1、改进教学方式改进教学方式 明确课程性质明确课程性质 转变转变课程功能课程功能改革课程内容改革课程内容转变学习方式转变学习方式建立评价机制建立评价机制 义务教育阶段的必修义务教育阶段的必修课课,体现义务教育的普体现义务教育的普及性、基础性和发展及性、基础性和发展性性.知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度与价情感态度与价值观值观 要避免专业化要避免专业化 贴近学生生活贴近学生生活 必备基本历史知识必备基本历史知识 符合学生的心理特征符合学生的心理特征和认知水平和认知水平 倡导学生倡导学生 主动参与主动参与 乐于探究乐于探究 勤于动手勤于动手转变教学观念转变教学观念转变信息传输转变信息传
2、输转变教学模式转变教学模式转变师生关系转变师生关系建立能促进学生建立能促进学生素质全面发展、素质全面发展、激励教师积极进激励教师积极进取的评价体系取的评价体系 历史新课标的注重点历史新课标的注重点 编编者者的的原原则则2根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标 以学生发展为本的基本原则以学生发展为本的基本原则 强调学生的自主学习强调学生的自主学习 强调对学习过程的指导强调对学习过程的指导 强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情 编者的原则编者的原则书的结构书的结构 写给同学们、目录写给同学们、目录主题课文、主
3、题活动主题课文、主题活动附录构成附录构成 单元的结构单元的结构 课的结构课的结构 教材的体例教材的体例主题页主题页主题课文主题课文主题活动主题活动 导入框、导入框、正文宋体正文宋体小字楷体、文献资料小字楷体、文献资料图表、动脑筋图表、动脑筋注释注音、练一练注释注音、练一练活动与探究、自由阅读卡活动与探究、自由阅读卡 历史新教材的体例历史新教材的体例 1.注重培养注重培养创新精神和创新精神和实践能力实践能力 2.增强教材增强教材的趣味性的趣味性和生动性和生动性 3.注重教材注重教材的启发性、语的启发性、语言的生动性言的生动性4.注重减轻注重减轻学生的负担学生的负担5.转变传统转变传统的教学和的教
4、学和学习方式学习方式6、尊重传统、尊重传统史学，内容史学，内容整合更合理整合更合理 教材的教材的特点特点教材的特点教材的特点远古人类远古人类三国两晋南北朝三国两晋南北朝秦汉的统一和巩固秦汉的统一和巩固春秋战国的变革时代春秋战国的变革时代夏商周的更替夏商周的更替传说时代传说时代农耕居民农耕居民历史教材中的时序发展历史教材中的时序发展 第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元 第四单元第四单元百家争鸣百家争鸣七年级历史上七年级历史上政权分立与政权分立与民族融合民族融合统一国家的统一国家的建立建立中华文明中华文明国家的产生和国家的产生和社会的变革社会的变革宗教宗教淝水淝水之战之战远古居民
5、远古居民华夏之祖华夏之祖农耕生活农耕生活夏商周夏商周的兴亡的兴亡春秋战春秋战国纷争国纷争大变革大变革时代时代青铜文明青铜文明中华文化中华文化勃兴勃兴汉匈和战汉匈和战秦的兴亡秦的兴亡汉朝的汉朝的大一统大一统丝绸之路丝绸之路秦汉文化秦汉文化魏晋文化魏晋文化江南开发江南开发民族融合民族融合三国鼎立三国鼎立商朝商朝夏朝夏朝北京人北京人山顶洞人山顶洞人元谋人元谋人半坡居民半坡居民大汶口大汶口居民居民河姆渡河姆渡居民居民炎黄炎黄二帝二帝尧舜禹禅让尧舜禹禅让西周西周商鞅变法商鞅变法奴隶的悲惨奴隶的悲惨青铜器青铜器都江堰都江堰铁器和牛耕铁器和牛耕战国七雄战国七雄春秋五霸春秋五霸天文历法医学天文历法医学文字文字
