1、第二章 马克思主义教育经济思想 n1、教学内容n生产劳动与非生产劳动理论，社会再生产理论，劳动价值学说。n2、教学基本要求 n通过生产劳动与非生产劳动理论，社会再生产理论，劳动价值学说，达到了解马克思主义教育经济思想的目的。n3、重点与难点n重点：劳动价值学说n难点：生产劳动与非生产劳动理论。第二章 马克思主义教育经济思想n一、教育劳动学说一、教育劳动学说 n(一一)从最初定义上观察从最初定义上观察n生产劳动与非生产劳动理论：生产劳动与非生产劳动理论：n生产物质资料或使用价值的劳动是生产劳动。生产物质资料或使用价值的劳动是生产劳动。相反，只能消耗或者说只会减少物质财富的相反，只能消耗或者说只会
2、减少物质财富的劳动就是非生产性的。劳动就是非生产性的。n从人类社会一般这个抽象意义上考察从人类社会一般这个抽象意义上考察，只有，只有生产、提供、追加使用价值的劳动，才是生生产、提供、追加使用价值的劳动，才是生产劳动，否则就是非生产劳动。产劳动，否则就是非生产劳动。n即即生产使用价值生产使用价值;物质生产劳动物质生产劳动.教育劳动学说教育劳动学说n（二）从社会形态上观察（二）从社会形态上观察n商品具有二因素，商品具有二因素，使用价值和价值使用价值和价值。与此相适。与此相适应，生产商品的劳动具有二重性，具体劳动和应，生产商品的劳动具有二重性，具体劳动和抽象劳动。抽象劳动。n商品的本质属性不是使用价
3、值，而是价值，使商品的本质属性不是使用价值，而是价值，使用价值只是价值的物质承担者。所以，与用价值只是价值的物质承担者。所以，与人类人类社会一般意义上的生产劳动社会一般意义上的生产劳动不完全相同。在商不完全相同。在商品生产条件下，有一部分劳动，虽然不创造新品生产条件下，有一部分劳动，虽然不创造新的使用价值，不会追加物质财富，却创造新价的使用价值，不会追加物质财富，却创造新价值，这样的劳动也是生产劳动。这方面的劳动值，这样的劳动也是生产劳动。这方面的劳动事实上凝结在使用价值中并形成价值。事实上凝结在使用价值中并形成价值。从社会形态上观察n商品生产形式下的生产者与人类社会一商品生产形式下的生产者与
4、人类社会一般意义上的生产劳动有所不同。般意义上的生产劳动有所不同。n因为商品是使用价值与价值的对一统一因为商品是使用价值与价值的对一统一体，因而概括地讲，兼与使用价值及价体，因而概括地讲，兼与使用价值及价值有关的劳动才是生产劳动，而只与商值有关的劳动才是生产劳动，而只与商品价值形态变化有关的劳动是非生产劳品价值形态变化有关的劳动是非生产劳动。动。生产劳动与非生产劳动理论生产劳动与非生产劳动理论n（三）从扩大的概念上观察（三）从扩大的概念上观察n第一，生产劳动的概念扩大了。第一，生产劳动的概念扩大了。n生产工人的概念扩大为从事生产劳动，生产工人的概念扩大为从事生产劳动，现在现在不一定要亲自动手不
5、一定要亲自动手;只要完成总体只要完成总体工人的工人的一个器官，完成他所属的某一职一个器官，完成他所属的某一职能能就够了。就够了。n生产劳动就是根本不提供任何物质产品生产劳动就是根本不提供任何物质产品的劳动，都可以是生产劳动的劳动，都可以是生产劳动;相反，能相反，能够提供物质产品而不能使资本增殖的劳够提供物质产品而不能使资本增殖的劳动，则是非生产劳动。动，则是非生产劳动。教育劳动学说教育劳动学说n教育劳动的性质：教育劳动的性质：n1 1、教育劳动是一种劳务性或教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。服务性的劳动。n2 2、教育具有间接的生产性质。、教育具有间接的生产性质。n3 3、教育具有直接的生产
6、性质。、教育具有直接的生产性质。第二章 马克思主义教育经济思想n二、社会再生产理论与教育二、社会再生产理论与教育n社会再生产：物质资料再生产、劳社会再生产：物质资料再生产、劳动力再生产、社会生产关系再生产。动力再生产、社会生产关系再生产。n劳动力再生产是社会再生产的必要劳动力再生产是社会再生产的必要条件，也是教育和社会再生产的联条件，也是教育和社会再生产的联结点。结点。二、社会再生产理论n教育可以提高劳动生产率教育可以提高劳动生产率：n决定劳动生产率水平的因素：决定劳动生产率水平的因素：n工人平均熟练程度；工人平均熟练程度；n科学技术的发展水平和它在工艺上应用的科学技术的发展水平和它在工艺上应
