1、十五从军征【教学目标】1.了解诗歌大意，学习使用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。【重点难点】1.教学重点（1）了解诗歌大意，学习使用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。（2）在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。2.教学难点了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。【课时课型及教具准备】1.课时及课型（1）课型：阅读精讲课（2）课时：一课时2.教具准备：多媒体课件【教学
2、方法】一、教学准备1.教师准备吃透教材和课标要求；了解学情，从学生学习实际状况和学习需求出发，寻找学习课文的切入点，筛选合宜的教学方法和学习方法；确定教学目标、学习重难点；设计教学过程，完善教学方案，制作课件，编制练习试题，预测学习效果。2.学生准备（1）课前搜集相关古代战争的资料；（2）熟读课文，借助注释及工具书理解课文内容；（3）力争背诵课文。二、教法与学法设计1.教法选择（1）问题导读法整首诗词意思比较浅显，学生能够根据工具书及课下注释理解诗词内容，但是可能对诗词情感的表达理解不够透彻。所以，教学中采用问题导读法，通过问题的创设，引发学生对文章深入地阅读和思考体悟，进而培养学生的问题意识
3、和探究精神。（2）知“时”论世法在古文诗词的学习中，我们通常要求学生要做到知人论世，在这首诗中，我们要适时地引入当时的社会时代背景，引导学生结合背景，更加深入地理解诗歌背后所反映的问题。培养学生深入探究的精神。（3）朗诵阅读结合法在诗歌的学习中，最有效最重要的方法就是朗读，但是朗读不能单一乏味的读，要结合文本的理解和赏析实行多层次的朗读，结合多种朗读方法，让学生在朗读中理解，在朗读中赏析，在朗读中品味。只有理解诗词意思及情感，在此基础上才能品味出诗词的意境，从而融入到阅读当中去。所以本课教学中要以朗读为教学主线，引导学生在朗读中更加深刻地理解诗歌。2学法选择（1）朗读法诗词教学的重点之一就是准
4、确流畅地朗读。学习该文章，要反复朗读，能够采用学生个体自读、组合齐读、提出问题思考促读、示范磁带、教师或优秀生范读等朗诵形式。在反复的朗读体味中感受诗词的味道，体会诗歌表达的思想情怀。（2）问题探究法这首诗歌浅显易懂，学生在读懂诗歌内容后可能会流于表面，不做深入探究，所以在方法学习上还要选择问题探究法，在问题的思考的探究中更加深入地了解诗歌内容，理解诗歌所表达的情感。【教学过程】7.1 第一学时【教学活动】活动1【导入】导入情境，激发兴趣 1.阅读当你老了当你老了，头白了，睡意昏沉，炉火旁打盹，请取下这部诗歌，慢慢读，回想你过去眼神的柔和，回想它们昔日浓重的阴影；多少人爱你青春欢畅的时辰，爱慕
5、你的美丽，假意或真心，只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，在头顶的山上它缓缓踱着步子，在一群星星中间隐藏着脸庞。（1）读完这首诗，请问你体会到了什么？（美好的晚年生活）那我们再来看看另外一种晚年生活。来学习十五从军征。（用对比阅读导入，一是调动学生学习的热情，二是与十五从军征形成对比，让学生印象深刻。）2.解题（1）从题目中你读懂了什么？它是描写什么内容的故事？（战争）（2）你从哪些字眼看出是战争的呢？（从军征）（3）看看这首诗选自哪里？来一起了解乐府诗集。（在这个环节中落实诗歌体裁的知识，理解题目，为理解诗歌内容
6、做准备。）活动2【讲授】创设情境，整体感知 1.初读诗词，译读内容（1）我们说乐府诗集最重要的特点是叙事性强，请同学们自己朗读这首诗歌，谈一谈这首诗都写了哪些内容。（在学生总结过程中，老师突出点拨引导作用，交代总结课文的方法，全文围绕老兵从军归来、亲人故去、家中荒芜、生活无依四个方面来实行总结）活动3【活动】创设情境，赏析诗歌 2.赏读文章，理解情感（这个环节的设计，是突出完成本课学习的重点和难点的重要教学环节之一，目的是引导学生透过文本语言感受文章内涵，培养学生对语言的感悟力和理解力。疏通文意之后，要求学生读懂文意。采用问题导读法，借助对文章内容的进一步理解，品味诗歌语言。）（1）我们读到这
7、是一个服兵役归来的老兵回乡的所见所闻，那你能从中体会到什么样的滋味呢？（悲伤、悲痛、凄惨）（2）诗中哪些句子能够体现这种滋味呢？预设分析：（1）遥望是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。我们来看这几句中有哪些景物？（松柏、冢、兔、雉、旅谷、旅葵。）这些景物有什么特点？你从中感受到了什么？（哀景写哀情）再看看这些景物的排列有什么特点？（整体到局部，远到近，上到下）出门东向看，泪落沾我衣。我们说在古诗句的赏析中要抓字眼，要看写作手法写作方法，你看看这句诗里，哪个字值得深究？（泪）泪中都包含了什么呢？你从中感受到了什么？（在这个环节中，老师提问要注重把思考留给学生，让学
8、生多发表意见，老师总结引导）3.深读文章，体会情感（这个环节的设计，是突出完成本课学习的重点和难点的又一个重要教学环节。通过“知时论世法”和品味语言法，协助学生深入解读文章，感悟诗流淌在文字之中的感情。）（1）那么究竟又是什么给他带来灾难的呢？（战争）而且他在战争中充当着什么角色？（士兵）为什么当兵会落得如此下场呢？结合背景来看看。仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争而死亡，成了荒野枯骨。而在当时当兵所有费用要自己负担。所以这个老人当了65年的兵，虽然这仅仅个夸张说法，但是他的悲惨下场就可想而知了。（2）所以让我们带着对这位老人的同情，富有情感地来读一读诗。（3）那今天
9、我们学了这首诗给我们的启示又是什么呢？（珍惜和平）4.课堂小结整首诗暴露了封建兵役制度的黑暗、罪恶，不但仅表现了八十老翁一人的不幸，而且反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱，使作品的主题得到了升华。活动4【练习】情境延伸，巩固拓展 回想一下我们之前还学过哪些相关于战争的乐府诗。（木兰诗）我们来对比一下这两首诗。木兰去参军：阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。描写战争：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归乡后：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千
10、里足，送儿还故乡。描写对象人物结局3.诗歌主旨（木兰诗赞扬了木兰的勤劳品格，保家卫国的热情，英勇战斗的精神。十五从军征揭露了古代兵役制度的残忍。)活动5【测试】情境延伸，当堂测试 1.注音葵、羹、贻、柏、冢累累、舂、窦2.填空（1）十五从军征选自_朝_，是一首_诗，诗中描绘了_的情景，揭露了_。（2）诗中表现老人从征历时之久的诗句是_,_。（3）描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是_，_，_，_。（4）暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是_，_。（5）表现老兵极度伤心的诗句是_，_。活动6【作业】课后作业 语文的外延就是生活，通过作业的布置，让学生在课外阅读中有方法、有层次、有深度地展开，自觉提升阅读质量。1.背诵全文。2.从自己理解的角度改写十五从军征，表达自己读文心境。
