1、永永 久久 的的 生生 命命人教部编版八年级上册我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！新新 课课 导导 入入1.1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。感知作者情感变化，把握文章感情基调。2.2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3.3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久 的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立 豁达、乐观的人生观。
2、豁达、乐观的人生观。（重点）（重点）（难点）（难点）预预 习习 检检 测测臼 齿 茸 毛 蔓 延 凋 谢 牛犊jirngmndiod兴味：洗涤：卑微：蔓延：兴趣、趣味。洗。地位低下。形容像蔓草一样不断向周围扩展。预预 习习 检检 测测严文井严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任东北日报副总编辑。到北京后历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。预预 习习 检检 测测第一部童话集南南和胡子伯伯出版于1941年。主要著作有：严文井散文选严
3、文井近作严文井童话集严文井童话寓言集等。1958年出版的中篇童话“下次开船”港被译成多种外文介绍到国外。严文井散文选获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自严文井散文选。永久的生命永久的生命是严文井在是严文井在19421942年写的一篇带有哲年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己
4、全部热情回报生命。生命。导思导思1.1.严文井在表达自严文井在表达自己对生命的认识时，采己对生命的认识时，采用了怎样的手法来安排用了怎样的手法来安排内容？有何好处？内容？有何好处？新颖构思新颖构思导思导思2.2.你觉得人应你觉得人应该怎样对待生命？该怎样对待生命？感受、启发感受、启发生命生命关键词关键词:歌唱生命歌唱生命 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为
5、用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。品品 读读 课课 文文读课文，明结构1（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。2（23）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。3（45）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。品品 读读 课课 文文通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体
6、生命短暂不矛盾。怎么理解文题“永久的生命”?品品 读读 课课 文文本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但你不能取消它遗留下的印迹。”对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。品品 读读 课课 文文“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，那些个体消失，它却永远存在。”比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。品品 读读 课课 文文怎么
7、理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。品品 读读 课课 文文作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一地面上的小草，它们是那样卑微，
8、那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。品品 读读 课课 文文“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”含义人活着，就要创造自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。品品 读读 课课 文文本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中
9、“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身神奇”“生命充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。品品 读读 课课 文文欲扬先抑。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓它的快乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。这是运用了什么写法？品品 读读 课课
10、 文文明主旨本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。品品 读读 课课 文文拓展思考 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。作者对生命的本质有怎样的认识？品品 读读 课课 文文课堂小结学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。生命
11、是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒只能走下去，尽管你会摔倒 我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！品品 读读 课课 文文 再 见
