1、 如何培养儿童的创造力 王雯 进入80年代以来，各国幼儿教育呈现出一个世界性的趋势，即重视幼儿创造力的培养。其实，创造力人人都有，关键在于我们怎样去培养怎样去开发。就儿童而言，应从以下几方面入手进行引导。 一、减少对幼儿的控制，增加其选择自由。研究表明，自由选择会比强制选择带来更高的创造性。例如，让一组儿童自己选择活动中要用的材料，另一组儿童则由别人替他们作选择。结果前一组比后一组表现出高得多的创造性。鉴于这一研究结果，我们必须下大力气扭转管理与教学中对幼儿控制得太死的传统做法，创造一个自由轻松的氛围，在活动内容、活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给幼儿一定的选择自由。这对幼儿创造性
2、思维和创造性行为的发展是十分有益的。二、减少外部压力，增强内部动机我们教幼儿学习时应在内在兴趣上下功夫，通过精心设计教学教程、方式、材料等，增强幼儿学习的内部动机（即学习兴趣）。不应过多地使用惩罚、奖励、竞争等增加外部压力的方式督促幼儿学习，要把幼儿害怕犯错误、害怕得不到表扬的心理降低到最低限度。如果幼儿过分担心受到处罚或批评，过分渴望实物奖励和表扬，就会影响内心的自由而阻碍创造性的发展，因为心理自由和心理安全是创造力得以表现的重要条件之一，我们只有保证了幼儿的心理自由和心理安全，才能更大程度的发掘幼儿的创造力。三、淡化性别角色，鼓励个人特色在研究性别角色对创造力的影响中发现，富有创造力的男子
3、在女性气质上得分高于普通男子。这是他们对传统的男性角色扮演得不那么严格的结果。他们能够大胆地显示男性与女性的特点。他们不那么受男性身分的限制，从而为其创造力的发展增加了“独立性”这一重要条件。所以在工作中我们应做到，不要以传统的特别角色行为来限制幼儿，特别是不应只希望女孩学习女性细致、敏感等特征，而且应让女孩学习男孩勇敢、豪放等特征。四、淡化成人权威，鼓励思维自由独立在平时的工作和生活中，教师和家长应较少权威主义和限制，鼓励其独立；师长与孩子之间交往强调理性；尊重孩子，相信幼儿有能力做好事情；对孩子的言行较少表示强烈的肯定或强烈的否定。这样会给幼儿创造宽松的精神环境，减少思维框框与内在压力，增
4、加体现个人特色的自由度，有利于增强幼儿的创造力。因此，我们不必事事告诉幼儿什么对，什么错；什么好，什么坏；什么能做，什么不能做等，而应该鼓励孩子自己多作判断。否则就会养成幼儿思维的信赖性和惰性，阻碍创造力的发展。五、传授一定的创造学知识。创新性思维具有一定的规律，适当的给儿童传授一些创新思维的基本思维方法是十分必要的。如创造学中讲到的缺点列举、希望点列举法、集体思维法、扩大与缩小、加加减减等方法，但讲解要通俗。我们应该注意到，培养儿童的创造力首先要体现在各科教学之中。在课堂之外，主要是通过开展课外活动来进行，教给儿童创造思维的基本思维方法，解决实际操作时遇到的困难。培养儿童的创造力，要以儿童所
5、喜爱丰富多彩的活动为载体，力争把思想性、知识性、趣味性寓于活动中，激发儿童的活动兴趣，引导他们在活动中开动脑筋、动手实践，把知识转化为技能，使他们在探索中茁壮成长，在探索中提高创造力。六、培养观察力，使其成为生活中的有心人。发明创造要与生产生活紧密联系，对生产生活毫无意义的发明创造是没有任何价值可言的。所以，我们要培养儿童做生活上的有心人，养成仔细观察周围事物的良好习惯，从而为发明创造奠定丰富的、必要的表象基础。这里讲一个尽人皆知的故事：鲁班上山伐木，手指被茅草拉了一个口子，鲜血直流。可鲁班并没有在意伤口的疼痛，他聚精会神地研究起茅草来。他发现，茅草的边缘上长着锋利的细齿。于是他仿照茅草的样子
6、，用铁打成边缘上有细齿的铁条，他用这种铁条去拉树，果然快而省力。锯子就是这样发明的。如果鲁班是个粗心人，放弃对小草的观察，他会有如此伟大的发明吗？七、培养好奇心。在创造素质的诸多成分中，最重要成分之一就是好奇心。好奇心是人类普遍存在的一种心理现象。好奇心在创造性思维中起着极其重要的作用，是人们行动的内部驱动力之一。在我们的教育中，应采取恰当的方式提高儿童的兴奋度，挖掘出好奇心生成的心理能量之源，培养儿童的强烈好奇心。牛顿发现万有引力是从苹果落地这一极其平常的现象开始的。是强烈的好奇心驱使牛顿下决心研究这个问题。创造力并不是天才儿童的专利，所有的孩子都具备非凡创造力的潜能。因此，后天的培养就更值得我们来关注！要激发幼儿的创造力，并不是只为幼儿提供昂贵的材料和设备，或者提供新奇的活动，而是最大限度地利用我们所处的环境以及我们与幼儿间的互动，加快幼儿的学习和发展，激发其终生的创造力的发展。
