1、一亿有多大说课 苏教版小学数学四年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册综合应用课一亿有多大。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 一亿有多大是苏教版数学四年级下册综合应用课。本课教材安排在认数和计算器教学之后，教学旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感。二、说教学目标1、通过实践操作活动,借助推算和计算器的计算，从不同的角度感受一亿的
2、大小,发展数感,提高解决实际问题的能力。2、收集相关数据资料，动手操作，经历“数一数”“排一排”“称一称”和“说一说”的实践活动过程，具体感受一亿有多大。3、通过一系列实践活动，培养学生学习数学的兴趣,增强参与、合作意识，获得成功体验，受到思想品德教育。三、说教学重难点理解一亿的意义、建立数感;让学生亲自动手实践操作,从而能主动总结研究方法。教学重点了解一亿的实际意义，感悟一亿的大小 教学难点四、说学情 四年级学生已经掌握了认识多位数和用计算器计算等相关知识，因此可以充分利用学生的已有经验，通过多种形式的学习，使学生全面系统地认识和感受一亿有多大。四年级学生已具备一定的动手操作能力，在数一数、
3、量一量、称一称等实验活动中能动手操作，动脑思考。五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。六、说教学过程板块一、复习导入练习：1.提问：10个一万是（），10个十万是（），10个百万是（），10个千万是（），谁能说说，“一亿”这个数给你的感受是什么？（特别的大）2.今天，我们就联系
4、具体事物，通过实践活动来了解一亿到底有多大？（揭示课题)【设计意图：通过回顾数的组成，唤起学生已有的对1亿的认识和感受，初步感受1亿是个很大的数。】板块二、探究新知1.数一数。(出示一摞练习本,教师示范一本一本地数）照这样的速度数1亿本,猜猜看大约要用多长时间?以小组为单位，每人拿一些练习本，合在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。2.小组合作，提出问题。谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的数出100本的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填
5、入表格。集体交流汇报推算结果3.进一步探究。谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？师生共同商讨出方法后看用计算器计算出结果。追问感受：看了这个结果，你有什么感想？【设计意图:组织学生通过“数一数”的实践活动,引导学生经历猜想、推算和验证的过程,掌握逐步推算一亿有多大的方法,为后面自主开展实践活动奠定基础】2.量一量1）.猜测测量。引导：我们在认数时，已经推算过1亿枚1元硬币有多重，还记得吗？（学生回答）1亿枚这么小的硬币却有600吨，要用150辆载重4吨的卡车才能一次运走。那你想过没有，如果把1亿枚1元硬币摞起
6、来会有多高？你觉得可以怎样测量出1亿枚1元硬币摞在一起的高度？2）.学生讨论，得出活动方案。先把10枚硬币摞起来测量高度，再推算出1亿枚硬币的高度。3）.学生操作推算。4）.学生汇报，感受体验。交流：1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少厘米？引导：请你计算一下，1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少米？如果30层楼的高度大约有100米，大约是30层楼房高度的多少倍？体验：30层楼房的2000倍那么高，你能想到有多高吗？引导：上海明珠电视塔的高度为468米,一亿枚硬币叠起来的高度会有它高吗?有的话有几个上海明珠电视塔的高度？体验：468个上海明珠电视塔那么高，你对1亿有多大又有了什么感受？3.称一称1）.
7、设计活动方案。交流：在我们的生活里，你能想到那些1亿的数据？（学生自由说）引导：生活中有许多1亿的事物，比如1亿粒大米。1亿粒大米到底有多重？猜猜看。（学生猜测）交流：刚才都是大家猜测的重量，那么1亿大米到底有多重？我们有没有什么好的办法能巧妙的称出？（学生小组讨论）引导出称重方案：a先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）b先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。c教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。2）
8、.学生操作推算3）.各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。【设计意图】：通过“称一称”、“数一数”、“量一量”这三个实践活动，学生在猜测、实际操作、具体推算、与生活中具体事物的比较中，一次次加深对1亿的具象认识，并在此过程中提高了解决问题的能力，建立了数感。4.提升引导：通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克重，而我国大约有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？是多少年呢？（学生计算）通过解决刚才这个问题，你有什么感想可以和大家分享？【设计意图】“1亿”落到生活中，这种直
9、观形象的思维冲击，更加深了学生对1亿的感受，进一步感受到生活中大数的存在。板块三、课堂练习一、选择题1、用2，0，8，6这四个数字，可以组成()个不含重复数字的三位数。A.24 B.8 C.18 D.12 2、最大的四位数比最小的三位数多()。A.9990 B.9899 C.9800 3、狗的脖套上有一个四位数的号码，四个数字的和是15，千位数字是十位数字的3倍，百位数字比个位数字多1，狗脖套上的号码是（）A.1329 B.6324 C.7251 D.9231 二、判断题(每题3分，共计10分)1、与9相邻的数是7和8。（）2、从右起，第四位是万位。（）3、从左数第4个是。（）三、填空题(每题
10、3分，共计15分)1、10个一万是_，10个_是一亿。2、写出4个个位上是5的数：_、_、_、_。3、按顺序填数：_，14，_ 16，_，_。四、综合题用5、0、0、6组成不同的数：最大的四位数是_；最小的四位数是_；只读一个“0”的数是_(任写一个)；两个“0都不读出来的数是_(任写一个)。板块四、课堂总结1.通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？2.通过今天的学习你还想研究哪些有关1亿的问题呢？你能把你想研究的有关1亿的问题，设计方案写出来吗？【设计意图】引导学生回顾今天的学习，说说自己对1亿这个数又有哪些认识，有哪些收获和体会，使学生进一步巩固对1亿的数感。此外，课堂的时间是有限的
11、，将“1亿”延伸、拓展到课外，也有利于激发学生对数学的兴趣。七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过多媒体感受米粒由少到多的变换，建立了对一亿的感性认识；学习过程中，通过与伙伴的实践，交流、合作、学生逐步地完善了对一亿的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对一亿产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。本节课我教学的基本思路是以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动，把学生接受知识的过程，变为学生解决问题的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
