1、 孙寺镇中心小学课程规划方案根据菏泽市教研室关于进一步推动基础教育课程建设工作的指导见，进一步贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实基础教育课程改革纲要要求，提升我镇小学段教师课程能力和学校办学水平，提高教育教学质量，促进学生全面发展和健康成长，制定孙寺镇中心小学课程建设规划方案。第一部分 愿景与使命丰富的资源和文化底蕴是激励教师和校长的重要动力，也是加快我镇小学段发展的有力推手。一、愿景以教育教学质量作为工作重心。从学生需要出发，强调课程的人文化、生活化，促进学生个性发展；各学校以学生发展为中心，注重课程的体系化、弹性化，寻求学生发展轨迹，形成学校发展特色。让学生学会生活，做生活的小
2、主人，让学生学会交往，做社会活动的小主人。二、使命提供丰富而适性的课程，使每一位独具个性的学生在智力、情感、道德、社会和身体方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。打造一支具有高度专业水准的教师队伍，善于做人，精于从业，乐于生活，努力成为一个运用知识、经验和研究以改进实践的学习型共同体。第二部分 目标与结构一、指导思想坚持以学生发展为本，从满足学生需求出发，规范有效落实国家课程，积极构建立足学校现状、适合学生身心发展的课程体系，力求达到课程成就教师，课程促进学生全面发展、个性发展，课程推进学校特色建设之目的。二、课程目标1、切实提高国家课程的校本化实施水平，推
3、进基于标准的教学，注重对学生学力的培养，关注学生学习习惯的养成，进一步提高教学的有效性。2、加强课程与地方社会发展、学生生活实际的联系，帮助学生形成社会生活中必备的意识、知识、技能和行为习惯。4、以校本课程开发与实施推进学校特色化建设，建立科学、规范的课程审议及评价制度，提升学校发展的专业品质和内涵质量。培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对国家课程知识综合运用的力度。5、提升校长课程领导力，增强教师的课程意识，提高课程建设与实施的能力，最终促进专业成长，做最好的自己。6、以课程建设促进教师团队建设，在课程目标的实施过程中，引导教师确立“面向全体学生、促进学生全面发
4、展”的教育价值观，进一步强化课程意识，明确自身在学校课程建设中的角色、职责、任务与作用。推进道德课堂的进行，提高基于标准的教学实施，实现高效课堂。增强课程意识，提高课程建设与实施的能力三、课程设置、结构（一）课程设置原则1、国家课程第一原则学校课程设置遵循国家课程第一原则。严格执行国家课程计划，认真落实国家课程标准，高质量完成国家课程要求。2、基础性原则树立全面的基础观，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求的落实。注重培养学生基本的能力和方法、注重积极的情感和态度的养成。3、课程体系优化原则学校课程体系的整体优化，构成课程有机整体，让学生的身心都沉浸在其中，使每一个学生
5、得到全面和谐地发展，发展每一个学生的个性品质，构建融人文、国学、科学、艺体为一体的动态的开放的生成性的课程体系，为学生的自主健康发展提供优质教育资源。4、多样性原则加强学校课程的开发和实施，促进学校课程结构的多样化，增加课程的选择性。（二）课程设置以满足每个学生参与各类学习活动的需求，激发学生学习的兴趣，为学生创设丰富、快乐的校园生活。通过课程的全面实施，提高学生的综合学习水平，提升每一个学生的学习生活品质。按课程性质分为国家课程、地方课程、校本课程三级课程。 1、国家课程国家课程是国家规定的课程，集中体现了国家意志，体现了国家对基础教育教学统一的基本要求，它是依据培养未来的国家公民所要达到的
6、共同素质而设计的，由国家组织专家开发的课程，全国各地各学校都要开设的课程。主要课程有；品德与生活（品德与社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术。2、地方课程地方课程是主管部门根据当地实际规定的课程，体现地方区域政治、经济、文化发展对教育教学统一的基本要求，在培养学生全面发展方面有其独特的自主性和灵活性。主要课程有：信息技术、劳动技术、省情礼仪心理健康综合知识。3、校本课程校本课程是指在执行国家、地方课程的前提下，学校根据社会、学生发展的需要，结合本校的传统和优势，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。学校课程由学校因校制宜进行开发与实施。学校课程是体现
