1、20202020高高考考地地理理备备考考冲刺冲刺阶阶段段建议建议高考评价体系下的复习备考策高考评价体系下的复习备考策略略2020年4月各各位老师，位老师，大大家好家好！感谢感谢百百师联师联盟盟和和 智达智达领航领航提提供这供这个个平台平台，让我让我们们共同共同交交流流 学科学科命题命题趋趋势分势分析析及考及考试试内容内容改改革革方方向向的的 解读。解读。研讨内容研讨内容高考评高考评价体系价体系纲举目张纲举目张复习备复习备考策略考策略2019年年12月月19日，中国高考报告学术委员会、社会科学文献日，中国高考报告学术委员会、社会科学文献出版社共同举办出版社共同举办“考试蓝皮书考试蓝皮书”发布暨高
2、考评价体系研发布暨高考评价体系研讨讨会，会会，会上上考试蓝皮书：中国高考报告考试蓝皮书：中国高考报告（2020）中国高考报告：政中国高考报告：政 策与命题解策与命题解读读中国高考报告：高考评价体系解中国高考报告：高考评价体系解读读发发布布。2019年年11月月底底12月初，山月初，山东东、海海南南等等省省市市举行举行了了一一次次适适应应性性考考试试，试题主要就是依试题主要就是依据据高高考考评评价价体体系系的的指指标标来来命命制制的的，试题试题结结构构和和内内容容等等变变化化 很大，向全国很大，向全国传传递递了了一一个个信信号号，即即从从2020年年开始开始，无无论论是是全全国国卷卷，还还 是是
3、 各各省省命命制制的的试试卷卷，都都将将全全面面对标对标高高考考评评价价体体系系。高高考考评评价价体系体系的的发发布，布，必必 将对高校优秀将对高校优秀人人才才的的选选拔拔以以及及基基础础教教育育的的改改革革起起到积到积极极的的导导向向作作用和用和 推推 进作用。进作用。与以往考试大纲与以往考试大纲相相比比，新新的的高高考考评评价价体体系系具具有有自自身身鲜明鲜明特特色：色：一是一是全新的评价全新的评价理理念念。对对学学生生思思维维的的考考查查远远大大于于知知识的识的考考查查，不不仅仅考查知识的记忆考查知识的记忆、储储存存、理理解解，更更考考查查知知识识的的迁迁移移，素，素养养的的培培育育和和
4、能力能力 的提的提升升，贴贴近近生生活活，德德智智体体美美劳的劳的综综合合素素质质考考查查，将将成成为为新新的评的评价价理理念，念，直接瞄准学生的直接瞄准学生的全全面面发发展展、全全面面培培养。养。二是二是独立的学科独立的学科化化操操作作，建建立立新新的的单单科科评评价价体体系系，根据根据学学科科特特色色，建立符合自身学建立符合自身学科科素素养养培培育育的的评评价价体体系。系。三是三是标准化测标准化测量量。新新的的高高考考评评价价体体系系对对考考试试内内容容不不再简再简单单框框定定，高高考评考评价价体体系系向向全全社社会会公公开开发发布布，明明确确界界定定对对考考生生的的能能力力要要求求和测和
5、测量量标准标准。一、一、高考高考评评价体价体系系主要主要内内容简容简介介（一）（一）“一核一核”“”“四层四层”“”“四四翼翼”高考评价体系高考评价体系为什么考为什么考考什么考什么怎么考怎么考考查内容考查内容核心价值核心价值学科素养学科素养关键能力关键能力 必备知识必备知识指明立德树人的指明立德树人的根根本本任任务务承接核心价值的承接核心价值的方方向向引引领领支撑学科素养的支撑学科素养的能能力力表表征征培养能力达成素培养能力达成素养养的的基础基础考什么？考什么？基础性基础性应用性应用性综合性综合性创新性创新性四翼四翼 情境活动情境活动情境活动基基 于于 情情 境境 活活 动动 的的 命命 题题
6、 要要 求求怎么考怎么考基础性结构基础性结构 情境活动当东当东5区区是是8点点，东东8区区是是几几点？点？南美智利和美国南美智利和美国加加洲洲都都产产高高质质量量的的车车厘厘子子，但但智智 利车厘子在每年利车厘子在每年一一月月份份前前后后出出口口中中国国数数量量多多，试试分析分析 原因。原因。综合性结构综合性结构情境 活动为什么秘鲁寒流一次飓风都没有发生过？为什么秘鲁寒流一次飓风都没有发生过？应用性结构应用性结构情境 活动整体性思想整体性思想针对洞庭湖萎缩问题，专家提出：治湖先治江，治江先针对洞庭湖萎缩问题，专家提出：治湖先治江，治江先治治山的思路。山的思路。说出说出“山水林田湖山水林田湖”综
