1、语文 五年级 上册第一课时第二课时“漫画漫画”老师老师 我们我们先先来欣赏几幅漫画，来欣赏几幅漫画，说说说说这些这些漫漫画有什么特点？画有什么特点？说一说说一说审题指导审题指导第一课时老师老师：限定限定选选材范材范围围是熟悉的是熟悉的老师形象老师形象“漫画漫画”：要求突出老要求突出老师的特点，把老师的形师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣象写得鲜活、有趣要求二要求二选择能突出特点选择能突出特点的一两件来写的一两件来写“漫画漫画”老师老师 你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语
2、文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？还是教学中“怪招”选出,课后和同学们打成一片的体育老师?.让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!先想想你的老师有什么突出的特点,如外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么评价。要求一要求一多方面考虑多方面考虑 大家大家来看一下：来看一下：“漫画漫画”老老师师和和我的老师我的老师在要求上有什么不同？在要求上有什么不同？漫画：漫画：突出突出教师特点教师特点使用夸张手法使用夸张手法语言轻松诙谐语言轻松诙谐我的老师：我的老师：照实描写照实描写 用用漫画的手法重点漫画的手法重点勾
3、勒刻勾勒刻画老师画老师的特点（独特之处）的特点（独特之处）写作要求 那么那么你的老师都有哪些突出的特点呢？你的老师都有哪些突出的特点呢？先来看看课本中给的案例：先来看看课本中给的案例：穿戴特色穿戴特色说话特色说话特色表情特色表情特色行为特色行为特色教学特色教学特色师生关系师生关系是总爱穿裙子是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师说话像连珠炮的语文老师?是是整天笑眯眯整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师走路像一阵风的数学老师?还是还是教学中教学中“怪招怪招”迭出迭出,课后和同学们课后和同学们打成一片的体打成一片的体育老师？育老师？穿戴穿戴说话说话表情表情行为行为教学方法教学方法师生关系师生关系爱穿裙
4、子爱穿裙子连珠炮连珠炮笑眯眯笑眯眯走路快走路快有怪招有怪招打成一片打成一片我们可以据此列我们可以据此列出一个表格，大出一个表格，大家家一一起填一填吧。起填一填吧。高跟鞋高跟鞋折扇折扇白茶杯白茶杯大嗓门大嗓门口头语口头语小嗓门小嗓门严肃严肃爱大笑爱大笑爱发火爱发火看天上看天上走路慢走路慢整理衣服整理衣服用电脑用电脑讲故事讲故事激将法激将法敬而远之敬而远之若即若离若即若离朋友关系朋友关系 大家大家总结的总结的“特点特点”还真不少，但是如何突还真不少，但是如何突出这些特点呢出这些特点呢？先看看书中的案例。先看看书中的案例。将相和将相和中的蔺相如有什么性格特征？中的蔺相如有什么性格特征？聪明聪明大度大
5、度勇敢勇敢文章又是如何表现的呢？文章又是如何表现的呢？巧妙要回和氏璧巧妙要回和氏璧和秦大臣辩论和秦大臣辩论原谅廉颇的过错原谅廉颇的过错 我们我们要用具体的事件来表现人物的特性。要用具体的事件来表现人物的特性。下面下面来看看各组事件中能够表现人物性格来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个？的是哪一个？老师特点：风趣幽默老师特点：风趣幽默事件事件A A：喜欢看笑话，听相声：喜欢看笑话，听相声事件事件B B：课堂上常常：课堂上常常引得我引得我们大笑们大笑老师特点：运动健将老师特点：运动健将事件事件A A：为了减肥冬天里也天天跑步：为了减肥冬天里也天天跑步事件事件B B：校运动会教师赛跑第一名：校
6、运动会教师赛跑第一名老师特点：为人大度老师特点：为人大度事件事件A A：受到学生的侵犯也默不作声：受到学生的侵犯也默不作声事件事件B B：对学生的不敬，一笑而过：对学生的不敬，一笑而过 我们我们在写具体事件在写具体事件中，该如何表现人物呢？中，该如何表现人物呢？蔺相如蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让这块璧有点儿小毛病，让我指我指给您看给您看。”蔺相如捧着璧，往后退了几步，蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想我看您并不想交付十
7、五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上！我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上！”说着，他说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。举起和氏璧就要向柱子上撞。看一下看一下将相和将相和是如何描写蔺相如的？是如何描写蔺相如的？作者作者通过通过语言、动作、心理和神语言、动作、心理和神态描态描写写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。表现了蔺相如的聪明和勇敢。下面我们来模仿课文手法，下面我们来模仿课文手法，“漫画漫画”老老师。师。开开学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走上讲台，说：上讲台，说：“OK