7、与发挥学校办学特色，提高教育质量的重要环节。（二）课程设置与课时安排 具体课程设置与课时安排如下表：科目或领域 一 二 三 四 五 六语文 8 8 877 7英语 3 44 4数学 55555 5品德与生活 2 2 品德与社会 2 2 2 2科学 2 2 2 2音乐 2 2 2 2 2 2美术 2 2 1111体育与健康 44 3 3 3 3地方课程2 2 22校本课程 222 22 2总课时数252530303030（三）课程结构学生需求国学、人文、艺体书法、文明礼仪。语文、数学、英语国家课程国家课程国家课程第三部分 国家课程实施与评价一、国家课程校本化实施1、开齐开足开好国家课程。严格按照
8、国家课程方案规定，开设包括综合实践活动、音乐、美术、体育、品德、小学科学等在内的国家课程，加强课程管理，保证国家课程开齐开足开好，并切实提高教学质量。在坚持国家课程改革纲要基本精神和各学科课程标准的前提下，在现有国家课程框架下创造性地开发课程资源，进行学校本位的课程整合以及教材的校本化处理等，使课程对教师和学生更具有适切性，更好地实现国家课程的目标。2、开展“基于课程标准的教学”研究，并把“基于课程标准的教学”研究延展为教学管理常规。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，深入解读、解构课程标准、撰写学期课程纲要是实施“基于课程标准的教学”的关键。依据课标、
9、教情、学情，站在课程的角度整体规划教学，把课程标准转化为学段目标、学期课程纲要、单元目标和课时目标，对课程标准中课程内容目标、教学建议、评价等进行系统化梳理，整合课程资源，按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写课程纲要，开学第一课与学生分享“课程纲要”，平时通过有效的教学，保证课程的有序、高质量实施。二、国家课程校本化评价1、学习行为评价 建立学生的成长记录档案袋。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记
10、录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。 2、教学评价 教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人。教学评价是一种专业行为，主要由教师自己或同事来完成。 广泛收集评价信息。除考试成绩之外，还需要运用课堂观察、代表作（课程纲要、教学设计、教学反思、课堂教学、教研论文）展示、教学档案袋、以教研为基础的教师教学个案分析与研讨等多种方法，收集有关教师教学的评价信息。 3、方案评价 课程纲要的评价。课程纲要是指教师按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写的每个学期的纲要式的课程规划方案。新学期开学前一周，必须交教研组长，
11、并在教研组内进行交流、分享与同行评议。第四部分 校本课程（包括综合实践课程）实施与评价广武镇小学阶段，暂把综合实践活动课程归为校本课程，以下校本课程开发与实施，包括综合实践活动课程开发与实施。校本课程是学校根据学生的兴趣和发展的需要，由学校进行实施的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，以“做最好的自己”的办学理念，结合学校实际，开发符合学校校情的系列校本课程，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。一、校本课程需求中心校根
12、据社会整体形势需求，广武小学段教育需要，从养成学生良好的学习、生活习惯，奠定德语基础出发，全镇小学段开设国学经典教育的校本课程：小学低年级弟子规课程，中年级三字经课程，高年级论语课程。各学校要对学校教育哲学、学生课程需求、社区发展需要以及可得到的课程资源进行分析，选择设置校本课程和综合活动课程。二、校本课程开发框架1、各校按照中心校“三年规划”要求，开展国学教育的校本课程学习，强化评价（纳入各类考试）。2、各校根据学校优势、环境、资源等，结合学校特点开发校本课程，努力打造2个以上凸显学校特色的校本课程。3、校本课程开发框架（学校结合实际进行扩展）课程设置课程体系课程目标前期调查1、中心学校：国
13、学教育：低年级弟子规中年级三字经高年级论语2、学校校本课程：1、中心校：国学教育2、学校：德育：智育：综合：学生发展需求：家长期待：教师课程能力：兴趣+专长三、校本课程实施1、成立以校长为组长的校本课程规划领导小组。2、领导小组对学生进行问卷调查，评估学生兴趣发展需求，遵循学校指导思想，依据学校资源，确定学校的校本课程结构，开设具有学校特色的校本课程。3、教师根据自身专业发展和特长能力，自主申报课程。领导小组依据民主与自愿的原则，确定各课程的负责教师。4、各课程负责教师向全校学生进行宣传、介绍本课程，在学生自愿选择的基础上，领导小组协调，确定各课程的学生人数，并确定上课时间及地点。5、各课程负
