：B、漫画知。B：、日本人友達。(教)(5)A：、自転車、直。B：、王。(修理)用意用意買買作作教教修理修理0 初中阶段已经学过授受动词初中阶段已经学过授受动词“”表示给予他人物品的用法。当想表示给予他人物品的用法。当想要表达为他人做某事时，可以使用要表达为他人做某事时，可以使用“V V”的形式。的形式。与与“V V”和和“V V”不同的是不同的是“V V”的叙述角度的叙述角度是是施
7、益施益者。者。施益者既可以是自己或自己一方的人，也可以施益者既可以是自己或自己一方的人，也可以是是他人，在句中充当主语，他人，在句中充当主语，用用“”或或“”表示表示；而受益者必须为他人，用而受益者必须为他人，用“”表示。表示。在语言交际中，根据上下文和说话的场景，也会出现省略。施益者是第在语言交际中，根据上下文和说话的场景，也会出现省略。施益者是第一人称时可以省略一人称时可以省略施益者，如例句施益者，如例句(4)(4)；受益者与施益者关系密切，当；受益者与施益者关系密切，当面交谈时，受益者和施益者均可省略，如例句面交谈时，受益者和施益者均可省略，如例句(5)(5)。1情報集発見 3V(1)周
8、佐木教言。(2)父妹音楽CD買。(3)李貸。(4)1人、李手伝。(5)(对朋友)記念写真、届。01情報集練習 7時、。使 文作。(例)子道分泣。家送。(1)友達寒。(2)高場所荷物取、困人。(3)友達服背中何。(4)友達病気具合悪。部屋暖部屋暖荷物取荷物取病院連行病院連行01情報集練習 8例、正選囲。(例)祖母昔話()。(1)子時、父欲買()(2)難、先生教()(3)字小大変時、祖父新聞読()。(4)椅子変音、父直()。(5)母作()料理、。02読(1)歴史大好報告読答。京安市歴史分読取。京安市有名遺跡。孫京安市歴史博物館報告。800800年以上歴史持。年以上歴史持。古時代遺跡数多古時代遺跡数
9、多残残。明時代寺、清時代役所。明時代寺、清時代役所。京安市歴史現在様子関展示京安市歴史現在様子関展示。1情報集02読(2)楽調結果。(3)楽音楽願書。旭幌高校生徒来時、京劇公演楽旭幌高校生徒来時、京劇公演楽。場所特徴郊外東山市内公園頂上京安市全体眺。山全頂上京安市全体眺。山全体森、頂上向途中体森、頂上向途中大湖、景色非常美。大湖、景色非常美。公園、春花祭公園、春花祭、冬氷祭行、冬氷祭行、2020年続年続。1情報集02読(4)美食好報告読、()適当言葉入。場所特徴祥和居作()京安小吃街()人気。餃子餃子包子包子鍋料理鍋料理1情報集0発見 4S(1)市内食調。(2)返聞。(3)彼何考全然分。(4)
10、人韓国人日本人、分。“”前接简体句子，与前接的句子一起构成复句成分，表前接简体句子，与前接的句子一起构成复句成分，表示间接疑问。示间接疑问。“”前接句子的句尾为用言时，要使用用言的连体形式；前接句子的句尾为用言时，要使用用言的连体形式；前接句子的句尾为名词加前接句子的句尾为名词加“”的形式。的形式。1情報集0練習 9例文完成。(例)彼行。行。決。彼行行、決。(1)好。言。(2)赤買。青買。決。(3)来週何勉強。先生言。(4)難問題解決。謎。好、言好、言赤買青買、決赤買青買、決来週何勉強、先生言来週何勉強、先生言難問題解決、謎難問題解決、謎1情報集01聞(1)何相談。ABCD正選。A.出合 B.全体構成考、完成作 C.集情報参考、文章書 D.(2)、何必要孫言。(3)作、工夫。大形大形数写真数写真位置位置工夫工夫、集参考。集参考。2作02読(1)上読、完成順序考、()適当言葉入。()立()考()集()選()考()書()読完成何回何回文章文章全体構成全体構成伝内容伝内容情報情報計画計画全体流内容全体流内容2作0総合的実践活動 1.町日本高校生旅行来。分 、自分住町情報集。2.集情報、報告。3.自分住町作。遠訪人、町紹介、町好。