8、OK，大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音，和谈心的谈同音，OK OK，我愿意成为大家的知心朋友。，我愿意成为大家的知心朋友。OKOK，我也希望你们以后能支持我的工作。我也希望你们以后能支持我的工作。OKOK，现在我们开始上，现在我们开始上课。课。”在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。对于这次习作，你还有什么要说的吗？对于这次习作，你还有什么要说的吗？漫画漫画的意思就是的意思就是“突出特点突出特点,写出趣味
9、写出趣味”，所，所以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。漫画漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。让作文变得有声有色，让老师形象更突出。漫画漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把不是丑化，我一定要用漫画的方法把老老师的师的优点表现出来，不能丑化老师。优点表现出来，不能丑化老师。写作提纲写作提纲 你你想好自己的作文内想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作先好好构思，编写好写作提纲。提纲。1.1.你打算写哪位老师？你打算写哪位老师？
10、2.2.他他/她有哪些主要特征？她有哪些主要特征？3.3.你打算选取哪两个特征？你打算选取哪两个特征？4.4.有哪些事件可以用来表现这些有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写刻画老师？特征？你将如何描写刻画老师？5.5.漫画的漫画的“夸张夸张”“”“幽默幽默”如何如何体现？体现？6.6.你打算拟个什么题目？你打算拟个什么题目？习作提纲要求习作提纲要求选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。开头开头我我的的麻麻辣辣老老师师主体主体结尾结尾力气大：和学生掰手腕力气大：和学生掰手腕教教学学方方式特别：陪学生罚跑步式特别：陪学生罚跑步表达对老师的喜爱之情表
11、达对老师的喜爱之情描写老师外貌描写老师外貌爱学生：帮助学生制服社会青年爱学生：帮助学生制服社会青年开头开头我我的的怪怪老老师师主体主体结尾结尾第一怪：杯不离手第一怪：杯不离手第二怪：语出惊人第二怪：语出惊人回应题目，老师怪得可爱回应题目，老师怪得可爱指出指出“怪怪”统领全文统领全文第三怪：教学方法怪第三怪：教学方法怪开头开头我我的的全全能能老老师师主体主体结尾结尾上通天文，下知地理上通天文，下知地理数学老师兼带体育数学老师兼带体育总结全文，指出老师全能的特点总结全文，指出老师全能的特点描写老师外貌，重点写头发描写老师外貌，重点写头发老师对教学很认真老师对教学很认真 快快写起来吧！快快写起来吧！
12、写好之后，和同位交换一下，看看谁写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最写得最好。好。作文修改作文修改第二课时我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。往往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。我们私下地都叫他我们私下地都叫他“黑牛哥黑牛哥”，因为他一身的肌肉，特别是，因为他一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班胳膊，比我们班“大长腿大长腿”李天明的腿还要粗
13、。有一次，我们在李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，课间掰手腕，“胖子胖子”小亮找不到敌手。小亮找不到敌手。正在得意的时候，正在得意的时候，“黑黑牛哥牛哥”不声不响地坐了下来，让不声不响地坐了下来，让“胖子胖子”两只手掰他一只手，两只手掰他一只手，“胖子胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛真是一头黑牛呀！呀！”“”“胖子胖子”佩服得五体投地。佩服得五体投地。我的麻辣老师我的麻辣老师例文赏析例文赏析 外貌外貌描写描写生动极了！说生动极了！
14、说明这是一位长明这是一位长得很有特点的得很有特点的老师。老师。课间课间掰手掰手腕场景描写生腕场景描写生动有趣味，体动有趣味，体现了老师力大现了老师力大的特点，为下的特点，为下文作铺垫文作铺垫。“黑牛哥黑牛哥”管理我们班，再调皮的学生在他面前都服管理我们班，再调皮的学生在他面前都服贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话，贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话，“黑牛哥黑牛哥”眼睛一眼睛一瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑黑牛哥牛哥”就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙混过关。都甭想蒙混过
15、关。在他的带动下，我们班的好多在他的带动下，我们班的好多“小鲜肉小鲜肉”都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。“虎将之下无弱兵呀虎将之下无弱兵呀”，隔壁班的，隔壁班的“眼睛老师眼睛老师”满脸羡慕满脸羡慕地说。地说。有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会青年会青年“擂肥擂肥”，抢光了他的钱还扇了他几耳光。，抢光了他的钱还扇了他几耳光。“黑牛黑牛哥哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我力大无比的我力大无比的黑牛哥黑牛哥还保护不了你们这些还保护不
