1、锋与天气说课稿一、 说教材（一）说教材的地位和作用本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时内容。本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。（二）说教学目标的确定1.课程标准运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。2.学生学情分析高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作
2、能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：知识与技能（1）结合锋的形成示意图，学生能说出气团（冷、暖气团）和锋的概念及性质，指出锋面、锋线；（2）能从温度、气压、湿度、降水等几个方面分析冷、暖锋的形成及其特点，分析并归纳出冷、暖锋天气系统控制下的天气状况；（3）能运用简单天气图来说出锋面系统的活动特点，分析说出冷、暖锋在各个时段（过境前、过境时、过境后）对某地的天气影响状况。过程与方法（1）观察和分析冷、暖锋的天气图，解释天气变化现象，提高读图、析图的能力；通过冷、暖锋天气系统的对比分析学习，学会举一反三，能够判别冷、暖锋。（2
3、）以寒潮为例，解释说明其对人类生产和生活的影响。情感态度与价值观（1）激发和培养学习地理的兴趣和热情，探究科学的兴趣和动机。（2）培养理论联系实际的能力和求真、求实的科学态度。（三）说教材重、难点的确定1.教学重点冷锋的形成过程及其对天气的影响。2.教学难点冷锋、暖锋的形成过程与天气的关系，冷、暖锋的区别。3、教学重、难点确定的依据确定冷锋为本课重点是因为冷锋是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与冷锋有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们
4、日常生活中一些常见的天气现象，如“寒潮”把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象；二是要抓住冷、暖气团哪个为主动；三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异；四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。二、 说教法及其依据我们主要采用了多媒体辅助教学、读图分析法、问题探究法、小组合作探究法、对比研究的方法。依据：1、 采用多媒体辅助教学：锋面系统的内容抽象，且结合高一学生空间想象力较差，他们无法完整准确的在脑海里形成锋的形成过程，所以我们采用了多媒体辅助教学的方法，这样可以将冷锋、暖锋、准静止锋的运动过程直观的展现在学生面前，有
5、利于学生对所要学习的锋面系统形成完整的认识。2、 由于锋面系统抽象难理解，和高一学生年龄自控能力较差，这就要求教师调动学生的注意力，所以在学习过程当中我们先提出问题，让学生带着问题观察动画或图像，自己分析，最后归纳总结，因此我用了观察分析方法、问题探究法。只有这样才能充分调动学生们的积极性。3、 由于学习冷锋、暖锋的角度相同，在讲解完冷锋之后采用小组合作探究法来学习暖锋。且它们有很强的对比性，所以我们采用了冷、暖锋对比研究的方法。三、说学法及其依据老师领导下对比学习的方法、小组合作探究法。依据：锋面系统一共包含三种不同性质的锋：冷锋、暖锋、准静止锋，其中冷锋、暖锋的运动过程和其影响下的天气状况
6、有很强的对比性，如果在一节课的时间里把这两个内容都详细的分析，时间就会太过紧张，并且，由于中学生活泼好动，如果就按这种模式，他们容易产生疲劳走神，针对这种情况，我们先带学生学习冷锋的运动过程及其影响下的天气状况，待他们学会之后，我们就可以给他们分组，进行小组合作来参照冷锋的学习方法学习暖锋，最后同学们完成关于暖锋的表格，我通过提问，修改补充他们的答案，作总结。这样不仅节省时间，也可以充分调动学生的积极性，又能完成教学任务。四、 说教学程序导入新课播放一段关于冷锋的天气预报视频，并提示学生注意观察视频中出现了哪些天气现象。提出问题：1、 什么是冷锋？2、 为什么冷锋到来会出现降温、降水、大风等天
7、气现象？从学生所熟悉的天气预报导入新课，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，引起他们对生活中地理现象的关注。创设问题情境，设置悬念，并引导学生带着上面所提的问题进入本课的学习。讲授新课一、气团的概念、分类及性质先给学生讲解气团的概念及分类，再从温度、密度、气压、湿度等各方面来说明冷、暖气团的性质及其与天气的关系,为学习锋的天气规律奠定基础。学生观看完视频后，学习兴趣正浓，注意力也很集中，及时讲授新的知识，学生容易掌握。二、锋面系统冷气团暖气团AB冷气团暖气团冷气团暖气团C1、首先提出当两种性质不同的气团相遇时就会形成锋，让学生判断以下A、B、C三图，哪幅是正确的？随后多媒体播放锋结构示意图，
