1、 一、一、教材分析教材分析 这是一首是一首加拿大民歌，二四拍。歌曲采用重复乐句加尾声的布局形式，短小精 悍，简单易唱。歌词采用叙述的口吻，描绘了异国风情的桦树林。 歌曲有三段歌词，都是描绘了桦树林的美妙景色。结合课件出示的图片，学生能体会 桦树林的魅力以及身在桦树林中的感受； 能更好地在演唱时将歌曲深情地表现出来。 通过 课件上提示的不同速度， 学生能够尝试用不同的速度演唱歌曲， 体会同一首歌曲因速度不 同表达出的情绪也不同；从而了解速度也是影响歌曲情绪的一个重要原因。 二、二、学生分析学生分析 这学期是一个新学年的开始， 我接手了五年级八个班的执教任务。 这一届的孩子由于 种种客观原因所致，
2、音乐基础不是很扎实，所以从一开始，我就做好了全面细致的应对准 备，打算从音乐鉴赏力和歌唱技能、方法两方面对学生进行培养。歌唱教学回避不了歌唱 的技巧和歌唱的方法。 而恰恰这两方面是比较抽象的， 况且还要对气息的灵活运用有较高 的要求。 这就给教学增加了难度。 如何让学生更容易操作和掌握呢？我在教学中不断的揣 摩和尝试。我深刻地感受到要把枯燥的难以理解的理论方法转化为能让学生容易掌握的、 浅显易懂的方法很关键。 这首歌学生可以用视唱歌谱的方式学会歌曲， 体会同一首歌曲因 速度不同表达出的不同情绪。 三、教学目标三、教学目标 1.学习歌曲银色的桦树林 ，能够生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌
3、曲 的意境。 2.能在演唱中充分体现速度、力度等音乐要素的表现作用。 3.在学习中了解加拿大的森林概况， 以此来联想护林人的生活， 使歌唱更加贴近歌曲 的意境。 四、教学重难点四、教学重难点 歌曲中的切分节奏型和后十六节奏型。 五、教学准备五、教学准备 多媒体、钢琴等 教学过程设计教学过程设计 第第 1 1 课时课时 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 开开 放放 式式 导导 入入 1.播放 银色的桦树林 伴奏音乐，伴着着欢快 的音乐迎接学生进入教 室。 2.播放课件。 师：先请你们轻轻地闭 上眼睛，听听老师给你 带来了什么声音？（播 放课件） 课件中出现的
4、叫卖声 “卖汤圆”、“羊 肉串”谁能模仿一 下，这三个字中哪个音 又长又重？ 这种节奏在音乐中叫 切分音：x x x 引导学生模仿。 1.学生欣赏教师制作的 课件。 2.学生学习切分音节奏 3学生模仿 通过轻松活泼的音 乐活动，教师与学生同 时放松紧张的情绪，同 时集中注意力，进入课 堂教学的氛围中。 核核 心心 过过 程程 推推 进进 1初听歌曲银色的桦 树林 师：同学们的表现真出 色， 现在你们放松一下， 我带你们到“加拿大” 去旅游，加拿大不仅风 光美丽，更值得一提的 是，加拿大人还能歌善 舞呢!听， 一首流行的乡 村音乐响起了，我们一 起来感受一下。 1学生欣赏歌曲，感受 歌曲的风格。
5、 2按节奏读歌词： 3随琴轻声唱歌词，学 生边唱歌词边加入拍 手。 难点：最后一句的十六 分音符和延音线的三拍 节奏要准确。 解决：拍手满练，老师 通过让学生观看加拿大 的美丽的风光，激发孩 子们学习激情。 边听边结合歌词了解歌 曲内容，想象歌曲描述 的音乐形象。边唱边学 习、分析歌曲旋律等手 段，引导学生反复体验 播放银色的桦树 林 2演唱歌曲旋律。 3学唱歌词。 师：歌词和旋律我们都 掌握了，那你们有信心 唱一唱歌词么？ 4 重点点拨：大家想一 想 歌 曲 中 的 “ 蓬 得 得”模仿的是什么 声音？我们应该怎样唱 呢？ 帮着数拍子，并模仿老 师的节奏。 生：注意驯鹿越走越远 了！（生在唱
6、的同时， 师加以指导） 4 学生有感情完整演唱 歌曲、主动探索歌曲的 表现形式，把握歌曲的 演唱情绪，体会歌曲的 感情内涵。 开开 放放 式式 延延 伸伸 1、1. 用打击乐器为歌曲 伴奏。 师：这么美的歌曲，我 们来配上打击乐器，谁 能敲出他们的节奏？ （出示伴奏节奏，老师 指导） 2、2创编舞蹈动作。 师：孩子们，让我们跟 着这轻松愉快的音乐跳 起来吧！ 3.结束语： 师：银色的桦树林是那 样美丽，把世界装点得 这样多姿多彩，美好的 1学生学习节奏，教师 分发乐器，学生练习。 2、 学生跟着老师边继续 听音乐边自由地创编动 作。 3、唱着歌曲律动伴随 银色的桦树林音乐 走出教室。 让学生自己试奏打击 乐，可以让学生更直接 地感受到热烈的气氛， 同时更激发学生学习的 兴趣。 世界需要我们大家来共 同努力，让我们把这世 界打扮得更美! 作业作业 设计设计 板书板书 设计设计