6、屈原屈原农业农业畜牧业畜牧业秦的暴政秦的暴政秦末起义秦末起义秦的建立秦的建立思想成就思想成就科技成就科技成就汉武帝汉武帝战争战争汉初和亲汉初和亲西域都护西域都护张骞通西域张骞通西域文景之治文景之治汉武帝汉武帝大一统大一统汉元帝汉元帝和亲和亲科技科技孝文帝改革孝文帝改革北方的统一北方的统一江南开发江南开发西晋兴亡西晋兴亡三国三国鼎立鼎立赤壁之战赤壁之战官渡之战官渡之战新课标对本学段的基本要求新课标对本学段的基本要求 以后世发展的眼光来以后世发展的眼光来 概述原始社会的历史。概述原始社会的历史。这样做，既有利于学这样做，既有利于学生联系前后的知识，生联系前后的知识，综合性的看问题，又综合性的看问题
7、，又因为侧重于文明的起因为侧重于文明的起源问题，其他问题可源问题，其他问题可以少讲或不讲，就在以少讲或不讲，就在很大程度上减轻了学很大程度上减轻了学生的负担生的负担。一定程度上淡化了一定程度上淡化了学科体系，同时又学科体系，同时又提示学生用发展的提示学生用发展的眼光看待夏、商、眼光看待夏、商、西周、春秋、战国西周、春秋、战国的文明成就和社会的文明成就和社会变革。变革。侧重于秦汉统一国家建立侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史，而对于汉与巩固的历史，而对于汉武帝以后西汉的发展与衰武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉的兴亡等传统教亡、东汉的兴亡等传统教科书必讲的内容，有的用科书必讲的内容，有的用楷体字简略
8、叙述，有的干楷体字简略叙述，有的干脆不涉及。脆不涉及。实际上是一个主题的两个方面。政权分实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。客观上为民族交往与融合提供了土壤。远古居民远古居民农耕生活农耕生活华夏之祖华夏之祖教材内容教材内容 第一单元第一单元中华文明中华文明北京人北京人山顶洞人山顶洞人元谋人元谋人半坡居民半坡居民大汶口大汶口居民居民河姆渡河姆渡居民居民炎黄炎黄二帝二帝尧舜禹禅让尧舜禹禅让了解了解人类历史的起源，从人类历史的起源，从
9、图表图表中文字中文字材料材料中中解读解读远古居民的远古居民的生活情况和特征，对比形成表生活情况和特征，对比形成表格。格。培养培养学生的读图和识图能学生的读图和识图能力、力、比较分析比较分析历史事物的能力。历史事物的能力。认识认识中国是世界上最早的文明中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族起源地之一，增强民族自豪感自豪感。设计探究问题与问题目标设计探究问题与问题目标教学法教学法相结合，相结合，比较比较原始原始农耕居民的特征并农耕居民的特征并制成制成简简表，表，了解了解在中华文明起源在中华文明起源中我国原始农耕经济的主中我国原始农耕经济的主要情况，使学生要情况，使学生认同并产认同并产生生对中华
10、民族祖先的尊敬对中华民族祖先的尊敬之情。之情。了解了解传说时代中华文明起传说时代中华文明起源的基本概况，源的基本概况，培养培养学生学生快速阅读历史知识的能力快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。及归纳概括的能力等。认认识识到我们的祖先对人类文到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡明的演进作出了巨大的贡献，从而献，从而激发激发学生的爱国学生的爱国之情，之情，培养培养创新意识。创新意识。夏、商、夏、商、西周的兴亡西周的兴亡大变革大变革的时代的时代中华文化的中华文化的勃兴（思想）勃兴（思想）中华文化的中华文化的勃兴勃兴(科技）科技）春秋战国春秋战国的纷争的纷争灿烂的灿烂的青铜文明青铜文明夏朝