7、合治理的原理综合治理的原理情境 情境活动活动创新性结构创新性结构开放性开放性 创新性创新性举例针对我国重点扶针对我国重点扶贫贫地地区区的的策策略略宁夏彭宁夏彭阳县阳县城城阳阳乡乡杨坪杨坪村村地处黄土高原，红梅杏、中药材（甘草）、万地处黄土高原，红梅杏、中药材（甘草）、万 寿菊、寿菊、山桃核等特色农产品众多，他们采取山桃核等特色农产品众多，他们采取“村委村委会会+合作社合作社+乡土人才乡土人才+贫贫 困户困户”模式模式，由杨由杨坪坪村委村委会会和实和实用用技术技术人人才统才统一一管理管理，成立成立淘淘宝电宝电商商平台，平台，建立了建立了“旅旅 游游+扶贫扶贫”运行模式。运行模式。选自宁选自宁夏日
8、夏日报报：2019年年1月月18日日（3）写出杨坪村写出杨坪村“村村委委会会+合合作作社社+乡乡土土人人才才+贫困贫困户户”模模式式的的优优势势。（二）学（二）学科素养科素养指指标体系标体系学科素养指标体系学科素养指标体系实践探索实践探索研究探索研究探索操作运用操作运用语言表达语言表达研究探索研究探索根据应根据应对对新的问题情新的问题情境境的需要，合理地组织、调的需要，合理地组织、调动动 各种相各种相关知识关知识与与能力，能力，实实施施调研、探究或实调研、探究或实验验活动。活动。分析结分析结果果，提出新观点或发现新问提出新观点或发现新问题题，寻求有效的问，寻求有效的问 题解决题解决方法。方法。
9、操作运用操作运用根据应根据应对问题对问题情情境的需境的需要要，合理，合理地地组织、调组织、调 动各种动各种相关知相关知识识与能力与能力，运用实运用实验验等动手等动手操操作作方方 法，探法，探究所要解决的生活实践或学习探索情究所要解决的生活实践或学习探索情境中境中 的各种的各种问题。问题。综综合各种合各种技技术方法术方法进进行组合行组合创创新，新，将创意将创意或方案或方案转转化为有化为有形形物品或物品或对对已有已有物物品品进行进行 改进与改进与优化，创新性地解决现实情境优化，创新性地解决现实情境问问题题。语言表达语言表达根据应根据应对问题对问题情情境的需境的需要要，合理，合理地地组织、组织、调调
10、动各种动各种 相相关知关知识与能识与能力力，准确传达信息并进行交流沟准确传达信息并进行交流沟通通。能够。能够 根根据具据具体情境的不同体情境的不同，选用口语、书面选用口语、书面语语等不同语体并等不同语体并灵活转灵活转换换。熟练运用图像、图表、图片表达思维、观点，。熟练运用图像、图表、图片表达思维、观点，借助口借助口语、书语、书面面语或绘语或绘图图等方式等方式表表达抽象达抽象的的概念。概念。灵灵活活运用各运用各种文本形式准确表达个人的情感、思维和观点。种文本形式准确表达个人的情感、思维和观点。能够根能够根据情境据情境需需要，运要，运用用外语进外语进行行交流。交流。“思维方思维方法法”是指学习者在
11、面对生活实践或学习探索问题情境时，是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，进行独立思考和探索创新的内在认知品质进行独立思考和探索创新的内在认知品质。“思 维 方 法思 维 方 法”是思维是思维的品质的品质、方式和方式和能能力的综力的综合合，是个，是个体体高质量高质量地地解解 决生活决生活实践或学习探索情境中的各种问题的基实践或学习探索情境中的各种问题的基础础。“思思 维方法维方法”是认知加工的关键构件，是个体在信息时代所是认知加工的关键构件，是个体在信息时代所 必须具必须具备的核备的核心心认知品认知品质质，也是，也是未未来社会来社会人人才所需才所需要要的的 终身素养。终身素养。“思维方法
12、思维方法”包包含含3个二级指标：科学思维、个二级指标：科学思维、人文思人文思维、创新思维维、创新思维思维方法思维方法科学思维科学思维人文思维人文思维创新思维创新思维科学思维科学思维采用严采用严谨求真谨求真的的、实证、实证性性的逻辑的逻辑思思维方式维方式应应对各种对各种 问问题。题。能够根能够根据据对问题对问题情情境的分境的分析析，采用，采用实实证数据证数据分分析析 事事物的物的内部结构和问题的内在联系，以抽象的概念反映内部结构和问题的内在联系，以抽象的概念反映 事事物之物之间的本间的本质质特征和特征和内内在联系在联系。运用抽象与联想、归运用抽象与联想、归纳与概括、推演与计算，模型与建纳与概括、
13、推演与计算，模型与建模模等思维方法来组织、等思维方法来组织、调动相调动相关的知识与能力，解决生活实践或学习探索情境关的知识与能力，解决生活实践或学习探索情境 中的各中的各种问题。种问题。人文思维人文思维运用运用历历史的、史的、辩辩证的、证的、审审美的、美的、系系统统的的思维方式应思维方式应 对对各种各种问题。问题。能能够根据够根据对对问题情问题情境境的分析的分析，从多元从多元性性、情情境性境性、关联性、层次结构性、动态平衡性、开放性和、关联性、层次结构性、动态平衡性、开放性和 时时序性序性等方面等方面把把握问题握问题与与事物的事物的本本质质。综合运用联想、综合运用联想、类比、引申等思维方类比、
