1、爱如茉莉优质课教案设计【教材分析】爱如茉莉是苏教版(国标本)五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动;如一缕淡淡花香，驻足你的心房。文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院;我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院;爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱!【设计理念】1、读
2、出教材特色字词知冷暖，每一个文字都有着了爱的温度。初读爱如茉莉，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意;细读爱如茉莉，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读爱如茉莉，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。2、教出阅读本色爱是什么?爱是一堆细节。阅读的本色是什么?应该是对每一个细节的处理。课堂上，教师要教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”
3、在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。【教学目标】1、认识14个生字，理解由生字组成的词语;会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、激情导入1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读爱2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读爱3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。爱4、
4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。爱二、揭示课题1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。2、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。(可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。)4、根据形声字的构字特点，引导学生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。5、在书上描红、临写：茉 莉 掏 胳 膊三、初读感受1、初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来
5、。2、交流，板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意四、细读思考1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情?(6-17小节)2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用“-”画出来。五、小组交流请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。六、全班对话细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给
6、你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。【主要问题】师：能这样大声地读吗?为什么?【小结】师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。【学习方法】抓住“奔”，想象画面。【主要问题】师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景?你能感受到爸爸当时是什么样的心情?【小结】师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放
7、下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，【主要问题】师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你?【小结】师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。【学习方法】以
8、问促读，以读代讲。【主要问题】师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?请通过朗读把这份感动表现出来。【小结】师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”【学习方法】前后对比，读中感悟。【主要问题】师：爸爸真的睡着了吗?从哪里可以知道?师：妈妈真的睡着了吗?又从哪里可以知道?师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?【小结】师：真爱无言
9、，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。七、用心读图1、同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗?2、用心读图，说出自己的感受。八、感悟升华1、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。2、体会“钻”在句中的意思。3、指导朗读。4、小结：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。九、玩味标点1、出示句子：哦爱如茉莉爱如茉莉2、如果让你给这句话加上标点，你会怎么加?说出你的理由。3、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点?4、小结：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就
10、连标点符号，也有着作者的温度。十、延伸归纳1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读。爱爱是什么?爱是妈妈的牵挂;爱是爸爸的叮嘱;爱是妈妈嘴角挂着的微笑;爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;爱是清晨淡淡的阳光;爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净;爱如茉莉，幽香缕缕;爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意2、结束语：这样的爱，作者映子一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课我们接着学习。十一、布置作业1、写好生字，记住生字新词。2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。第二课时一、复习巩固，再说茉莉的特点1、指名上黑板听写词语：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫2、任意选择
11、其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了什么印象?生：平淡无奇的茉莉洁白纯净。生：我心中的茉莉平淡无奇，开出的花散发出屡屡幽香。生：多么富有诗意的茉莉，洁白纯净，平淡无奇，但散发着屡屡清香。二、回朔前文，触摸作者的情绪1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开理解吗?2、默读课文(1-5)小节，找到问题的答案后，画出来。3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。4、指导朗读。三、比较阅读，感受不同的爱情1、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感
12、变化。课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗?”原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”2、小节：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情;而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。四、自由表达，诉说对爱的理解1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么?2、交流、表达：【名师点评】郭老师，你好!因着那天上的课给我的印象极其深刻，所以老想着看看你的教学预设。
13、现在从你的教学流程看，无论是揭示课题时对“爱”字的解读，还是感受细节时对“细节”的诠释，或是最后归纳延伸时对“爱”的升华，还有标点的玩味和课间穿插的语言，都是非常的精心和精致(别人的赞美的语言太多了我就不赘述了)。因此我曾胡乱地想：就这篇课文，如果我有你郭雪萍这样的素质，课堂上我就不让学生说一句话(偏激了点)，就是老师动情地讲(用上你所有精心的预设)，讲到合适处让学生动情地读。不让学生讲一些冠冕堂皇的话，我想学生对这篇语言文字也会感悟良多，对这堂课也会终身有印象的。也许有人要问：这怎能体现学生的自主性呢?新课改下的课怎能这样上呢?嘿嘿，那我就说不好了。我估计你的学生一定是很爱你的，也很喜欢你的语文课的，这就足够了呀。所以很希望你能保持自己的风格。哈哈，也许糊涂了吧，我这人就希望别人糊涂，因为我自己就糊涂。所以拜我为师那就真是糊涂了。因为我不是那种“世人皆醉，唯我独醒”的那类。好了，别忘了喝茶的事。