11、夏朝商朝商朝西周西周青铜器青铜器奴隶奴隶的悲惨的悲惨农业农业畜牧业畜牧业春秋五霸春秋五霸战国七雄战国七雄铁器和牛耕铁器和牛耕商鞅变法商鞅变法都江堰都江堰文字文字屈原屈原天文天文历法历法医学医学百家争鸣百家争鸣孔子孔子的成就的成就老子老子的思想的思想国家的产生国家的产生和社会的变革和社会的变革教材内容教材内容 第二单元第二单元夏、商、西周的建立和夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主灭亡，构成了本课的主线索。导课时线索。导课时因地制宜因地制宜从学生从学生生活中生活中熟识的熟识的“殷墟殷墟”引入其中的商引入其中的商朝。朝。激发学生的学习兴激发学生的学习兴趣和热情趣和热情。为了为了巩固和反馈巩固和
12、反馈学习学习效果，最后可以通过效果，最后可以通过让学生让学生亲自动手制做亲自动手制做表格表格来对比和综合夏来对比和综合夏商周三个朝代的建立商周三个朝代的建立者、亡国者、暴君、者、亡国者、暴君、建立时间、灭亡时间建立时间、灭亡时间和都城。和都城。通过通过描述描述学生熟识的学生熟识的青铜器司母戊大方鼎青铜器司母戊大方鼎的构造以及它的生产的构造以及它的生产场面和情景，来场面和情景，来感受感受夏商周青铜器的高超夏商周青铜器的高超技艺技艺，体会体会劳动人劳动人民创造历史的艰辛。民创造历史的艰辛。了解了解当时奴隶的悲惨当时奴隶的悲惨生活。生活。让大家让大家比赛列举比赛列举熟识熟识的春秋战国时期的成的春秋战
13、国时期的成语语 及故事来展开有及故事来展开有目的和阶段性学习，目的和阶段性学习，让让学生做课堂的主人学生做课堂的主人。联系联系当今我国的改革当今我国的改革开放认识到改革是推开放认识到改革是推动社会进步的重要方动社会进步的重要方式式。从而。从而联系联系到那时到那时商鞅变法的历史意义。商鞅变法的历史意义。认识认识到那是个变革的到那是个变革的时代。时代。通过教师通过教师引导引导学生学生具具体分析体分析商鞅变法的内商鞅变法的内容来容来认识认识它的历史作它的历史作用。并让学生由商鞅用。并让学生由商鞅的死来的死来讨论分析讨论分析变法变法的成败。的成败。提高综合分提高综合分析能力和认识能力析能力和认识能力。
14、由由现行现行的阴历引入夏的阴历引入夏朝的历法创立。由现朝的历法创立。由现写的汉字引入文字的写的汉字引入文字的演变。使学生演变。使学生了解了解我我国劳动人民在古代就国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，创造了辉煌的文明，培养培养学生民族自豪感学生民族自豪感和民族自信心和民族自信心 由尊老爱幼的由尊老爱幼的传统美传统美德德引入儒家思想，从引入儒家思想，从而展开对孔子的学习。而展开对孔子的学习。教师教师指导指导学生学生分析理分析理解解百家观点并应用到百家观点并应用到现实生活中，现实生活中，写一篇写一篇小论文小论文如何用百家观如何用百家观点构建和谐班级体。点构建和谐班级体。秦的兴亡秦的兴亡汉匈和战汉匈和
