1、春天的小河春天的小河 教材分析教材分析 春天的小河是一首日本儿童歌曲。歌词浅显易懂，形象生动，好像在与眼前 春天的景物对话，既亲切又充满了春天的气息。波浪式的旋律简洁明快，四分音 符串联成均匀的节奏，流畅上口。歌曲由四个乐句组成，其中第一、二、四句基 本相同， 只有第三句略有对比， 可以在柯尔文手势辅助下模唱， 发现旋律的异同。 歌曲简单易学，力度的变化、句尾的休止、波动中的跳荡和流泻，为我们歌曲处 理留下了广阔的创造空间。在欢快的气氛中感受春天的小河的活泼可爱，并 学会边做柯尔文手势边模唱歌谱，边用拟声节奏和铝板琴分别为歌曲伴奏。在歌 曲的综合表演中，可分成“演唱组” “诵读、拟声伴奏组”
2、“打击乐器伴奏组” “舞蹈表演组”通过由简到繁、逐层加入的方法丰富歌曲的表现形式，表现时要 相互倾听与配合，注意声音效果的美感。 教学目标教学目标 1、能用自然、优美的声音，熟练地演唱歌曲春天的小河 ，较好的表现四拍子 的韵律，感受歌曲明朗、活泼的情绪。 2、在歌曲学习中巩固 mi、sol、la 的音高，学习 re 的唱名,借助科尔文手势在 感性积累和认知的基础上识读乐谱。 3、在歌曲熟唱的基础上的综合表演中将学生分为“演唱组” “诵读、拟声伴奏 组” “打击乐器伴奏组” “舞蹈表演组”进行综合表演，注意声音效果的美感。 教学重点教学重点 能用自然、优美的声音，熟练地演唱歌曲春天的小河 ，较好
3、的表现四拍子的 韵律，感受歌曲明朗、活泼的情绪。 教学难点教学难点 在歌曲学习中巩固 mi、sol、la 的音高，学习 re 的唱名借助科尔文手势在感性 积累和认知的基础上识读乐谱。 教学用具教学用具 多媒体、ppt 课件、钢琴、打击乐器等。 教学过程教学过程 一、组织教学一、组织教学 二、二、师生问好师生问好 三、三、导入：导入：寻找春天寻找春天 1、提问导入：同学们，春天来了，找找看，在我们身边都有哪些春天的景象？ 春天的脚步离我们近了，让我们跟随春天在哪里的歌声一起去找一找春的足 迹吧！ 2.放录音春天在哪里，学生随录音演唱全曲。 （教师动作带唱， “滴哩滴哩” 欢快的拍手表现） 四四、
4、学唱歌曲：学唱歌曲：体验春天体验春天 （一）（一）初步初步感知歌曲感知歌曲 1、师：红花绿叶、鸟语花香宣示着春的美好，今天呀！老师欣赏一首日本歌曲 春天的小河，你听水涨高了，哗哗地流淌着呢。 2、播放录音春天的小河，初步感知歌曲。（教师做动作） 师：请小朋友们静心聆听，这美妙的歌声让你看到了一幅怎样的画面呢？ 3、听教师范唱，进一步感受歌曲情绪，并同老师数乐句。（不做动作，带领数 乐句） 师：你想象到了一幅怎样的画面呢？ 小朋友的想象力可真丰富呀！ 老师似乎就站在了小河边聆听着哗啦的流水声，心 情是如此的愉悦和开朗。下面请你们来听听老师对歌曲的表达，请你告诉老师歌 曲的情绪是怎样的呢?同时请你
5、来数数歌曲有几个乐句？ （二）（二）学习歌词学习歌词 1、感受情绪，数乐句 师：谁来说说歌曲给你带来怎样的感受呢？ 小朋友们说的很好，歌曲传递给我们优美、动人的感受，它的速度是中速、稍快 就说明了这一点。 歌曲有四个乐句，每一句最后用一个四分休止符告诉我们乐句 的结束。 2、模仿拟声伴奏词 师：歌词将小河描绘得那么美，你能来模仿一下小河流水的声音吗？ 出示拟声伴奏谱和词 3、教师指导学习 师：你瞧瞧是这样的吗？跟着老师来学一学吧！ 小朋友们，小河流水应该是很流畅而且轻缓的，所以我们在念“哗”的是要要柔 美、流畅些，而念“沙啦”时则要轻巧些。 （提示流水声应该流畅而轻巧的。） 4、学习歌词 师：