16、了你们这些小弟小妹小弟小妹，叫我情何，叫我情何以堪？以堪？”蹲伏了几天后，蹲伏了几天后，“黑牛哥黑牛哥”硬是当场把两位硬是当场把两位“红红毛毛”二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，“拎拎”了到派出所。了到派出所。老师老师教育教育方式特别，对方式特别，对学生身体健康学生身体健康成长有利。成长有利。“眼睛老师眼睛老师”侧面烘托了廖侧面烘托了廖老师管理学生老师管理学生有一套有一套。老师老师的语的语言、神态、动言、神态、动作描写惟妙惟作描写惟妙惟肖。肖。更多例文一更多例文一更多例文二更多例文二 这这件事后，我们班女同学对廖老师不再称件事后，我们班女同学对廖老
17、师不再称“黑牛黑牛哥哥”，改口叫，改口叫“男神男神”了了。是呀，有这样一位麻辣老。是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀！么幸福呀！结尾结尾表达表达对这位对这位“麻辣麻辣”老师的喜爱之老师的喜爱之情。情。老师的个性特点是老师的个性特点是“麻辣麻辣”。外外貌五大貌五大三三粗，粗，身强力壮，班身强力壮，班级管理严明，能抓住级管理严明，能抓住 “二混子二混子”。1.1.找准个找准个性特点性特点 文中为了突出老师的文中为了突出老师的“麻辣麻辣”个性，选用个性，选用了三个事例，事例典了三个事例，事例典型，场面描写可观可型
18、，场面描写可观可感，老师的感，老师的“麻辣麻辣”个性得以生动刻画。个性得以生动刻画。2 2.选选用典用典型事例型事例 小作者能抓人物外貌、小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来神态、语言、动作来刻画人物，生动而传刻画人物，生动而传神。文章语言风趣幽神。文章语言风趣幽默，增添了文章的趣默，增添了文章的趣味性。味性。3.3.注意描注意描写方法写方法【优点借鉴】下面下面请和同位交换作请和同位交换作文，根据文，根据“评分标准评分标准”相相互批改。互批改。要要使用作文评改符号，使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评最后得出总分，并写出评价。价。1.1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。没有错别字，语句通
19、顺，表达流畅。2.2.用词准确生动，意思表达清楚明确。用词准确生动，意思表达清楚明确。3.3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。文章结构清晰，详略得当，重点突出。4.4.开头能开头能点明点明主题，结尾能恰当呼应、升华。主题，结尾能恰当呼应、升华。5.5.文章立意较好，符合主流价值观。文章立意较好，符合主流价值观。6.6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7.7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8.8.符合本次作文要求：符合本次作文要求：所写老师特点鲜明。所写老师特点鲜明。能通过具体时间来表现。能通过具体时间来表现
20、。通过动作、语言和心理等刻画老师。通过动作、语言和心理等刻画老师。能恰当使用夸张等手法增强能恰当使用夸张等手法增强“漫画感漫画感”。评评 价价 标标 准准 还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二作业。第二天天，我我们谎称作业本忘带了，谭老师说：们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过过生日重要，学习同样重要生日重要，学习同样重要。”然后然后，我，我们都自愿将作业补们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：上交给老师。谭老师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们我们笑了笑了。评改范例评改范例下面是下面是我我的的OKOK老老师
21、师评改前的段落评改前的段落，读，读一读，看看有什么问题吗？一读，看看有什么问题吗？问题分析问题分析 OK OK是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。性特点。还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OKOK，希望你们把希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要作业本看得和蛋糕一样重要，OKOK？”
22、然后然后，我，我们都自愿将作业们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：补上交给老师。谭老师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们笑我们笑了，忍不住异口同声地说：了，忍不住异口同声地说：“OKOK！”评改范例评改范例这是修改后的段落，和原段落对比一下，这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。说说为什么这么修改。还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学过生日重要，学习同样重要习同样重要。”然后，然后，我们都自愿将
