1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校 过零丁洋教案 永吉七中 张 泓【教学目标】1、 反复朗诵诗歌，准确把握诗人的思想感情。2、 培养鉴赏诗歌语言的能力，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。3、 抓住切入点，激发学生拓展阅读的兴趣。【教学重点】理解诗歌内涵，准确把握诗人的思想感情。【教学难点】培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。【教学安排】一课时一、导入： 同学们，在我们中国的历史长河中有许多可歌可泣的英雄人物，他们在民族危亡的关头，挺身而出，力挽狂澜；即便身陷囹圄，也信念坚定，把生命献给了伟大的祖国。今天，我们就了解一位这样的人物，感受他那
2、满腔的浩然正气。二、介绍作者，了解背景：1、介绍作者：文天祥，字履善，号文山，宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。有过零丁洋正气歌等名篇。今存文山先生全集。2、了解背景：1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘，
3、元军把文天祥囚于船上，这首诗即作于他被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？”并写了这首诗作为回答，这首诗为作者誓死明志而作，张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。1279年被送到大都（今北京），囚3年，虽经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市从容就义。三、初读诗歌，明诗意。（一）教师范读。采用多媒体画面配乐朗诵。学生静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏。（二）学生模仿朗读。注意节奏、重音、感情。（三）讲故事，明诗意。 角色
4、扮演，学生以文天祥的口吻复述诗歌内容，语言要符合人物身份，要有真情实感，打动人。 学生活动：以“回想我”或“我当年”开头，四人小组斟酌词句完成，尽量做到语言凝练、押韵。示例：回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。四、研读诗歌，品情感。1、首联写了个人和国家哪两件事? 一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元，已经四年。补充资料：文天祥20岁(1256年)时获庐
5、陵乡试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲点为状元。1275年正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但不久为元军所败，退入广东。延伸问题：（1）首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受? “辛苦”、“寥落”。（2）作者为什么会有这种感受呢? 作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。 过渡：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!（3）
6、了解了这些，大家再读首联，应该怎样读? (读得感情充沛，读出一种凄楚的味道。)学生活动：再读首联，读出凄楚之感。2、颔联两句用了什么修辞手法？写出了怎样的情况？国家支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。补充资料：设在厓山的南宋王朝在元军的进攻下岌岌可危，如风中柳絮，覆亡在即。文天祥一生坎坷，当初做官曾因忤权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，一次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，
7、身陷敌手，如雨中浮萍，无所依托。（特定的意象往往有其特定的表情作用。如本诗的“飘絮”与“浮萍”一般指坎坷的命运或不顺的仕途。）延伸问题：（1） 这两个比喻抒发了怎样的感情？ 国破家亡的悲哀。（2）用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢? 语调低沉，语速要慢。学生活动：感情朗读颔联，读出悲哀。3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ （1）前者各表地名，后者各表心绪。 （2）表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。补充材料： 1277年，文天祥的军队被元兵打败后，曾从惶恐滩一带撤退到福建。当时前临大海，后有追兵，如何闯过那九死一生的险境，转败为胜是他最忧
8、虑、最惶恐不安的事情。而今军队溃败，只身被俘，被押送过零丁洋，深感孤苦伶仃。 过渡：往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。学生活动：请大家朗读，读出这种“悲愤”!“说惶恐”、“叹零丁”应重读。4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，为国捐躯的豪情壮志，充分体现他的民族气节。这两句是全诗的文眼句。这首诗之所以能够流传千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取义的生死观；在于诗人以生命为歌，以生命殉国，以生命
9、殉诗，从而赢得了后世的尊崇！补充资料： 元世祖首先派降元的原南宋左丞相留梦炎劝降。文天祥一见留梦炎便怒不可遏，留梦炎只好悻悻而去。元世祖又让降元的宋恭帝赵显来劝降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，对赵显说：“圣驾请回！”赵显无话可说，怏怏而去。 从此，文天祥在监狱中度过了三年。在狱中，他曾收到女儿柳娘的来信，得知妻子和两个女儿都在宫中为奴，过着囚徒般的生活。文天祥在写给自己妹妹的信中说：“人谁无妻儿骨肉之情？但今日事到这里，于义当死，乃是命也。奈何？奈何！可令柳女、环女做好人，爹爹管不得。泪下哽咽。” 狱中的生活很苦，可是文天祥强忍痛苦，写出了不少诗篇。指南后录第三卷、正气歌等气壮山河的不朽名作都是
10、在狱中写出的。 后来，元世祖敬佩文天祥，自亲劝降，打算授予他高官显位，但遭到文天祥的拒绝。元世祖十分气恼，于是下令立即处死文天祥。次日，文天祥被押解到刑场。监斩官问：“丞相还有甚么话要说？回奏还能免死。”文天祥喝道：“死就死，还有甚么可说的？”他问监斩官：“哪边是南方？”有人给他指了方向，文天祥向南方跪拜，说：“我的事情完结了，心中无愧了！”于是引颈就刑，从容就义。 死后在他的衣带中发现一首诗：“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。”延伸问题：（1）看着文天祥的诗，听着文天祥的故事，你的心中有何感受？ 敬意（2）这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语
11、调来朗读? 由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。学生活动：齐读尾联，读取激昂。再读全诗。过渡：人固有一死，为拯救祖国而死，重于泰山，文天祥的一片爱国丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。四、拓展延伸，传承爱国情1、 文天祥以死报国，那么在安定和平的几天，你将以什么形式报国呢？2、 你还知道哪些有关爱国的名人故事和诗词？ 事例：屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江；苏武执汉节牧羊十九年；岳飞精忠报国最终死在风波亭上；陆游临死不忘国家统一；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。诗句：王师北定中原日,
12、家祭无忘告乃翁。（陆游示儿）捐躯赴国难，视死忽如归。曹植白马篇一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。（明于谦立春日感怀我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（清谭嗣同狱中题壁）只解沙场为国死，何须马革裹尸还。（清徐锡麟出塞）拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回! （清秋瑾）五、练习1、文天祥在过零丁洋中生动形象地写出国势危急和个人命运坎坷的诗句：_，_。 2、过零丁洋诗中表达诗人的民族气节和舍身取义的生死观的句子是：_，_。六、总结： 同学们，一曲过零丁洋让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却升上了历史的高度。在这和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“志当存高远”，把爱国之情化作进取的动力，努力学习，让自己的存在发挥最大的价值。愿同学们早日成材，梦想成真！七、推荐阅读：课外阅读正气歌，感受文天祥高尚的节操。八、板书设计 过零丁洋 首联科举入仕 起兵抗元颔联国家危亡 命运坎坷（比喻） 舍生取义 颈联形势险恶 境况危苦（巧用地名） 丹心垂史 尾联直抒胸臆 以死明志（主旨）