6、这么美的景色，老师迫不及待想要学习他的歌词了，我们一起有感情地按节 奏念一念歌词吧！（出示歌词节奏谱，教师响板带念） 5、二声部诵读 师：小朋友念得真不错，注意每句最后一小节的四分休止符，要记得收住，不要 拖长。 如果加上小河的流水声来为歌词伴奏，会不会更有趣呢？让我们来试一试 吧！（分组进行。教师带念拟声伴奏，提示要轻巧的。）念流水声的同学记得一 定要轻巧些哦。 （三）（三）学习旋律（唱一唱、找一找、学习旋律（唱一唱、找一找、学一学学一学） 1、找一找 师：真厉害。接下来我们就来学习歌曲的旋律吧！请你听老师来唱一唱歌曲的四 句旋律，找一找相同的地方和不同地方，会唱的可以跟着一起轻声地唱一唱。
7、 2、唱一唱 师：你找到了吗？ 大家找得都非常准确，请你跟我来唱一唱旋律吧！（指谱清唱，教棒指谱） 3、接口唱旋律 师：下面我们来个接口唱，请你们演唱刚刚找出来的几处不相同的旋律，其他的 部分由老师演唱。（教师弹钢琴接口唱） 4、学一学。巩固 3、5、6 三个音的唱名及手势，学习 re 的唱名及手势 师： 大家唱的都很准确， 还记得上学期学过 mi、 sol、 la 三个音的科尔文手势吗？ （教师带学生巩固复习）今天啊我们还要认识一位新的成员“re”，找找在歌曲 中出现了几个 re 呢？(ppt 转换，讲解 re：在 do 的基础上将手打开稍微往上翘 起来！ 让我们加入找出来的三处旋律中来试一
8、试吧！ 5、合伴奏唱一唱、做一做（一遍） 师：很好，让我们拿起小手一起跟着录音唱一唱旋律、做一做科尔文手势，再次 感受一下吧！ （四）学唱歌词（四）学唱歌词 1、歌曲教唱 师：真棒！这么美的旋律让我们用歌声来表达吧！ 2、第一遍听琴声用“lv”哼唱旋律，第二遍放声唱歌。（认识圆滑线） 师： 第一遍请大家跟着琴声用 “lv” 轻声地哼唱旋律， 第二遍加入歌词来唱一唱。 师：大家唱的还不错，这里要注意要用稍微轻巧的声音来演唱歌曲，而我们找出 来的三处不同旋律的地方要唱得稍微连贯些， 因为这里有个音乐记号已经提示我 们了，它是圆滑线。跟着老师一起来念一念、划一划。（认识圆滑线） 3、再次合琴演唱歌曲
9、（一遍） 师：那我们再来试一次吧！记得唱出小河、小花的生机哦。 4、完整演唱歌曲。（跟录音伴奏表现） 师：真棒！带上愉悦的心情、甜美的歌声加上优美的动作来表现春天的小河 吧！（带领学生边唱边做动作表现） 四、表现春天四、表现春天 1、师：春天的小河带我们走进了一个生机勃勃、灵动优美的季节。同学们， 你们能用自己喜欢的方式，让歌曲变得更加丰富和生动吗？ 2、学生讨论，分组进行 师：大家的主意都很不错，今天老师带来了大家的主意都很不错，今天老师带来了三三样样小乐器，我想你们肯定会很喜小乐器，我想你们肯定会很喜 欢的，你能用他们来为歌曲伴奏吗？你会怎样设计呢？欢的，你能用他们来为歌曲伴奏吗？你会怎样