23、作业补上交给老师。谭老我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们笑了我们笑了。原原段段落落评评改改后后段段落落极具个性，让人印象深刻极具个性，让人印象深刻多多个个OKOK显显示了教师特点，语示了教师特点，语气的变化又让含义更丰富气的变化又让含义更丰富技巧总结技巧总结n 以有以有趣、有趣、有个性的老师为写作对象。个性的老师为写作对象。n 可以多个事件表现同一性格。可以多个事件表现同一性格。n 也可以多个事件分别表现多个性格。也可以多个事件分别表现多个性格。n 语言最好风趣幽默，这样更有个性。语言最好风趣幽默，这样更有个性。我的我的“怪怪”老
24、师老师 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。毕老师总是“杯不离手”。这个茶杯是他的一位好友在北京城精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？嘿嘿！毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开课写一写毕老师，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪!”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：“你真有眼力！我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人
25、聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。抓住抓住老师主老师主要特点，要特点，“怪怪”字统领全篇。字统领全篇。第一第一“怪怪”，重，重在日常生活细节在日常生活细节描写描写。第二第二“怪怪”，事例典型，重在事例典型，重在语言、动作、神语言、动作、神态描写，态描写，表现表现出老师的幽默和出老师的幽默和智慧。智慧。毕老师是位“懒老师”。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。我们班的语文成绩怎么样？那可了不得，每次期末考试，在全镇都是顶呱呱的！我一直不明白，为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？这就是我们的毕老师，一
26、个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们都很喜欢这个“怪老师”。第三第三“怪怪”，重在侧面描写。重在侧面描写。从教学风格入手，从教学风格入手，概括了毕老师的概括了毕老师的教学特色教学特色。首尾首尾呼应，呼应，表达真情。表达真情。总评：总评：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在“三怪三怪”：茶杯不离手，语言幽默，课堂上：茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰懒惰”。全文围绕全文围绕“怪怪”展开描写，运用了典型事例，层次分展开描写，运用了典型事例，层次分明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用了语明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用
27、了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。言生动活泼，趣味性强。我的全能老师 我的班主任王老师有一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴巴，一头乌黑发亮的鬓发中不知何时增添了一些银白的发丝，我感觉那是为了我们的健康成长不停地操劳形成的。王老师是数学老师，他让我们敬佩的是他学识渊博，简直是上通天文，下知地理，是一位“全能”老师。王老师对我们有时如夏天般热情似火，有时似冬天那样冷静严厉。抓住抓住外貌外貌特点，通过对特点，通过对白发的描写，白发的描写，表现了对老师表现了对老师的敬佩之情。的敬佩之情。指出指出这位这位老师的主要特老
28、师的主要特点点“全能全能”，性格上的特点性格上的特点是有时热情，是有时热情，有时严厉。有时严厉。我的体育课也是由王老师兼任的。在运动场上，他带领我们捉迷藏、扮老鹰捉小鸡，教我们跑步，下棋我们玩得不亦乐乎。每当这时，我感觉老师如夏天般热情，充满了活力。我们还喜欢他上科学课。只要有不懂的科学问题，尽管提出来好了，虽然他的普通话不太标准，但是他总会爽快地和我们一起合作探究，共享解题乐趣。可以看出，老师科学知识丰富，让人收获多多。而在一次数学课上，老师说检查昨天的数学作业，我一向数学作业都做得很好，不料，昨天在做题过程中我有 通过通过列举列举上体育课、科上体育课、科学课的典型事学课的典型事例，表现了老
29、例，表现了老师性格中师性格中“如如夏天般热情夏天般热情”的一面。的一面。些马马虎虎，竟然有一道题没写出结果，想再写出来，已经来不及了，课堂作业被老师抓到手上去了。我想：平常我的作业都做得很好，今天只不过一道题没做完整，老师应该会原谅我的。没想到老师的脸色由晴转阴，严肃地对我说：“小丽，端正态度，把这道题再做两遍。”这时，我感觉老师真像冬天一样严厉。但不管怎样，我耳闻目睹了班主任老师的辛勤耕耘，我喜欢他所担任的课，并自始至终感觉这样的班主任老师是一位全能的好老师。通过通过列举列举上数学课的典上数学课的典型事例，表现型事例，表现了老师性格中了老师性格中“似冬天那样似冬天那样冷静严冷静严厉厉”的的一