14、引申等思维方法法，组织调动、相关的知识与能力，组织调动、相关的知识与能力，解决生解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。活实践或学习探索情境中的各种问题。创新思维创新思维运用开运用开放性、放性、创创新性的新性的思思维方式维方式应应对问题对问题情情境，境，组织相组织相关的知识与能力关的知识与能力，注重独立性、批判性、发注重独立性、批判性、发散散 性的思性的思考。综考。综合合运用直运用直觉觉的、顿的、顿悟悟的、灵的、灵感感的、的、形象形象 的、逻的、逻辑的方法，提出新视角、新观点、新方辑的方法，提出新视角、新观点、新方法、新法、新 设想设想，创新性的解决生活实践或学习探索情创新性的解决生活实践或学
15、习探索情境中的各境中的各 种问题。种问题。(三三)关键能力关键能力关键能力是思维素养的核心体现关键能力是思维素养的核心体现关键能力是关键能力是指指即即将将进进入入高高等等学学校校的的学学习习者者在在面面对对与与学科学科相相关关的的生生活活实实践或践或 学习探索问题情学习探索问题情境境时时，高高质质量量地地认认识识问问题题、分分析析问问题、题、解解决决问问题题所所必必须须具具备的备的 能力能力。它它是是使使学学习习者者适适应应时时代代要求要求并并支支撑撑其其终终身身发发展展的的能能力力，是，是培培育育核核心心价价值值、发展学科素养所发展学科素养所必必须须具具备备的的能能力力基基础础，是是高高水水
16、平平人人才素才素质质的的重重要要组组成成部部分。分。基于学科素养导基于学科素养导向向，承承接接学学科科素素养养要要求求，结结合合学学生生认知认知发发展展实实际际，高高考考评评 价体系确立了符价体系确立了符合合考考试试评评价价规规律律的的三三个个方方面面的的关关键键能力能力群群：第第一一方方面面是是以以认识认识 世界为核心的知世界为核心的知识识获获取取能能力力群群；第第二二方方面面是是以以解解决决实际实际问问题题为为核核心心的的实实践践操操作作 能力群；第三方能力群；第三方面面是是涵涵盖盖了了各各种种关关键键思思维维能能力力的的思思维认维认知知能能力力群群。根根据据高高考的考的 特征，高考评价特
17、征，高考评价体体系系将将这这三三个个方方面面关关键键能能力力的的发发展展水平水平作作为为主主要要考考查查内内容容，以以 区分学生综合能区分学生综合能力力水水平平的的高高低低，引引导导基基础础教教育育对对学学生综生综合合能能力力的的培培养。养。1 1）关键能力表现）关键能力表现1.知识获取能力群知识获取能力群“知识获取能力知识获取能力”是是指指学学习习者者在在面面对对与与学学科科相相关关的的生活生活实实践践或或学学习探习探 索问题情境时，索问题情境时，客客观观描描述述世世界界、科科学学解解释释世世界界的的过过程中程中表表现现出出的的稳稳定定的的个个 性心理特征，是性心理特征，是个个体体认认识识世
18、世界界、学学会会学学习习所所必必须须具具备的备的关关键键能能力力。主主要包要包 括：括：语言解码能语言解码能力力、符符号号理理解解能能力力、阅阅读读理理解解能能力力、信、信息息搜搜索索能能力力、信息信息 整理能力整理能力，等等等等。经经过过素素质质教教育育的的培培养养，知知识识获获取取能力能力强强的的学学习习者者应应当能当能 够阅读和理解学够阅读和理解学科科的的各各种种主主要要文文本本、基基本本符符号号，能能够客够客观观全全面面地地获获取取相相关关 信息，能够从情信息，能够从情境境中中提提取取有有效效信信息息；能能够够准准确确概概括括和描和描述述学学科科所所涉涉及及基本基本 现象的特征及其现象
19、的特征及其相相互互关关系系，并并从从中中发发现现问问题题；能能够够透过透过现现象象看看到到本本质质，发，发 现隐含的规律或现隐含的规律或原原理理；能能够够对对学学科科基基本本知知识识进进行行结结构化构化理理解解，形形成成学学科知科知 识网络。识网络。知识获取能力群知识获取能力群语言解码能力语言解码能力 符号理符号理解能力解能力 阅读理解能力阅读理解能力 信息搜索能力信息搜索能力 信息整信息整理能力理能力2.实践操作能力群实践操作能力群“实实践践操操作作能能力力”是是指指学学习习者者在面在面对对生生活活实实践践或或学学习习探探索索问问题情题情境境时时，进行学以致用的进行学以致用的学学科科认认知知
