1、 1 选择策略解决实际问题 教学内容教学内容：教科书第 2728 页例 1 和“练一练” ，完成练习五第 1-3 题。 教学目标教学目标： 1、 使学生经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题 思路的过程，形成相应的策略意识。 2、 使学生在选择策略解决问题的过程中，进一步积累分析数量关系的经验，体会画 图、 转化等策略在解决问题过程中的实用价值， 增强运用策略解决问题的自觉性， 提高分析和解决问题的能力。 3、 使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于 和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。 教学过程教学过程： 一、准备 课件出示 p
2、30 页第一题（看图填空） 一杯果汁，喝了（ ） （ ） ，还剩 （ ） （ ） 。 已经喝的和剩下的果汁的比是（ ） ： （ ） 。 提问：你是根据什么填出这些数量的？（看图） 小结：是啊，看直观图，可以帮助我们更清楚的表达数量之间的关系。 二、新授 1、出示：星河小学美术组男生人数占总人数的2 5 ，根据这个条件，你能想到什么？ 学生说说自己想到的数量关系。 2、现在老师在补上一个条件，女生有 21 人，美术小组有男生多少人？你能解决这 个问题吗？ 出示例题：学生独立解答。 组织汇报，并板书。 学生的答案可能有 A 21（5-2）2 B 212 3 C、X 2 5 X21 3、 （1）你采
3、用的是什么策略？（转化、方程） 根据 A 和 B 两种解题方法提问： （1）你采用的是什么策略？（转化） （2）这些数量你是怎么找到的？能用直观的方法让大家都找到吗？（画线段图） 引导：同一个问题，我们可以用不同的策略解决。试试用别人的策略，来检验一下 自己的答案吧！你能说清楚自己的思路吗？ 小结：画图的策略可是使数量关系更清楚更直观，转化的策略可以使复杂的问题变 得简单.所以我们要根据题目中的条件，选择不同的策略来解决问题。 三、练习 1、 课件出示： 1） 一杯果汁，喝了2 5 ，还剩 300 毫升，喝了（ ）毫升。 2） 一杯果汁，还剩3 5 ，喝了 200 毫升，一杯果汁（ ）毫升。
4、3） 一杯果汁，已喝的和剩下的果汁的比是 2:3，喝了 200 毫升，还剩（ ）毫升？ 2 依次出现题目，学生口答，并说说思路。 2、 练一练 课件出示：赵大娘家养的公鸡与母鸡的只数比是 4:7，公鸡比母鸡少 30 只，赵大娘 家养的公鸡有多少只？ 学生独立解答，展示学生作业。 （学生说思路，估计学生比较喜欢按比例分配，适当 提醒可以采用不同策略） 3、课件出示 一辆汽车从甲地开往乙地，已经行驶了全程的 30%，离乙地还有 140 千米。这辆汽 车行驶了多少千米？ 仔细读题，再独立解答。 学生汇报，说清楚自己的策略和解题思路。 4、先根据题意把线段图补充完整，再解答。 六年级生物小组养的白兔和
5、黑兔只数的比是 5:3，白兔比黑兔多 12 只，白兔和黑兔 一共有多少只？ 先展示学生所画的线段图，再请学生独立完成。 四、小组活动 课件出示：学校举办春季运动会，参加比赛的运动员在 170180 人之间，男运动员 的人数是女运动员的3 4 ，你知道男、女运动员各有多少人吗？ 学生小组讨论并汇报自己的解题思路。 五、选择策略解决问题(采取你知道吗，做成课件播放) （1）体育馆内,一共有 42 人在进行乒乓球单打和双打训练，进行单打和 双打的可能各有几人？ 我选择的策略是：设计成填空形式，用假设的方法。 2（ ）+4（ ）=42 只要两个乘积加起来等于 42。 (2)学校开设了美术、体育和音乐三门课外兴趣班,王、李、张三位老师分 别教其中一门课。王老师不是美术老师，李老师从不在操场上课，张老师 上课要用钢琴。这三位老师分别教哪一门课？ 我选择的策略是：用列表法： 王 李 张 美术 体育 音乐 (3) 吃饭时，同学们把正方形的桌子拼放在一起。一张正方形桌子能围坐 8 人，两张 正方形桌子能围坐 12 人。如果 6 张桌子拼在一起，能围坐多少人？ 我选择的策略是：用画图法： 五、全课总结 同一个问题，有着许多不同的解决办法，老师希望你能用自己最擅长的策略去解决 问题！