15、战秦汉文化秦汉文化丝绸之路丝绸之路汉朝的汉朝的大一统大一统秦的暴政秦的暴政秦末起义秦末起义秦的建立秦的建立思想成就思想成就科技成就科技成就汉武帝汉武帝战争战争汉初和亲汉初和亲西域都护西域都护张骞通西域张骞通西域文景之治文景之治汉武帝汉武帝大一统大一统汉元帝汉元帝和亲和亲统一国家统一国家的建立的建立用用谈话法谈话法来指导学生复习来指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基为秦实现统一全国打下基础。础。分析并归纳分析并归纳 秦始皇巩秦始皇巩固统一的主要措施固统一的主要措施。并。并启启发发学生学生分析讨论分析讨论每一措施每一措施的利弊，从而使学生认识的利弊，从
16、而使学生认识到秦在巩固政权的同时形到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。义做铺垫。指导指导学生如何学生如何根据史实评价历史人物根据史实评价历史人物。对比对比秦始皇巩固统一秦始皇巩固统一的措施，来的措施，来指导指导学生学生分析学习分析学习汉武帝的大汉武帝的大一统措施并让学生一统措施并让学生动动手手形成表格。使得学形成表格。使得学生能够生能够口述口述汉武帝的汉武帝的主要措施。主要措施。认识到认识到它它对于统一的多民族国对于统一的多民族国家的巩固和发展有着家的巩固和发展有着十分重要的作用。十分重要的作用。教师教师提出设问提出设问，让学生，让学生带着问题带着问题阅
17、读阅读课文，并课文，并分析解决问题分析解决问题。使。使学生学生认识到认识到两汉时期汉与匈奴的两汉时期汉与匈奴的关系。我国是一个多民族国家。关系。我国是一个多民族国家。形成形成以讨论为中心的综合启发式以讨论为中心的综合启发式教学教学。通过教师的通过教师的讲解讲解来来学习学习张张骞、班超这两个历史人物骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的勇于冒险和开拓的精神精神，强化爱国思想和开拓进取强化爱国思想和开拓进取的意识的意识。认识认识古代经济文古代经济文化的传播和交流。化的传播和交流。采用采用直观教学法直观教学法，利用，利用多多媒体媒体帮助学生帮助学生理解理解
18、有关内有关内容，使学生容，使学生认识到认识到秦汉时秦汉时期文化的繁荣昌盛是我国期文化的繁荣昌盛是我国古代劳动人民和科学家的古代劳动人民和科学家的聪明才智和非凡的创造力。聪明才智和非凡的创造力。借助实例借助实例来了解宗教的影来了解宗教的影响。通过司马迁与响。通过司马迁与史记史记学习，学习，培养培养学生实事求是学生实事求是的治史态度和严谨治学的的治史态度和严谨治学的品格品格。教材内容教材内容 第三单元第三单元三国鼎立三国鼎立魏晋文化魏晋文化江南开发江南开发民族融合民族融合政权分立与政权分立与民族融合民族融合宗教宗教淝水之战淝水之战科技科技孝文帝孝文帝改革改革北方的北方的统一统一江南开发江南开发西晋
19、兴亡西晋兴亡三国三国鼎立鼎立赤壁之战赤壁之战官渡之战官渡之战由由影视片断影视片断导入新课。导入新课。讲解讲解两次战役经过两次战役经过分分析析胜败的原因及历史胜败的原因及历史作用，三国鼎立局面作用，三国鼎立局面形成的原因。通过对形成的原因。通过对曹操和诸葛亮等人的曹操和诸葛亮等人的分析评价，分析评价，认识到在认识到在评价历史人物时，主评价历史人物时，主要应该看他是否推动要应该看他是否推动了社会的进步和生产了社会的进步和生产力的发展。力的发展。从从分析讲解分析讲解三国鼎立的三国鼎立的局面能否长久得出国家局面能否长久得出国家分久必合的分久必合的历史发展趋历史发展趋势势。通过。通过对比对比两则材料两则