20、操操作作和和行行动动操操作作的的过过程程中中表现表现出出的的稳稳定定的的个个性性心心 理特征，是理论理特征，是理论联联系系实实际际所所必必须须具具备备的的能能力力基基础础。主要主要包包括括：实实验验没没计能计能 力、数据处理能力、数据处理能力力、信信息息转转化化能能力力、动动手手操操作作能能力力、应、应用用写写作作能能力力、语语言言 表达能力，等等。表达能力，等等。经过素质教育的经过素质教育的培培养养，实实践践操操作作能能力力强强的的学学习习者者应应当能当能够够根根据据实实验验目目 的和要求，设计的和要求，设计合合理理的的实实验验方方案案，进进行行正正确确的的实实验验操作操作，科科学学收收集集
21、、处理处理 并解释实验数据并解释实验数据；能能够够根根据据行行为为目目标标和和面面临临的的客客观观条件条件，设设计计或或选选择择解解决决 问题的最佳方案问题的最佳方案；能能够够对对问问题题解解决决方方案案的的合合理理性性、可行可行性性进进行行基基于于事事实和实和 逻辑的论证；能逻辑的论证；能够够根根据据方方案案的的实实践践结结果果不不断断修修正正和和改进改进方方案案；能能够够运运用口用口 头语言和书面语头语言和书面语言言进进行行沟沟通通交交流流，准准确确表表达达自自己己的的看法看法，通通过过合合作作解解决问决问 题。题。3.思维认知能力群思维认知能力群“思维认知能力思维认知能力”是是指指学学习
22、习者者在在面面对对生生活活实实践践或或学学习探习探索索问问题题情情境境时，时，进行学科认知加进行学科认知加工工的的过过程程中中表表现现出出的的稳稳定定的的个个性性心心理特理特征征，是是学学习习者者在在秉持秉持 科学态度，运用科学态度，运用严严谨谨的的理理性性思思维维和和丰丰富富的的感感性性思思维维，发，发现现新新问问题题、运运用用新方新方 法、解决新问题法、解决新问题、获获得得新新结结论论的的过过程程中中表表现现出出来来的的思维思维能能力力，是是激激发发个个体好体好 奇心、想象力、奇心、想象力、塑塑造造创创新新人人格格所所必必须须具具备备的的能能力力基基础。础。主主要要包包括括：形形象象思思维
23、维 能力、抽象思维能力、抽象思维能能力力、归归纳纳概概括括能能力力演演绎绎推推理理能能力力、批、批判判性性思思维维能能力力、辩证辩证 思维能力，等等。思维能力，等等。经过素质教育的经过素质教育的培培养养，思思维维认认知知能能力力强强的的学学习习者者应应当当能能够够独独立立思思考考，通，通 过自己的逻辑思过自己的逻辑思辨辨，发发表表独独立立的的、有有创创造造性性的的看看法法；能；能够够从从多多个个视视角角观观察察、思思 考同一个问题考同一个问题；能能够够灵灵活活地地、创创造造性性地地运运用用不不同同方法方法，发发散散地地、逆逆向向地地解解决决 问题能够通过问题能够通过敏敏锐锐的的洞洞察察能能力力
24、，发发现现复复杂杂、新新颖颖情境情境中中的的关关键键事事实实特特征和征和有有 价价值值的的新新问问题题；能能够够将将所所学学知识知识迁迁移移到到新新情情境境，解解决决新新问问题，题，得得出出新新结结论，论，并并 且能够科学地且能够科学地反反思思和和验验证证自自己己的的新新结结论论，以以确确保保新结新结论论的的可可靠靠性性。思维认知能力群思维认知能力群形象形象思维思维能能力力 抽象抽象思维思维能能力力 归纳归纳概括概括能能力力 演绎演绎推理推理能能力力 批判批判性思性思维维能力能力 辩证辩证思维思维能能力力2)2)地理学地理学业业水平考水平考试试的的表现表现1 1、人人地地协协调调观观：1能够理
25、解自然环自然环境是境是人类人类生生存存、发发展展的的基基础础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。2能够理解人类活动人类活动影影响响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。3能够分析评价现实人地关现实人地关系系问题，理解协调人地关系的措施与政策。2 2、综合思维、综合思维：1能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系。2能够从空间和时间综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化。3能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影 响，以及区域人地关系问题。水平1能够说出简单、简单、熟悉熟悉的的地