8、引导学生观察锋的结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面，而且锋面总是倾向冷气团一侧。并结合图讲解什么是锋面、锋线和锋。提问：为什么暖气团总在锋面的上面？一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗，天气如何？【采用启发性教学法，引导学生通过冷、暖气团的性质来分析问题，启发学生思维，在学生的回答后做进一步的补充说明。通过这样的设计能让学生自主探究，全面地认识锋，认识会更深刻，过程也更有趣。】2、 锋的天气特点锋面附近常伴有云、雨、大风等天气3、锋的类型：冷锋、暖锋、准静止锋根据冷暖气团所占的主次位置的不同，可将锋分为冷锋、暖锋和准静止锋，进一步讲解冷锋和暖锋的概念。三、锋影响下的天气现象1、冷锋影
9、响下的天气现象播放冷锋对南宁天气影响的动画，要求学生注意观察冷暖气团的移动方向、降水位置，冷锋过境前、过境时、过境后南宁的天气状况。【采用动画能将抽象的知识转化为直观生动的图像，给学生以视觉、听觉上的冲击，便于学生抓住重点，观察规律，开发思维。】引导学生学习冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化。在学习的过程中，根据锋面移动的方向来引入锋前和锋后的概念。学生通过观察学习逐步解决以下问题： 冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。冷锋过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？冷锋过境时天气如何？冷锋降水发生在锋面的哪一侧
10、？ 【以上的5个问题，依据学生的认识水平，思维模式，由简到难，一步步的引导，启发学生】学生回答后，教师进行补充，学生完成课前准备的冷暖锋知识表的冷锋部分。【以表格的形式学习，学生更容易把握冷锋过境前、过境时和过境后的天气变化。】2、暖锋影响下的天气现象【活动1】播放暖锋对南宁天气影响的动画，让学生根据学习冷锋的方法来对比学习暖锋。南宁南宁南宁在学习了冷锋影响下的天气现象的基础上，把学生分为三组来学习暖锋影响下的天气，并让学生代表起来讲述，再对学生的讲述进行补充，对比完成表中暖锋部分知识点。【通过小组合作学习，培养学生的合作精神。同时，学生自主学习，实现课堂师生角色转换，充分发挥学生的主体地位，
11、既培养学生的口头表达能力、观察能力，也有利于查找学生认识上的误区，培养正确的思路。此外，列表总结冷暖锋下的天气，有助于学生理解与记忆。】3、 冷、暖锋的判断（1） 根据冷、暖锋的符号来判断。冷锋用线和三角表示，暖锋用线和半圆表示。（2） 根据冷气团移动方向来判断。冷气团移动指向锋面的为冷锋，冷气团在锋面形成环流的为暖锋。（3） 根据雨区的位置来判断。雨区在锋后的为冷锋，在锋前的为暖锋。（4） 根据锋面的坡度来判断。锋面坡度较陡的为冷锋，较缓的为暖锋。【冷、暖锋的判断是一个难点，在学习了冷锋和暖锋后，进一步进行冷、暖锋的判断，有助于学生更系统的区分冷锋和暖锋。】4、 准静止锋 学习了冷锋和暖锋控
12、制下的天气，知道冷锋和暖锋都是有一个气团占主导地位，引导学生思考当冷暖气团势力相当的时候又是怎样的情况呢？天气如何？接着讲解我国长江中下游地区初夏的“梅雨”天气，并介绍影响我国的著名静止锋华南准静止锋和昆明准静止锋。【适时的拓展补充新知识，可以启发学生的思维，从而引进准静止锋的概念，及时与前面学习的知识进行对比，让学生更好的掌握知识。】5、 影响我国的主要锋面系统我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如我国北方夏季的暴雨，冬春季节的大风和沙尘暴等都是冷锋造成的天气现象。【活动2】由学生自由讨论分析“寒潮及其危害”。【联系现实生活的例子，激发学生参与的热情，用
13、所学习的理论知识解释生活中的天气现象。】【总结】本节课主要讲了锋和锋面影响下的天气现象，学生要重点掌握锋影响下的天气现象，判别冷锋、暖锋。【板书设计】冷气团暖气团一、气团二、锋面系统锋线锋面1、锋 2、结构特点3、天气特点4、类型：冷锋、暖锋、准静止锋三、锋影响下的天气系统1、冷锋影响下的天气系统2、暖锋影响下的天气系统3、冷、暖锋的判断4、影响我国的主要锋面系统教学评价：本节课始终贯穿“以教师为主导，学生为主体”的教学思想进行教学。由于冷暖锋部分的知识容易混淆，多媒体辅助教学、读图分析法、问题探究法、小组合作探究法、对比研究的方法，引导学生进行学习，学生更容易掌握其中的规律和特点。在教学过程中充分发挥多媒体课件的作用，将冷暖锋的形成及其特点集于动画中表现出来，变抽象为直观，学生能够更好得理解和掌握。运用表格对冷暖锋进行比较学习有助于更好地区分冷暖锋天气特征。