30、面。一面。总结总结全文，全文，再次点明老师再次点明老师的特点的特点。总评：总评：本文描写的老师，特点鲜明，在学识上是本文描写的老师，特点鲜明，在学识上是“全全能能”的，在性格上有的，在性格上有“温柔温柔”也有也有“严厉严厉”的一面，的一面，运用具体事例写出了老师教学的不同风格，立体化、运用具体事例写出了老师教学的不同风格，立体化、多层面地展现了老师的人物形象。文中对老师的外貌多层面地展现了老师的人物形象。文中对老师的外貌和语言描写生动形象。和语言描写生动形象。猜一猜：这是什么老师？你喜欢看漫画吗？漫画你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配里的人，特点非常突出，配上独特的画风和有趣的情节，
31、上独特的画风和有趣的情节，给我们留下深刻的印象。让给我们留下深刻的印象。让我们把可爱的老师用文字我们把可爱的老师用文字“画画”出来吧！出来吧！“漫画漫画”老师老师是一篇写人的作文。要求从外貌、是一篇写人的作文。要求从外貌、衣着、性格、喜好等方面选择一位有突出特点的老师，衣着、性格、喜好等方面选择一位有突出特点的老师，还要选择一两件能突出其特点的具体事情来写，写出老还要选择一两件能突出其特点的具体事情来写，写出老师的可爱又有趣。师的可爱又有趣。本次习作重点是要通过一两件具体的事情写出老师的本次习作重点是要通过一两件具体的事情写出老师的突出特点。突出特点。说说本次习作对我们提出了哪些要求？选定老师
32、后再选择发生选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这件最能突出他（她）这个特点的事情。个特点的事情。要像画漫画一样，采要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的情节，来突出老师的特点，选择有突出的特点，选择有突出特点的老师很关键。特点的老师很关键。我们如何能我们如何能“画画”出教师出教师的特点？的特点？写出老师的特写出老师的特点，应该选择点，应该选择哪件事来写？哪件事来写？选择的事例要能体现人选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的细节描写，体现人物的特点。特点。1.选择并抓住老师最
33、突出的特点写。选择并抓住老师最突出的特点写。2.要通过具体的一两件事情来突出特点。要通过具体的一两件事情来突出特点。3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示家展示“漫画漫画”的风格呢？的风格呢？将我们的所有老师在脑中一个个像过将我们的所有老师在脑中一个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性电影一样过一遍，如外貌、衣着、性格、喜好等，哪一方面你觉得特点最格、喜好等，哪一方面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。突出的一位就是你写作的对象了。1.抓特点，选人物。
34、如何选取人物呢？如何选取人物呢？独特与夸张是独特与夸张是“漫画漫画”的突出特的突出特点！要用文字点！要用文字“画画”漫画老师，漫画老师，选择有突出特点的人物很关键！选择有突出特点的人物很关键！选取人物后，我选取人物后，我们接着怎样写？们接着怎样写？写作时要抓住最有特点的一个方写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地
35、方，进行重点、与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。通过外貌描写，表现具体描写。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。万不能面面俱到。2.定事情，显特色。表现人物特点，表现人物特点，首先要考虑什么？首先要考虑什么？人物的特点要通过具体人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选的事情来体现，所以选择一两件典型的能够突择一两件典型的能够突出老师特点的事情就是出老师特点的事情就是我们选定人物后首先要我们选定人物后首先要考虑的。考虑的。接着还要注意些接着还要注意些什么呢？什么呢？事情的选择一定是与人事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如物的特点一致
36、的，比如上面觉得喜好独特，此上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能好独特这个特点，不能前后不一。前后不一。1.选典型事例。选典型事例。反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取最有代表反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。性的生动事例来写。2.叙述事情过程。叙述事情过程。要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。3.要把事情写具体。要把事情写具体。用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的动作、语用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的
37、动作、语言、神态、心理等写具体，这样人物形象才能丰满。言、神态、心理等写具体，这样人物形象才能丰满。4.为了使读者对人物印象更深刻，使为了使读者对人物印象更深刻，使重点记叙的事情有充分的依据和坚实的思想基础重点记叙的事情有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物的使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物的突出。突出。凸显人物特点，如何写典型事例呢？凸显人物特点，如何写典型事例呢？3.重描写，表情感。如何对事情进行如何对事情进行细致的描写？细致的描写？通过人物在事件中表现，如动作、语言、通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最神态、