26、理地理事事象象所包含的相关要素，并能从两两个个地地理理要要素素相互作用的角度进行分析。水平2能够对给给定定的的简单地理事简单地理事象象，从多多个个地地理理要要素素相互影响、相互制约的角度进 行分析；能够结合时空的变化结合时空的变化，对其发生、发展状况进行分析，给出简简要要的的 地域地域性性解释。水平3能够结合给定的给定的复杂地理事复杂地理事象象，综综合合各各种种要要素素，系统分析其相互影响、相互 制约的关系，从时空综从时空综合合维维度度对其发生、发展和演化进行分析，给出合合理理的的 地域性地域性解释。水平4能够对现实中现实中地理事地理事象象，如自然环境的演变、区域发展、资源环境与国家安 全问题
27、等，运用要素综合要素综合、时空综时空综合合、地地方方综综合合的分析思路，对其进行系统系统 性、地域性、地域性性的解释。“综合思维综合思维”水水平平划分划分3 3、区区域域认认知知：1具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯。2能够正确采用认识区域的方法与工具认识区域。3能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。素养水平素养3：区域认知水平1在日常生活情境日常生活情境中,能够根据提示将地理现象置于特定区域中加以认识；能够归纳和认识区域特征。水平2能够在特定地理特定地理事事象情象情境境中,从区域的视角认识地理现象，收集整理区域重要的信息；能够简单分析区域发展存在的问题，解释区域开发利用方面决策的得
28、失。水平3能够在特定复杂地理事特定复杂地理事象象中，从区域尺度、区域联系等认识区域特征及变化，能够简要评价区域发展，提出有关问题，为支持或质疑某一区域发展决策提出相关论据。水平4能够认识区域的背景和联系，能够将认识区域的方法运用于现实现实中中的区域及发展的分析；能够较全面地评析某一区域决策的得失，提出区域发展的改进建议。命题指命题指导思想导思想聚焦立德树聚焦立德树人，人，凸凸显价显价值值引领。引领。关注现实问关注现实问题，题，紧紧扣时扣时代代脉搏。脉搏。强化课程意强化课程意识，识，引引导中导中学学教学。教学。关注思维品关注思维品质，质，培培养核养核心心素养。素养。增强探究开增强探究开放，放，考
29、考查创查创新新意识。意识。高考是试金石高考是试金石感悟地理感悟地理高考是高考是什什么？么？把下面词把下面词语按照语按照你你的理解整理的理解整理出出考试方向考试方向时间时间空间空间分布分布过程过程区域认知区域认知综合分析综合分析现象现象演变演变相互影响相互影响地理思维地理思维预测预测时间时间空间空间分布分布过程过程区域认知区域认知特征特征综合分析综合分析现象现象演变演变相互影响相互影响地理思维地理思维预测预测克服死记硬背，克服死记硬背，学学会会理理解解迁迁移移为为 什什 么么 该该 溶溶 洞洞 有有 七七 层层？2018年高考真题再现年高考真题再现图图2示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依
30、次分布示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布着海拔着海拔 不同的四个平坦不同的四个平坦面面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆积着河流沉积平坦面上均堆积着河流沉积砾石。砾石。砾石的平均砾砾石的平均砾径径T3T0T2T1。据此完成。据此完成68题。题。6.面积仍在扩面积仍在扩大大的的平平坦坦面是面是A.T0 C.T2B.T1 D.T3阶地阶地2018年高考真题再现年高考真题再现图图2示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布着着海拔不海拔不 同的四个平坦同的四个平坦面面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆积着河流沉积砾平坦面上均堆积
31、着河流沉积砾石。砾石。砾 石的平均砾径石的平均砾径T3T0T2T1。据此完成。据此完成68题。题。7.该断面河流流速最大的时期为该断面河流流速最大的时期为A.T3形成时期形成时期C.T1形成时期形成时期B.T2 形成时期形成时期D.T0形成时期形成时期2018年高考真题再现年高考真题再现图图2示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布着着海拔不海拔不 同的四个平坦同的四个平坦面面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆积着河流沉积砾平坦面上均堆积着河流沉积砾石。砾石。砾 石的平均砾石的平均砾径径T3T0T2T1。据此完。据此完成成68题。题。8