20、材料对江南地区的描述来对江南地区的描述来解解读读江南经济发展的原因。江南经济发展的原因。培养培养学生通过史料分析学生通过史料分析得出科学结论的得出科学结论的能力能力。教材内容教材内容 第四单元第四单元通过教师的通过教师的讲解讲解使学生比较系统地使学生比较系统地了解了解南北南北朝时期我国民族大融合的基本史实，朝时期我国民族大融合的基本史实，认识认识到到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。北魏孝文帝改革是符合时代发展潮流条件。北魏孝文帝改革是符合时代发展潮流的，从而初步的，从而
21、初步树立树立维护民族团结和祖国统一维护民族团结和祖国统一历史价值观历史价值观。最后。最后指导指导学生学生编写编写这一时期的这一时期的纲要信号纲要信号。让学生让学生自主学习自主学习魏晋南北朝时魏晋南北朝时期科技和艺术成就并制作简表，期科技和艺术成就并制作简表，培养培养学生的综合归纳能力和动学生的综合归纳能力和动手手能力能力。让学生从古人事例中。让学生从古人事例中明白明白刻苦钻研是成功的秘诀，刻苦钻研是成功的秘诀，培养培养学生的创新思维和创新学生的创新思维和创新意意识识。对艺术作品的。对艺术作品的解读培养解读培养学学生的鉴赏生的鉴赏能力能力。及时反馈和评价及时反馈和评价编写纲要图表信号编写纲要图表
22、信号增加课堂趣味性增加课堂趣味性课堂形式要简练课堂形式要简练训练历史小论文训练历史小论文课前展示纲要信号图表，指导学生自学课前展示纲要信号图表，指导学生自学。完形展示纲要信号图表，调动参与意识完形展示纲要信号图表，调动参与意识。自编纲要信号，锻炼创新能力。自编纲要信号，锻炼创新能力。有利于发挥学生的主体作用有利于发挥学生的主体作用 提高学生的语言组织能力提高学生的语言组织能力.让学生在自主探究中形成分让学生在自主探究中形成分析析 和解决问题的能力、创和解决问题的能力、创新能力和实事求是的精神。新能力和实事求是的精神。符合学生的认知能力和水平符合学生的认知能力和水平调动学生的积极性和注意力调动学
23、生的积极性和注意力活跃课堂氛围活跃课堂氛围 历史教学中的建议历史教学中的建议 教学方式或手段不易太多教学方式或手段不易太多教学要生成问题，让学生的思教学要生成问题，让学生的思维动起来维动起来 扎实基础知识和技能，倡导有扎实基础知识和技能，倡导有目的的学习目的的学习 完善教学过完善教学过程程反馈学生的反馈学生的学情学情良好的评价良好的评价激发自信心激发自信心和动力和动力树立榜样风树立榜样风气气教教师师的的收收获获2教材解读让我走近了学生并与其和谐教材解读让我走近了学生并与其和谐 更加注重提高自身的教学能力和素质更加注重提高自身的教学能力和素质 学会了注重学生的自主能力和探究能力学会了注重学生的自
24、主能力和探究能力 注重了对课堂的执导效果注重了对课堂的执导效果 教师的收获教师的收获学学生生的的收收获获2在体验中收获乐趣在体验中收获乐趣 尝试用历史联系现实来思考和解决问题尝试用历史联系现实来思考和解决问题 养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯 从整体上把握了中国古代史的线索和史实从整体上把握了中国古代史的线索和史实 树立了强烈的民族自信心和自豪感树立了强烈的民族自信心和自豪感 学生的收获学生的收获理想理想课堂课堂 教学设计要教学设计要为了学生的为了学生的发展而设计发展而设计 教材处理教材处理要源于教要源于教材而高于材而高于教材教材 教学环节教学环节要通过师要通过师生互动还生互动还课堂给学课堂给学生生 教学过程教学过程融入了师融入了师生共同成生共同成功的喜悦功的喜悦形成教学形成教学相长的良相长的良性循环性循环三维目标三维目标的全面落的全面落实和贯彻实和贯彻 理想的历史课堂理想的历史课堂敬请各位领导和同行敬请各位领导和同行多提宝贵意见多提宝贵意见!谢谢大家谢谢大家!