14、责教师根据要求，编写本课程、课程纲要，交由领导小组审议通过。6、各课程负责教师制定科学可行的本课程实施方案，开始上课。四、校本课程评价全镇小学段国学经典教育的校本课程：小学低年级弟子规课程，中年级三字经课程，高年级论语课程，纳入考试，学生成绩纳入对学校的评价。（一）教师评价1、认真备课、讲课、撰写教案。每次活动后，各团队教师要上交本次活动的教案。2、各团队教师要对每次活动及时进行记录，填写活动记录表，并上交存档。3、每次活动要对学生进行点名，记录考勤，评价课堂表现，并如实记录。4、各团队教师要有计划的进行教学活动，互相协作，主动管理、维护课堂纪律，组织课堂教学。5、各团队教师制定有形成果展示方
15、案，组织面向全校师生的校本课程有形成果展示一次，要求学生全面参与，形式灵活。6、学期结束，学生与家长对所学课程进行量化评分，评选出最受欢迎课程，领导小组对课程负责教师予以奖励。（二）学生评价学校层面上倡导采用过程性评价和总结性评价相结合的评价方式。建立学生成长档案，从“课前准备、课堂表现、知识技能掌握、成果展示”等多个个方面进行评价，可分为优秀、良好、合格等级。第五部分 组织机构与保障制度一、组织机构1、建立学校课程建设委员会，分工明确，责任到人。广武镇中心学校小学段课程建设委员会：主 任：徐晓宾 负责课程建设全面工作。副主任：陈玉旺 负责课程规划方案制定、课程实施指导。委 员：叶延斌 协助副
16、主任做好课程规划方案制定、课程实施指导工作。 康丽焕、张百安 负责课程实施指导、评价，校本本课程审议、评价等。2、建立健全课程实施的质量保障体系。按照分层管理的要求，建立上下协调的教学组织系统，即：校长分管教学副校长教导处教研组备课组教师。明晰各级组织职责、权力以及相互关系，强化学校行政系统的质量管理责任，通过教学课程实施指导、教学目标落实过程管理、教学质量监控等办法加强对课程实施质量的全程管理。3、加强课程规划的宣讲、解读，引导教师深刻理解课程整体育人功能，进一步明确学校课程建设目标、育人目标的定位，明确教师自身的努力方向和所需承担的课程建设任务。二、保障制度1、学校建立“教师课程申报制度”
17、。各学科教师根据校本课程的目标及结构，针对学生实际，结合自身的教育教学的特点、实践经验与思考，申报个人或教师小组的课程计划。2、学校建立“课程审议制度“。做到认真负责审议教师撰写的课程纲要，一要审纲要内的项目是否齐全；二要审授课时间是否确定；三要看课程目标的确立是否恰当、合理，是否符合新课程理念，是否与学校校本课程总体目标紧密联系；四要看课程内容是否适合授课对象；五要看课程实施建议的可行性；六要看课程评价是否关注学生情感态度价值观，过程与方法，知识与技能，探索与创新。对审议内容要作好详细记载，经过大家讨论、分析、归纳后，确立所开课程，并公告审议结果。3、学校建立“学生选课制度”。 经学校审核同
18、意开设的校本课程，学校将拟开设课程目录向全体学生公布，指导学生结合家长选择，参加校本课程学习。4、学校建立“教学质量监控制度”。进一步完善学校质量监控管理体系，树立全员质量监控意识，根据教学流程管理要求对课程实施随机和定期检查，努力发挥教师在监控过程中的自主追求、主动提升的主观能动作用。5、学校建立“学生评价制度”。 学生评价是学校教育教学评价的核心。新课程标准对课程的评价作了全面而精要的论述，明确指出：“评价的目的是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。学生的学业评价，是一种发展性评价，应坚持以人为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终生发展。6、学校建
19、立“教师培训制度”。每学期学校制定教师培训计划，将课程理论学习，师德与育德培训，教改实践，信息技术运用作为教师专业发展必修项目，做到有培训，有反思，有评价，开发教师的多元智能，促进教师多元发展，不断提升教师的课程实施能力、课程执行力。7、学校建立“课程研究制度”。学校课程责任组织，要关注教师课程的执行力，提高课程的研究力，定期和不定期的开展学科研讨、课程实施效果的评议研讨活动。同时学校要发挥家长委员会成员的作用，充分利用家长资源，引导家长参与校本课程开发与实施，组织家长对学校课程的开设与实施进行反馈和评价。8、学校建立“课程考核制度”。融态度、能力、合作、创新、成效为一体的评价依据，坚持团队评价和教师个体评价相结合的考评制度，通过公正、公平、科学、合理的多元评价，营造良性的竞争氛围，促进学校课程的建设与管理。9、学校建立“经费保障制度”学校加大对教学设施设备、图书资料等硬件建设、校外人力资源引入的资金投入，强化在日常管理中的利用率，提高利用效益，满足课程建设的需要。学校开辟课程实施专项经费。校本教材的编制、拓展课程的开设、专家指导引领、课程特色项目的评比、课程改革创新实践教学展示、家长以及社区资源的利用等，都需提供经费，确保课程建设持续发展。 孙寺镇中心小学 2016年9月
