1、Lesson2: New and Old教学设计及反思【授课教师】王歆【教材理解】本套教材深入浅出，强调沉浸式训练，强调鼓励性环境下的“冒险”，强调尽量真实的语言环境等等，围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步循环展开教学内容，符合小学生的年龄、心理特征和语言教学规律。本课为第一单元的第二课，在第一课学生已经学习了一些衣服单词，这节课的重点则是由这些旧衣物带动新词的学习。有了前面的知识作为铺垫,比较易于深入与扩展,也便于学生接受,同时也体现了教学内容间的连贯性。【设计理念】根据新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐，因此我采用“
2、任务探究创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。【学情简介】小学生活泼好动，具有很强的模仿力和求知欲，记忆力好，心理负担轻表现欲和创造力强，但他们的注意力不能长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。通过三年级的学习和兴趣的培养，大部分学生喜欢上英语课，喜欢表演，学生学习的积极性较高，学生已具备了一定的语音、语调基础，了解了一定的英语学习方法，能用简单的句子与他人进行英语交流。【教学目标】新课程强调知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识,我制定如下教学目标：1、认知目
3、标：使学生能够正确地听、读、写、用下列词汇：new , old；使学生能够用 I like表达情感。2、能力目标：通过游戏、表演等活动，培养学生语言运用能力，通过学习语言知识，培养学生对知识的迁移能力和发散思维能力。3、情感目标：让学生真正体会英语学习中的乐趣，敢于表达自己的情感。【教学重点、难点】1、新单词：new old2、句型：I like your _. Is it new? / Are they new?【教学方法】讲授法，演示法，练习法，任务教学法、对比法、实物演示法。【课前准备】师：新旧衣服、文具及其它用品, 新旧衣服卡片；【课时安排】一课时【教学过程】一、以情激趣，复习旧知。1
4、、师生问候：T：Good morning , my boys and girls.S：Good morning , Miss Li!T:How are you today?S:Im fine, thanks. And you?T:Fine, thanks!There are many teachers in our class. They will learn with us. Are you happy?S：Yes.（设计意图：师生互相问好，既亲切活泼，又激发了学生的学习兴趣， 吸引了学生的注意力，让学生在轻松的气氛中进入学习英语的意境。）3、出示卡片. Review the clothin
5、g and colours with a question-and-answer drill such as：T: Whats this? / What are they?S: Its a _. / They are _.T: What colour is it? / What colour are they?”S: Its _. / They are _.对回答正确的同学给与奖励。（设计意图：竞赛型游戏， 既让学生巩固了知识，又使他们集中注意力，振奋精神。）二、整体输入，感受新知。1、用新旧不同的物品（如衣服、文具等）相对比引出新词new, old.T: This is a new skir
6、t，that is an old skirt.This is a new pencil, that is an old pencil.引导学生猜出new, old的意思，板书new , old . 领读几遍。利用图片出示新旧物品对比照片，让学生试着描述。(过程中用Is itnew /old?Are they new/old? 帮助学生准确描述。)游戏。教师利用卡片让学生猜词组。找一名同学面对大家，让下面的同学说new 或者old，让前面的同学猜。2、Lets chant.（利用chant让孩子对新学的知识掌握的更加牢固。）3、教师走到学生中间，指着一名学生的裤子：I like your pan
7、ts. Are they new?（分别问穿新旧不同衣服的学生若干。）引导学生用Thanks来回答。板书并领读。三、设置情境、活用交际。1、让学生看教师带到教室里来的东西，并同时说出该东西的单词，既复习了单词，又引出了情境。让学生利用这些或其他物品，任意创设情境编对话。（设计意图：有意操练旨在培养学生对知识的迁移能力，并为交际活动做铺垫。）2、展示成果。（设计意图：充分发挥学生视觉、听觉、动觉的协同作用，做到了全员参与，锻炼了全体学生运用语言的能力。）四、巩固所学，跟读课文。五、活动总结，给予鼓励。评价学生在本节课活动情况，表扬每一名学生，并适当发小奖品给予鼓励，激励每个学生更加努力。（设计意
8、图：激发学生成就感，引导他们对英语产生持久、稳定的兴趣。）六、布置作业、适时反馈。1、读熟课文。2、录音：把自己认为读的最精彩的一段录下来。（设计意图：巩固本课所学知识，调动学生课下学习英语的兴趣。）【板书设计】Lesson2: New and oldA：I like yourIts nice.newB：Thanks.oldA：Is it new? /Are they new?B：Yes./ No.【教学反思】我讲的这节课是冀教版小学英语四年级第一单元第二课New and Old。下面我说一下教完这节课我的感受：一、在导入环节，能够让学生在轻松的氛围中自然地进入到英语学习的环境，然后又用卡片复
9、习上一课的单词，有效地把新旧知识衔接在一起，使教学重点更为明显。让课本“活”了起来，有效满足学生的好奇心和求知欲。二、尽量教法多样，灵活。四年级小学生对学英语，一般来说，都充满了好奇心，我充分利用这一有利条件，精心组织教学，注意各个环节的衔接，有效地满足了学生的好奇心和求知欲。同时也使我们英语组的研讨主题小学英语课堂词汇教学的实效性得到了提高。三、本课的内容形式比较简单，为了提高学生的会话能力，我在课上安排了师生对话、生生对话等多种形式，为更多的学生创造对话练习的机会，让每名学生都参与到教学中来。小学生都有很强的表现欲，角色表演能让他们充分发挥自己的能力。学生们乐在其中，真正在“玩中学，学中玩。”四、扩展知识，满足学生需要。针对学生好学的心理，我在完成大纲要求的基础上，适当增加了教学内容，扩大知识面，以满足小学生寻求知识的心理需要。如：在教授第一部分知识时，拓展了young。在这一节课过后，冷静思考，我发现了许多问题。首先，我认为这节课存在的最大问题是在第三部分的对话练习环节，学生展示得比较少，意犹未尽。其次，我觉得在课堂上积极地鼓励性评价语言较少，有时不能很及时的评价学生的学习活动，导致评价不到位，评价方式较单一，但是从整体上看，单词的学习还是很不错的。今后的教学中，我要多下功夫，力求研究以上问题，来让我们的孩子在教师创设的情境中快乐的学英语。分享：