38、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。得生动真实，从而达到写作的目的。比如动作描写要准确运用动比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的词，语言描写要符合人物的身份身份能突出人物的特点，能突出人物的特点，表达老师可爱又有趣的一面。表达老师可爱又有趣的一面。佳作在线：我的幽默我的幽默老师老师我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤，是我们我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤，是我们班的数学老师。班的数学老师。他高高瘦瘦的，偏偏戴着一副超他高高瘦瘦的，偏偏戴着一副超大的黑边眼镜，与他时常穿的灰色西装很不搭调，
39、大的黑边眼镜，与他时常穿的灰色西装很不搭调，但是与他的幽默性格却保持了高度一致。但是与他的幽默性格却保持了高度一致。他总喜他总喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每次上课都欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！每当这时他总是用手来上课的方法也很搞笑呢！每当这时他总是用手扶一扶他的黑边眼镜。扶一扶他的黑边眼镜。开篇交代老师姓名，点出老开篇交代老师姓名，点出老师的特点是幽默。师的特点是幽默。写老师的外貌衣着觉得很有写老师的外貌衣着觉得很有个性，与后面幽默的特点一致个性，与后面幽默的特点一致
40、。概括描写人物的幽默性格，概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点作简要的介对人物的突出特点作简要的介绍绍。写法品析记得记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：着窗外发呆，便笑着问陆俊：“陆俊哥啊，你是不陆俊哥啊，你是不是该改名叫做是该改名叫做呆哥呆哥啊？啊？”听了这话，全班同学听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。顿时哈哈大笑起来。”呆哥呆哥”也从同学们爽朗的笑也从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞地笑。林老师用手扶声中惊醒过来，也在下面害羞地笑。林老师用手扶了扶黑边眼镜继续上课，后半堂课同学们都听得很了扶黑边眼镜继续上课，后
41、半堂课同学们都听得很专心。还有一次，在数学课上天才般的我，因一时专心。还有一次，在数学课上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一道题，林老师看见了，便疏忽而写错了最简单的一道题，林老师看见了，便问：问：“黄若龙啊，你到底是天才还是懒人啊？黄若龙啊，你到底是天才还是懒人啊？”这这下，同学们更是笑得合不上嘴了，看到林老师伸出下，同学们更是笑得合不上嘴了，看到林老师伸出手扶眼镜，我也不由自主地笑了。这就是林老师的手扶眼镜，我也不由自主地笑了。这就是林老师的逗人方法之一逗人方法之一取外号。取外号。两件具体的事情体两件具体的事情体现林老师上课做一些现林老师上课做一些搞笑的事情逗同学们搞笑的事情逗同学们
42、开心。主要从老师语开心。主要从老师语言、神态描写，特别言、神态描写，特别是扶眼镜框的动作，是扶眼镜框的动作，突出了人物的幽默性突出了人物的幽默性格特征。格特征。除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们开心呢！记得那们打起精神来上课，又能让同学们开心呢！记得那是一个星期五的下午，同学们因为没有午睡，所以是一个星期五的下午，同学们因为没有午睡，所以都无精打采的。林老师扶了扶眼镜框，一脸严肃，都无精打采的。林老师扶了扶眼镜框，一脸严肃，看着我们问：看着我们问：“你们是不是没兴趣听我这个你们是不是没兴趣听我这个痴婆痴婆的课啊？用不用
43、找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？的课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？”听了听了这话，同学们都忍不住哈哈大笑，笑完后，个个精这话，同学们都忍不住哈哈大笑，笑完后，个个精神头十足，林老师开始继续上课了。神头十足，林老师开始继续上课了。怎么样怎么样，你觉得我的林老师够不够幽默？，你觉得我的林老师够不够幽默？通过通过老师的语言描老师的语言描写写出老师的幽默特写写出老师的幽默特点，表现了老师的可点，表现了老师的可爱又有趣爱又有趣。总结总结全文，通过反全文，通过反问句与短文开头呼应，问句与短文开头呼应，点出老师的特点点出老师的特点幽默幽默！本文作者选取了三件事，从老师给学生本文作者选取了三件事，从老师给学生“起外号起外号”逗人开逗人开心和让学生打起精神上课方法两个角度，写出了林老师的幽默心和让学生打起精神上课方法两个角度，写出了林老师的幽默特点。小作者通过对人物的衣着、动作、语言、神态的描写令特点。小作者通过对人物的衣着、动作、语言、神态的描写令林老师的形象更加丰满。特别是林老师的形象更加丰满。特别是“扶眼镜框扶眼镜框”的动作，与性格的动作，与性格特点如影随形，读后，又可爱又有趣的林老师令人难忘。特点如影随形，读后，又可爱又有趣的林老师令人难忘。