32、.推测该河段所在区域的地壳经历了推测该河段所在区域的地壳经历了A.持续性下降持续性下降C.间歇性下降间歇性下降B.持续性抬升持续性抬升D.间歇性抬升间歇性抬升为为 什什 么么 该该 溶溶 洞洞 有有 七七 层层？二、地理学科思维方法初二、地理学科思维方法初探探对学生学科思对学生学科思维维方方法法和和创创新新能能力力的的考考查查，都都有赖有赖于于 情境、问题与答情境、问题与答案案的的设设置。置。在情境设置方在情境设置方面面，一一方方面面需需要要新新颖颖的的、学学生生没有没有练练习过的情习过的情境境，以以规规避避应应试试训训练练效效应应；另另一一方方面面又又要要与与学学 生曾经经历过的生曾经经历过
33、的情情境境有有足足够够的的相相似似之之处处，使使学学生生能能够够合合 理地或者创新性理地或者创新性地地运运用用方方法法解解决决问问题。题。地理地理“过渡过渡”思维思维地理地理“特殊特殊”问题问题分解宏观名词分解宏观名词整体整体“局部局部”思维思维地理地理“反证反证”方法方法巧妙借用调用巧妙借用调用地理地理“比较比较”策略策略地理地理“迁移迁移”策略策略关注尺度思想关注尺度思想地理地理“关联关联”要素要素答题答题“拓展拓展”模板模板挖掘隐含信息挖掘隐含信息常见地理常见地理思维方思维方法法与策略与策略36.阅读图阅读图文资文资料料，完成下列，完成下列要要求。求。（22分）分）剑麻是一剑麻是一种热带
34、种热带经经济作物，剑济作物，剑麻麻纤维韧性纤维韧性强强，耐海水，耐海水腐腐蚀，是制作蚀，是制作船船用缆绳、用缆绳、汽汽车内衬、车内衬、光缆衬料光缆衬料等的上等的上乘乘材料。非洲材料。非洲坦坦桑尼亚曾桑尼亚曾是是世界最重世界最重要要的剑麻生产的剑麻生产国国，被称为，被称为“剑麻王剑麻王 国国”。自自1999年年，中，中国国某公某公司司在坦在坦桑桑尼尼亚的亚的基基洛洛萨萨（位（位置置见见图图4）附附近近投投资兴资兴建建剑剑麻麻农场，农场，并建设配并建设配套加工套加工厂厂，所产剑麻，所产剑麻纤纤维主要销维主要销往往我国，该我国，该农农场一期种场一期种植植1000多公顷多公顷，雇佣当地雇佣当地 长期和
35、临长期和临时工超时工超过过1000人，预人，预计计2020年种年种植植面积面积达达3000公顷公顷，年年产产剑麻剑麻纤纤维维1万万吨吨。该公。该公 司还帮助司还帮助当地修当地修建建学校、卫生学校、卫生所所等。等。“反正反正”策略策略（3）说明剑麻收割后需要及时加）说明剑麻收割后需要及时加工的原因。工的原因。（4分）分）（3）在热带气候）在热带气候条条件件下下，收收割割的的 剑麻极易腐烂、剑麻极易腐烂、变变质质，影影响响纤维纤维 质量。质量。3阅读图文材料，回答问题。阅读图文材料，回答问题。（24分）。分）。材料一：智利阿塔卡马沙漠号称是材料一：智利阿塔卡马沙漠号称是“世界干极世界干极”，平均，
36、平均年年降水降水 量小量小于于0.1毫米。然而由于厄尔尼诺现象的影响（赤道附近的偏毫米。然而由于厄尔尼诺现象的影响（赤道附近的偏 东信风减弱，致使流向太平洋西部的温暖海水滞留在东东信风减弱，致使流向太平洋西部的温暖海水滞留在东部部），），沙漠中休眠已久的花的种子迅速生长，形成沙漠中休眠已久的花的种子迅速生长，形成“沙漠花海沙漠花海”的自的自 然奇景。然奇景。材料二：下图为阿塔卡马沙漠位置和相关地理景观示意材料二：下图为阿塔卡马沙漠位置和相关地理景观示意图。图。(1)运用自然地理环运用自然地理环境境整整体体性性原原理理，分分析析气气候候在在阿阿塔塔卡马卡马 沙漠沙漠自然地理环自然地理环境境形形成
37、成中中的的作作用用。（8分）分）宏观名词微观化宏观名词微观化1.(1)该地该地区年均区年均温温较高较高，年降水年降水量量少少，蒸，蒸发发量大；量大；（2分）导分）导致致地表水缺地表水缺乏乏，河流欠，河流欠发发育；（育；（2分）分）植被稀疏植被稀疏；（；（2分分）且沙漠）且沙漠广广布，土壤布，土壤贫贫瘠；瘠；（2分）分）整体性原整体性原理理:必须具有推理特征的写法必须具有推理特征的写法在问题设置方在问题设置方面面，要要求求问问题题是是基基于于真真实实情情境境的或者的或者 是结构化、系统是结构化、系统化化知知识识中中的的关关键键一一环环，要要与与学学生生的的思思维维 习惯有足够的联习惯有足够的联系
