1、四个太阳教案设计设计说明语文课程标准 指出：学生是学习的主体。 在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践， 要珍视学生的独特感受。 在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中， 针对生字的不同类型， 不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。课前准备1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅
2、画。(教师 )2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生 )课时安排2 课时。教学过程第一课时一、欣赏歌曲，导入新课1.播放歌曲种太阳，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图 )让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。 通过欣赏小男孩的画， 让学生对画中不同颜色的太阳产
3、生疑问，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，集中识字1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1) 依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。自学生字，对生字的音、形进行分析。指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。(2) 交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介
4、绍。(3) 认识两个新偏旁“舌”“页”。5.全班汇报交流识字方法。(1) 各组先说一说学习收获。(2) 认读字卡，检查小组合作学习情况。(3) 组织学生交流生字识记情况。设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。 在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为， 然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。三、再读课文，理清脉络1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。3.齐读课文。注意读得
5、流畅准确。设计意图：通过多种形式读文， 让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验， 锻炼学生的表达能力。四、指导观察，书写生字1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。3.指导书写。(1) 教师范写，强调书写姿势。(2) 学生练习写，同桌交流评价。(3) 评价之后，学生再练习写35 个。(4) 进行组词练习。4.出示“阳”字并指导书写。(1) 观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。(2) 强调书写规则
6、：从左到右。(3) 教师范写，要求学生书空练习笔顺。(4) 学生练习书写，同桌之间交流评价。(5) 组词练习。5.指导书写“太、为、片、金、秋”。(1) 教师范写，要求学生书空练习笔顺。(2) 学生练习书写，同桌之间交流评价。(3) 组词练习。设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则， 并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。第二课时一、回顾旧知，导入新课1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。2.导入：今天我们继续学习四个太阳这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。3.过渡：你们有
7、什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。4.齐读课文题目。设计意图：通过复习生字， 巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求， 利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。二、细读课文，感悟意境1.学习第 1 自然段。(1) 指名读第 1 自然段，其他同学一边听一边数第 1 自然段有几句话，并思考每句话说了什么。(2) 学习第一句话。比较句子：这样换行不行？为什么？我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？(3) 学习第二
8、句话。介绍顿号。课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？ (到处。 )你们能用“到处”说一句话吗？(4) 你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？(5) 教师引读：我画了个 ()，挂在 ()。高山、 ()、()、()，到处 ()。(6) 全班背诵第 1 自然段。2.学习第 2 自然段。(1) 找一名同学读第 2 自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2) 学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了， 随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的， 葡萄紫紫的，
9、梨黄黄的 菜园里蔬菜都长大了。 大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。(3) 学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？教师举例：A. 大苹果像一个个红灯笼挂在树上。 B.大苹果的小脸蛋红红的。学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4) 学习第三句话。“邀请”是什么意思？落叶是怎样邀请小伙伴的？(5) 齐读第 2 自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6) 指导背诵第 2 自然段。3.学习第 3 自然段。(1) 指名读第 3 自然段，其他同学
10、一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2) 学习第一句话。这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？读一读，比一比，看谁读得好。(3) 学习第二句话。你们有过 “冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天， 同学们用自己的话说一说印象里的冬天。自由读第二句话。比一比，看谁读得好。(4) 齐读第 3 自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5) 按照老师教你们的方法试着背一背第 3 自然段。(6) 指名背诵第 3 自然段。4.学习第 4 自然段。(1) 指名读第 4 自然段，其他同学一边听一边数这个自然
11、段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2) 学习第一句话。出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。通过读这句话你懂得了什么？(3) 学习第二句话。说一说从这句话中你读懂了什么。教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。 说一说春天是个怎样的季节。你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4) 用自己喜欢的方式背诵第4 自然段。(5) 指名读，背诵第 4 自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是一个 ()的小男孩。设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1. 合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点， 有序地指导学生进行说话练习。 2. 指导两种背诵
12、方法，充分尊重学生， 让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第 2 自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法， 我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。三、拓展练习，勇于创新1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。板书设计教学反思本节课的教学设计有以下几点：1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。2.关注写字教学，对学生的书写姿势、 按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。