7、用的程度；程度；n生产组织和劳动组织的形式；生产组织和劳动组织的形式；n生产资料的规模和效能；生产资料的规模和效能；n自然条件。自然条件。社会再生产理论与教育社会再生产理论与教育n（一）教育在劳动力再生产中的功能：（一）教育在劳动力再生产中的功能：n1 1、教育可以再生产人的劳动能力：教育可以再生产人的劳动能力：教育可以使潜在的劳动力变成现实的教育可以使潜在的劳动力变成现实的劳动力。劳动力。教育在劳动力再生产中的功能教育在劳动力再生产中的功能n2 2、教育可以改变人的劳动能力的性、教育可以改变人的劳动能力的性质和形态：质和形态：n教育可以使简单的劳动变为复杂的教育可以使简单的劳动变为复杂的劳动
8、劳动。社会再生产理论与教育社会再生产理论与教育n（二）教育在科学知识形态生产力在生（二）教育在科学知识形态生产力在生产中的作用产中的作用n1 1、教育具有传递、积累、发展和再生产、教育具有传递、积累、发展和再生产科学的社会功能。科学的社会功能。n2 2、教育具有使科学转化为生产技术的中、教育具有使科学转化为生产技术的中介作用。介作用。n3 3、教育是科学知识再生产的有效形式。、教育是科学知识再生产的有效形式。第二章 马克思主义教育经济思想n三、劳动价值学说与教育三、劳动价值学说与教育n一种物品要具有价值，首一种物品要具有价值，首先它必须是先它必须是劳动产品劳动产品，必，必须具有须具有使用价值使
9、用价值；其次，；其次，这种对人们有用的产品必这种对人们有用的产品必须进行须进行交换交换；最后，这种；最后，这种交换要遵循一定的规律，交换要遵循一定的规律，即按照社会必要劳动时间即按照社会必要劳动时间进行进行等价交换等价交换。劳动价值学说劳动价值学说n1、“劳动是生产的真正灵魂。劳动是生产的真正灵魂。”n2、使用价值是社会的使用价值。、使用价值是社会的使用价值。n3、复杂劳动是多倍的或自乘的简单劳动。、复杂劳动是多倍的或自乘的简单劳动。n 4、价值决定是社会的，个别劳动与社、价值决定是社会的，个别劳动与社会劳动之间存在矛盾。会劳动之间存在矛盾。n5、劳动价值论要求必须尊重价值规律的、劳动价值论要
10、求必须尊重价值规律的要求。要求。劳动价值学说劳动价值学说n劳动力的价值包括：劳动力的价值包括：n维持劳动者自身生存所必须的生维持劳动者自身生存所必须的生活资料的价值；活资料的价值；n劳动者繁衍后代所必须的生活资劳动者繁衍后代所必须的生活资料的价值；料的价值；n劳动者接受教育和训练所支出的劳动者接受教育和训练所支出的费用。费用。劳动价值学说与教育n1 1、教育费用是劳动力价值的构成部、教育费用是劳动力价值的构成部分分n劳动者的教育或训练经费是劳动力劳动者的教育或训练经费是劳动力价值的重要组成部分。价值的重要组成部分。劳动价值学说与教育n2 2、复杂劳动具有较高的经济价、复杂劳动具有较高的经济价值
11、值n一小时复杂劳动创造的价值是一一小时复杂劳动创造的价值是一小时简单劳动创造的价值的若干小时简单劳动创造的价值的若干倍。倍。劳动价值学说与教育n3 3、教育劳动将影响社会经济价、教育劳动将影响社会经济价值的形成值的形成第二章 马克思主义教育经济思想n四、列宁、斯大林的教育经济思想四、列宁、斯大林的教育经济思想n（1 1）要建立强大的社会主义物质）要建立强大的社会主义物质基础，发展教育必须放在首位。基础，发展教育必须放在首位。n（2 2）教育经费在国家预算中应当）教育经费在国家预算中应当占有相当大的比重。占有相当大的比重。n（3 3）知识分子是社会主义建设的）知识分子是社会主义建设的重要力量，教
12、师地位问题直接关系重要力量，教师地位问题直接关系到社会主义文化教育能否发展。必到社会主义文化教育能否发展。必须关心和爱护知识分子，提高教师须关心和爱护知识分子，提高教师地位和物质待遇。地位和物质待遇。第二章 马克思主义教育经济思想n五、邓小平教育经济思想五、邓小平教育经济思想n（1 1）发展教育事业是实现四个现代化的战略重）发展教育事业是实现四个现代化的战略重点点n（2 2）教育事业必须与国民经济发展的要求相适）教育事业必须与国民经济发展的要求相适应应n（3 3）国力的强弱，经济发展的后劲的大小，越）国力的强弱，经济发展的后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。只有把教育搞上去，我国的经济数量和质量。只有把教育搞上去，我国的经济才有可能接近发达国家的水平。才有可能接近发达国家的水平。n（4 4）全社会都应当尊师重教，提高教师的社会）全社会都应当尊师重教，提高教师的社会地位和物质待遇。地位和物质待遇。