38、系，足足以以引引起起有有效效的的反反应应；为为考考查查创创新新 能力还可以设计能力还可以设计更更多多的的开开放放性性试试题。题。在答案设置方在答案设置方面面，开开放放性性试试题题要要求求开开放放性性答答案案，不不求统一，不求唯求统一，不求唯一一，重重视视思思维维的的开开放放性性和和合合理理性性，鼓鼓励励 学生展开思路，学生展开思路，尽尽情情发发挥挥，只只要要科科学学合合理理，均均可可酌酌情给情给 分。分。1.1.识图识图像像培培养养判判断断思思维维地地理理景景观观认认定定2.2.找不同找不同培培养养发发散散思思维维普普遍遍中中识识特特殊殊3.3.画导图画导图培培养养联联想想思思维维形形成成知知
39、识识网网络络4.4.勤比较勤比较培培养养求求异异思思维维强强化化基基础础知知识识5.5.述过程述过程培培养养逆逆向向思思维维还还原原事事物物演演化化6.6.明观点明观点培培养养辩辩证证思思维维整整体体看看待待世世界界建立地理思建立地理思维逻辑维逻辑综合思综合思维维 指人们运用综合指人们运用综合的的观观点点和和方方法法认认识识地地理理环环境境 的思维品质和能的思维品质和能力力。人人类类生生存存的的地地理理环环境境是是一一个个综综合体，合体，在不同时空组合在不同时空组合条条件件下下，自自然然和和人人文文要要素素相相互互作作用用，综合，综合 决定着地理环境决定着地理环境的的形形成成和和发发展展。“综
40、综合合思思维维”素素养养有助有助于于 人们从整体的角人们从整体的角度度，全全面面、系系统统、动动态态地地分分析析和和认认识地理识地理 环境，以及它与环境，以及它与人人类类活活动动的的关关系。系。综合思维综合思维地理特殊性地理特殊性（22分分）读读圭圭亚亚那那地地图图及及其其材材料料，完完成成（1）（）（3）题。题。材料一：沿海地材料一：沿海地区区全全年年有有两两个个雨季雨季（5-7月月，11月至次年月至次年1月月）和和两两个个旱季旱季（2-4月月，8-10月月），），内内陆地陆地区只区只有有一一个个雨雨季季（4月月底底至至9月月底底），），其余时间为旱季。其余时间为旱季。分析分析圭圭亚亚那那沿
41、沿海海地地区区全全年年两两个个雨季雨季而而内内陆陆地地区区只只有有一一个个雨雨季季的原的原因因。（10分）分）（1）5-7月太阳直射月太阳直射点点北北移移在在此此，受受赤赤道道低低气气压压控控制制，为为雨雨季季；11月月至至次次年年1月太阳直射点南月太阳直射点南移移，此此地地受受东东北北信信风风控控制制，东东北北信信风来风来自自海海洋洋，送送来来大大量水量水 汽，降水丰沛；汽，降水丰沛；内内陆陆地地区区距距海海较较远远，水水汽汽难难以以到到达达内陆内陆，57月月只只受受到到赤道赤道 低压控制，只有低压控制，只有一一个个雨雨季。季。地理特殊性地理特殊性（22分分）读读圭圭亚亚那那地地图图及及其其
42、材材料料，完完成成（1）（）（3）题。题。（2）分析罗赖马山的形成过程。（）分析罗赖马山的形成过程。（8分）分）（2）罗赖马山原来地处地势低洼地区）罗赖马山原来地处地势低洼地区（2分），流水沉积产生分），流水沉积产生水水平岩层平岩层（2分），在恐龙时代以后（分），在恐龙时代以后（2分），该地区处于稳定的垂直地分），该地区处于稳定的垂直地壳壳抬升阶抬升阶段，地壳稳定升高段，地壳稳定升高（2分），故顶部表现为平坦的桌状山地分），故顶部表现为平坦的桌状山地罗赖马山是圭亚那最罗赖马山是圭亚那最高高峰，峰，其为边缘陡峭、顶部平坦的桌其为边缘陡峭、顶部平坦的桌 状山地，山顶部岩石上留有水状山地，山顶部岩石
43、上留有水 波纹痕迹，在这里发现了恐龙波纹痕迹，在这里发现了恐龙 化石。化石。地理特殊性地理特殊性（22分分）读读圭圭亚亚那那地地图图及及其其材材料料，完完成成（1）（）（3）题。题。（3）圭亚那制造业比较落后，圭亚那制造业比较落后，但具有一定规模的现但具有一定规模的现代代化化制制糖业，糖业，分析现代化制糖业发达的原因。分析现代化制糖业发达的原因。（6分）分）（3）该地区该地区地处低纬度地处低纬度地区，热量充足，降水丰沛，适合地区，热量充足，降水丰沛，适合糖糖料作物甘料作物甘 蔗的生长，甘蔗种植面积大，产量高蔗的生长，甘蔗种植面积大，产量高（2分）；制糖业原分）；制糖业原料料时时效性效性强强，故
44、需要现代化制糖业提高加工能力，保障品质故需要现代化制糖业提高加工能力，保障品质（2分）；制分）；制糖糖业为该业为该国国 主导产业，政府政策支主导产业，政府政策支持持力度大。力度大。（2分）分）区域认区域认知知 指人们运用空指人们运用空间间-区域的观点和方法认识地理环境的区域的观点和方法认识地理环境的 思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划划分成不分成不 同尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识，是人们同尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识，是人们认认识地理识地理 环境复杂性的基本方法环境复杂性的基本方法。“区域认知区域认知”素养有助