10、设计呢？ 3、学生讨论给出答案。 4、出示设计好的方案，并指导实施。 5、师：大家给出的方案很丰富也很有趣，老师这里也做了一个设计，你来看看 老师设计得怎样？ 师：你们想来试一试吗？ 6、展示，并且集体进行评价。 师： 老师的设计是每一句的演奏乐器和节奏都是一样的，老师在你们身边放好了 乐器，现在请拿到碰铃的小朋友轻轻地拿起你们的乐器，每句演奏两小节，各四 拍，听我口令、好的，轻轻地放下你们的乐器吧！现在拿到沙锤的同学拿起 你们的乐器，每句第三小节演奏两次，各两拍，听我的口令、好的，放下 乐器吧！请拿到手串铃的小朋友注意，我们在每句最后一小节演奏三拍，最后一 拍是休止，要收住哦。听我的口令、
11、师：真棒！让我们合着音乐来试一试吧！(第一遍坐奏，第二遍轮到你演奏的时 候请起立演奏) 7、综合表演。 师： 大家演奏得都很棒！ 老师觉得还不过瘾， 我们可以将今天所学的朗诵、 演唱、 演奏和舞蹈结合起来试一下，完整的将春天的小河呈献给大家好吗？安排分 组表演。 师：这次我请女生来模仿小河流水声，而第一遍唱的时候用动作表现，第二遍唱 的时候拿起打击乐器来演奏。准备。 五、五、回味回味春天春天 1.师：春天如此美妙，你能想到与此相关的事物吗？ 比如歌曲、古诗、优美的 语句等等。 2.欣赏春野 师：人们都热爱春天，因为她实在美丽。最后我们一起来欣赏班得瑞的春野， 再次沐浴在柔柔的春风里吧！ 4、小
12、结 师：春天的美无法用单薄的语言来表达，唯有音乐触动人心，希望大家课后搜集 关于春天的音乐素材欣赏，拓展视野。那我们下节课再见吧！ 课后作业课后作业 将歌曲春天的小河表演给家人欣赏； 熟记 re 的唱名。 板书设计板书设计 mi、sol、la、 re 教学反思教学反思 春天到了，万物复苏，到处都充满了生命的气息。本单元以“春天的歌” 为题，主要是让学生通过律动、欣赏、演唱等多种教学手段，充分调动学生积极 性，激发学生自觉性和创造性的学习情绪。结合自己身边的景物变化，引领学生 一步步走进春意盎然的音乐世界。 本课的一开始我就选用了学生所熟悉和喜爱的歌曲嘀哩嘀哩作为律动音 乐， 教师带领学生用动作
13、表现歌曲， 在 “嘀哩” 处让学生拍手来给这句歌词伴奏， 我觉得深受学生喜爱，激发学习兴趣。这一教学设计充分体现了以学生为主体的 教育理念，通过找、唱、编激发了学生的兴趣及创编才能，让他们在乐中学，学 中乐。 春天的小河结合多媒体从另一个角度去赞美春天，也运用了多种教学 方法，比如说引导法、示范法、讨论法等，收到的效果还不错。 新的课标提出音乐课是通过以聆听、表现和创造音乐为主的审美活动，让学 生通过自己亲身体验感受到音乐的美，在本单元的教学过程中，抓住这一点，以 “寻找春天-体验春天表现春天回味春天”贯穿整个课堂，从而激发学 生学唱歌曲 春天的小河 的兴趣， 同时引导学生从整体感受、 体验音乐的优美、 流畅的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。结合二年级的学生活泼好动，喜 欢游戏的特点让他们通过歌唱春天，感受春天的美，让他们通过演奏打击乐器增 强音乐表现的自信心、 发展学生的想像力。 通过小组合作用打击乐器来表现歌曲， 培养学生团结友爱的团队精神。 在歌曲熟唱的基础上的综合表演中将学生分为“诵读组” 、 “拟声伴奏组” 、 “演唱组”、 “打击乐器伴奏组”进行综合表演，注意学生的相互合作能力的培 养，同时教师要注意纪律的把控，同时注意声音效果的美感。