45、于人们素养有助于人们从从区域的区域的 角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。强化区域强化区域认知认知灌输给学生区域认知的思路与方法灌输给学生区域认知的思路与方法位置要素资源问题措施问题人地协调观措施尺度整体性关联科技41S72W推断蒙特港传统推断蒙特港传统的的运运输输商品商品判定、迁移、表述判定、迁移、表述分析该三角洲向西南方向延伸的原因分析该三角洲向西南方向延伸的原因读南岭地区地理读南岭地区地理示示意意图图，完完成成（1）（）（3）题题：（1）描述观音崠植被分布的特征。描述观音崠植被分布的特征。基础知识基础知识（2）在亚热带）在亚
46、热带森森林林和和常常绿绿阔阔叶叶林林之之间间出出现现植植被被单单一的一的马马尾松林，试推断尾松林，试推断原原因。因。求异思维求异思维创新思维创新思维（3）位于南岭）位于南岭北北侧侧的的赣赣州州，在在冬冬季季时时降降水水比比较较多多，根根 据图示试分析产据图示试分析产生生该该种种现现象象的的原原因。因。关键能力关键能力（4）1994年年国国家家在在南南岭岭设设立立自自然然保保护护区区，辩辩证分证分析自析自 然保护区的建立然保护区的建立对对当当地地经经济济发发展展的的影影响。响。核心价值核心价值三三、2020年复习备考策略年复习备考策略备备考考建议建议（一）立足基础（一）立足基础知知识识，培培养养
47、思思维维方法方法（二）基于真实（二）基于真实发发生生，打打造造问问题题情境情境（三）突破关键（三）突破关键能能力力，链链接接能能力力群组群组备备考考建议建议（一）立足基础知识，（一）立足基础知识，培培养思养思维维方方法法岭岭淮淮河，河，故此故此和和安安徽的徽的蚌蚌埠埠，由，由 与与北北方方分分界界的地的地在中学地理课本在中学地理课本中中的的描描述述是是我我国国1月月0等等温温线线大大体体经过经过秦秦 把秦把秦岭岭淮河作淮河作为为我我国国南南方方与与北北方方的的分分节节线线。在在江江苏苏的的淮淮安安 于所处的地理位于所处的地理位置置在在1月月0等等温温线线附附近近，纷纷纷纷设设立立了体了体现现南
48、南方方 理标志（如图理标志（如图），），根根据据地地图图与与材材料料，完完成成（1）（）（3）题。题。（1）解释蚌埠、解释蚌埠、淮淮安安两两个个城城市市虽虽不不在在1月月 0等温线上，却可等温线上，却可以以设设立立南南方方、北北方方标志标志 的原因。的原因。(1)第一第一是是因因为由为由于于地理地理纬纬度上度上的的微小微小差差异导异导致致热热量量 的改的改变也变也是是微小微小的的，实，实际际观察观察者者也察也察觉觉不到不到。第二第二 是地是地理事理事物物具有具有渐渐变性变性的的特征特征，1月月0等温等温线线是月是月 均温均温线，线，在在小比小比例例尺地尺地图图上可上可以以画出画出来来，但，但到
49、到大比大比 例尺例尺地图地图就就不能不能这这样表样表示示了。了。故故此，此，在在这条这条线线附近附近 的地的地区和区和城城市都市都可可以建以建设设标志标志以以表达表达该该地区地区的的地理地理 意义。意义。在中学地理课本中的描述是我国1月0等温线大体经过秦岭淮河，故此把秦岭淮河作为我国南方与北方的分节线。在江苏的淮安和安徽的蚌埠，由于所处的地 理位置在1月0等温线附近，纷纷设立了体现南方与北方分界的地理标志（如图），根据地图与材料，完成（1）（3）题。（2）说明蚌埠南说明蚌埠南北北方方标标志志的的设设立立对对蚌埠蚌埠当地人的影响。当地人的影响。(2)在蚌埠在蚌埠设立南北方界线标志可以强化蚌埠地区
50、人设立南北方界线标志可以强化蚌埠地区人 们对所在们对所在地区地区在在中中国空国空间间的感的感知知。了。了解解中中国国地理区地理区 划方面的划方面的知识。知识。特特别是在冬季别是在冬季时时更能够体更能够体会会地理过地理过 渡性和渐渡性和渐变性变性，也也可以可以充充分认分认识识到并到并不不是是此此条线两条线两 侧地理事侧地理事物迥异物迥异。此外在淮河此外在淮河之之滨建设，滨建设，还还可以增可以增 加当地地加当地地理景理景观观。在中学地理课本中的描述是我国1月0等温线大体经过秦岭淮河，故此把秦岭淮河作为我国南方与北方的分节线。在江苏的淮安和安徽的蚌埠，由于所处的地 理位置在1月0等温线附近，纷纷设立
